聆听孩子的心声-吴增强

1、倾听孩子的心声，上海教育科学院吴增强教授，上海教育科学院科研部原主任、研究员、上海市中小学校心理咨询协会主席、上海市心理健康协会副主席、教育部中小学校心理健康教育专家指导委员会委员吴增强简介。长期从事学校心理咨询和青少年心理研究，承担了教育部、联合国儿童基金会和上海市教委委托的多项重点项目。作品多，多项成果获国务院、教育部、上海市教育科研成果奖。上海教育科学研究院，教育不是它，而是灵魂的转折柏拉图，关注孩子的心理成长点亮了孩子心中的一盏灯，首先，关注学生的心理成长，了解孩子的内心需求，了解孩子成长的烦恼，培养孩子健康的心理素质，上海教育科学研究院，老师，你知道我的需求吗，亲爱的老师：你认为你很

2、成功吗？根据你的规定，课后我们安静地阅读，轻声交谈。我必须每天做作业来完成这些私密信息。但是你知道吗？我不喜欢课间阅读。我想在课间唱歌。我需要的是自由发泄。我不喜欢每天都留言，因为有时候我根本没什么可写的，只能无中生有。冒昧问一下老师，你知道我需要什么吗？2011-11，马斯洛需要层次理论，1908-1970美国人本主义心理学创始人，上海教育科学研究院，中小学心理问题发展趋势(2014)，小学生的心理问题有所减少，但从一年级到三年级逐渐增加。四、五年级逐渐下降，中学生心理问题增多。小学：同伴关系问题排在第一位28.8%；在初中阶段，多动症的第二大问题是18.1%，行为问题排在第一位的是17.2

3、3%；情绪问题在11.23%的高中排名第二，行为问题在14.2%的高中排名第一；情绪问题以9.6%位居第二。上海教育科学研究院的学生有常见的成长问题，如情绪问题、焦虑、抑郁、孤独、嫉妒、心理问题、学习倦怠、学习回避、学习困难、青春期问题、青春期情绪问题、性别角色人际关系问题、亲子冲突、同学紧张、师生冲突、上海教育科学研究院、行为问题、注意缺陷多动、攻击性行为、网络成瘾、偶像迷恋自我和人格发展、自我困惑、自卑、自负、任性、过度依赖青少年危机损失和悲伤、创伤后应激、自我伤害、自杀预防、 上海市教育科学研究院小学生作文闯禁区引发争议，据晚报记者钱雨报道，近日，杭州一篇六年级男生的爱情作文引起了众多网

4、友的怒喝，引来了一片热议。令人难以置信的是，这篇文章竟然是一个12岁的男生写的，因为作文中对爱情的热辣直白的表达和三角恋的细节。 据记者调查，在这个城市，学生的作文“闯禁区”越来越年轻，专家呼吁家庭和学校正确引导他们。事件回放：爱情作文的显性语言表达这篇作文是杭州一所小学六年级语文期中考试的题目。要求是“写一个你熟悉的人。”这个小男孩的作文叫我对她的爱。这篇文章被揭露为一个在学校进行青少年家庭教育的案例。这篇370字的短文充满了成年人挥之不去的情感，如“我爱她”和“我想保护她”。此外，联想与女孩的亲密拥抱、三角恋中的“他人嫉妒”等细节就像一部活生生的爱情剧，其露骨的表达令人惊讶。(2008年1

5、2月17日)，小学生的“爱”作文带给我们什么样的思考？根据上海教育科学研究院的专家意见，鼓励想象也应该正确引导。“我们鼓励孩子们表达他们的真实想法上海作家协会副主席赵在第二届“随心所欲”儿童作文大赛初赛上，刚刚“炮轰”了小学生作文缺乏想象力的问题，他说，目前，小学生的作文已逐渐失去了童真的语言，有了成人的腔调。“孩子们心目中的爱情和成年人的爱情模式实际上是两码事。面对显性作文，家长和教师要低调处理，二是要注意对孩子加强引导。”该市中小学校心理咨询协会主席吴增强提醒说，大声申斥是禁止的。事实上，孩子们可以表达他们内心的愿望，但这很好。有时候孩子们只是“玩过家家”，所以他们不需要太认真。对于处于青

