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1、以人为本教学合一,例说东庐“讲学稿”,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,2,理念篇,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,3,至博至淳,以人为本教学合一,布鲁纳的教育目标观,以学生全面发展为中心 （1）学会认知 （2）学会做事 （3）学会生存,以学定教,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,4,至博至淳,以人为本教学合一,素质教育,教师发展的专业化和人性化,素质教育的关键是师生关系,以人为本,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,5,多元智能理论,教学理论,语言智能 音乐智能 数理逻辑智能 视觉-空间智能 身体运动智能 人际交往智能 自我认识智能 自然智能,

2、教上的多元切入,至博至淳,以人为本教学合一,学上的强项切入,讲学稿,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,6,至博至淳,以人为本教学合一,自主学习的教学流程,自主学习,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,7,至博至淳,以人为本教学合一,教育理念,“合融”之教育理念是对“教学合一”教学理念的提升，它已扩展至学校教育的多元要素，包括教育目标、教育内容、教育的组织形式与手段、教育评价等全过程，以及对学生、对教师、对学生家长、对社区等全方位。,在教学双元合一的基础上，追求教育之多元融通。,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,8,至博至淳,以人为本教学合一,教育理念,“合融教

3、育”理念的内涵主要有以下方面： 合群 培养合群精神，就是要积极参与群体生活，乐与他人交往，乐向他人学习。这是“合融教育”的第一境界。 合作 培养合作意识，就是要与他人在生活上相互关心，在工作或学习中相互协作，共同提高。这是“合融教育”的第二境界。 合享 所谓合享，就是共同享有合作后的成果，共同分享努力后的喜悦。如果说合群是“合融”的基础，合作是“合融”的手段，那么合享就是“合融”所要达到的目标。它是“合融教育”的第三境界。 合群、合作、合享，是前后衔接、层层递进的三个环节，共同构成“合融教育”的完整流程。,是学校所有教育教学行为的基本指导思想。,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,9

4、,至博至淳,以人为本教学合一,学校使命,培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的人才。 这是学校的育人使命，是对党和国家教育方针的校本化阐述。“学识广博”、“气质淳厚”分别从学与品两方面提出了学校的培养目标，“可持续”则着眼于学生的长久发展与终生学习。 弘扬东庐文化，以人文精神辐射乡里；树立办学榜样，以教改经验造福一方。 这是学校的经营使命，是对学校存在价值的个性化概括。作为社区的最高学府，我们有责任传承与光大地域文化，为乡里传播精神文明；作为教改的一面旗帜，我们有义务推广先进经验，让更多的同行“合享”。,1,2,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,10,至博至淳,以人为本教学合一,管理

5、理念,有效劳动，无形约束。,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,11,实践篇,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,12,至博至淳,以人为本教学合一,实践中的困惑,几个悖论,几个问题,教师的培养、培训与教学工作相脱节 德育工作与教学工作严重脱节 教学管理注重外在强化和结果量化导致较多负面反应 教育投入不足，技术装备差，也严重制约着素质教育的实施,如赛课与考试 分好差班与批量优生的培养 高福利与教师创新能力 多上课与学生成绩,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,13,至博至淳,以人为本教学合一,探索中的实践,什么是东庐的“讲学稿”？,东庐“讲学稿” 是怎么产生的？,东

6、庐人是怎么使用“讲学稿”的？,东庐“讲学稿”的格式和类型有哪些？,东庐的“讲学稿”教学流程是怎样的？,东庐“讲学稿”的使用价值！,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,14,反思篇,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,15,至博至淳,以人为本教学合一,东庐“讲学稿”的运用需要注意的几个问题。,（含讲学稿的制度保障）,来校参观学习者关心的问题,外校学习讲学稿的案例,实践中的反思,（含当讲义用、从头讲到尾、一次性使用、所有课型一个样等）,集体与个体,讲学稿的完善与发展,(什么样的课是好课？),2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,16,至博至淳,以人为本教学合一,人的能力

7、、本事,谁也抢不去。青年人多干事,抢干事,就能得到锻炼,提高能力,得到真本事。这能说多干事就吃亏吗？,要想工作轻松,还有一个办法,就是全心全意去做好每一件事情。少说空话,多干实事;多琢磨事,少琢磨人。,生活像镜子,你对它笑,它就对你笑;若对着镜子哭,它当然也对着你哭。,人的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。,变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,容易成为一个成功者。,魏书生名言集粹,2020年8月8日星期六,南京溧水 东庐徐城,17,东庐以“讲学稿”为载体的教学改革，只是一种手段，一条路径，其核心价值在于：“讲学稿”凝聚了一种精神、一种智慧，激活了应当发展、需要发展、也可以发展的人。虽然这里全是乡村的孩子，但他们没有委琐之态，面容灿烂，灵气十足，在平凡的生活中自信地成长；这里的教师并不来自知名学府，但他们毫无卑微之心，恪守情操，秉持信念，满怀激情地登上了一方价值实现的舞台。东庐中学的教改实践告诉我们，