6、春期的孩子，父母应该弯腰和他们的孩子交流。(晚间新闻，2008年12月17日)，哈佛大学75年来关于更美好生活的研究报告是什么，罗伯特瓦尔丁格(马萨诸塞州总医院精神病学家)的演讲，“一生中的心理健康研究”，“哈佛精英研究”，“波士顿男孩研究”引入了最近的调查：问1980-2000年出生的年轻人他们的人生目标是什么？80%的人富有，50%的人出名很重要。结论更好的生活最重要的因素不是财富和成就，而是良好的身心健康，温馨、和谐、亲密的人际关系，上海教育科学研究院，学生健康的心理发展目标，身心与精神的全面和谐，关心、尊重和合群，国际理解，全球公民意识，创造性人格，应对挑战和困难(韧性)自我认同，自我

7、更新和成长，上海教育科学研究院，学校心理健康三级预防体系， 一级预防：关注每个学生的健康心理，二级预防：重点辅导高危学生，三级预防：转诊和治疗个别学生的精神障碍，班主任是学生心理健康的一级预防者，发现学生的心理和行为异常有助于解决学生日益增长的困惑。 第二，点亮孩子们心中的一盏灯。鼓励艺术交流的技巧，发现倾听的力量优势，鼓励艺术鼓励可以提高自我效能。案例1:给她一个机会，一个胆小的女孩在班主任的指导下变得自信起来。毕业后，她满怀感激，给班主任写了一封信：亲爱的景老师：你好！你还记得我吗？三年前，你们班有一个懦弱的女孩。她经常一开口就脸红，经常流泪，经常躲在别人后面。那是王红。说实话，我现在变了

8、，我很勇敢。在课堂上，我可以大胆举手，大声说出我的想法。在学校会议上，我站在全校面前表演。虽然我紧张得发抖，但我坚持下来并赢得了热烈的掌声。这一切都离不开你的帮助和教导。谢谢你，老师。我还记得那堂课，当你让我们表演课本上的戏剧时，学生们争先恐后地去做，我低着头，不敢像往常一样举手。虽然我很想做，但我害怕听到一个声音：“给王红一个机会？”我惊呆了。在老师和同学的鼓励下，我终于站在了教室的前面。我的表现并不理想，但是老师的表扬和同学的掌声给了我信心和勇气。是你的鼓励给了我信心。从那以后，我的勇气越来越大，我的同学都愿意和我一起玩。每个人都说我变得开朗了，我喜欢说话和大笑。我的学习成绩有所提高，我的

9、父母越来越微笑。我真的很开心！老师，虽然我已经离开了小学，但我会记住您的教诲。你鼓励的话语会激励我。相信我，我会做得更好。害怕在课堂上发言的学生王红，往往是许多胆小孩子的典型行为，从长远来看，这将加剧他们的自卑。“你能给王红一个机会吗？”这句话震撼了孩子们的心，这个机会成了王红心态转变的转折点。教育机会往往转瞬即逝。景老师抓住了这个机会，鼓励孩子们发掘自己的潜力，克服他们胆小的行为。案例二：一所学校开展了一项表彰活动，校长要求每位教师每月填写10份表扬表，表扬表与年终考核挂钩。一个学生收到了班主任的表扬信，上面写着：今天早上一个同学做了很认真很好的广播练习，我希望能让一个同学兴奋很久。为什么？

10、评语鼓励学生重视教师的评价。老师对学生很重要。教师的积极期望是学生成长的动力。什么是自我效能，个人判断、相信或主体自我把握的能力，以及他们是否能在一定水平上完成某项活动的感觉(班杜拉，1986)。班杜拉(1925)是社会学习理论的代表人物，自我效能感是通过观察他人的行为而产生的，也是激励的艺术：注重细节、个性化、焦虑、压力、疲劳等生理条件都容易导致自我效能感低下，成功经验、榜样示范、身体状况、自我效能感的来源，成功经验是获得高效率、积极鼓励和成功信念的最重要途径。永远对自己有信心，不要对自己说“不可能”，喜欢自己，接受自己。能力是可塑的、可变的、发展的。清楚地了解自己的优缺点是进步的动力。专注

11、于自己的事情。不要总是和别人比较。沟通技巧打开了儿童心灵的大门。上海教育科学研究院，案例3:在男生攻击性的背后(由陈艳老师提供)，心理学老师注意到肖睿是在一年级的后半期从崇明农场转来的。虽然肖睿很矮，但肖睿的学习一点也不差，甚至经常名列前茅。然而，他和他的同学相处得不好。起初，他总是被欺负，在几次事故中受伤。后来，我不知道他什么时候变得强大，成了一个班里的恶霸。没有人敢激怒他。几乎每天，被他欺负的学生都会来办公室投诉。上海教育科学研究院，解读肖睿的画，上海教育科学研究院，画的左边是一座房子。房子有四扇窗户，表明他想和外面的世界交流。其中一扇窗户有窗帘，但它传达了一个信息，那就是他追求美丽或者让

12、人们有所保留地靠近。屋顶上有一个“十字”，这可能表明他心里有矛盾和冲突。粗壮的树干显示出活力，浓密的树叶也代表着旺盛的生命力和能量。而三角形的皇冠代表着强烈的侵略性。最吸引我注意的是鸟巢和树上的鸟。我问肖睿，“你为什么要在树上画一个鸟巢？”“这只鸟饿了，等着它的妈妈回来吃东西。后来，当我看到我吸引人，我想躲在树枝后面。”照片中的两个人是谁？“这是我长大后的样子。我想成为打着领带的老板。任何女人，也许是我的妹妹。”，上海教育科学研究院，计划一：释放压力(涂鸦，那天我的心情很复杂)，他说那天他的心情很复杂。(用他自己的话说，“有许多情绪”)，所以使用了许多不同的颜色。后来，在描述过程中，人们发现他

13、那天在教室里发现了钱。经过一系列的思想斗争，我终于把钱拿出来还给我的同学，并得到了表扬。我非常欣赏他的表演和他的涂鸦作品。从那以后，他甚至主动来找我，给我看涂鸦。选择一种代表今天心情的颜色，比如红色代表愤怒，蓝色代表忧郁，黑色代表恐惧。上海教育科学院，计划二：了解你自己。上图是肖睿第一次给自己设定主题时画的。我发现肖睿的情感变化会影响他的绘画风格，甚至线条的粗细和流畅也会改变。那天，肖睿非常沮丧。画完后，他说这是他未来的家。后来，在与他的一次描述性谈话中，我发现肖睿的父母又在崇明买了一套房子，他们很有可能将来会搬回崇明。然而，肖睿开始喜欢现在的环境，并认为将来他可能要乘船进出，所以他画了这样一

14、幅画。，上海教育科学研究院，计划C:澄清不清的人际关系，肖睿告诉我：“最大的鲨鱼是爸爸，较小的鲨鱼是妈妈，藏在下面的黑鲨是自己，七彩鱼是表弟，七彩壳是表弟。”当我请他向我解释这些画中的具体方向时，他才明白了自己和他人之间的关系。只有清楚地了解这些关系，我们才能处理和改善它们。尤其是家庭成员之间的关系，对肖睿来说，从涂鸦中看到他们在他心目中的位置是非常重要的。一个多月来，我看到肖睿沉浸在绘画游戏的轻松愉快的气氛中，全身心地投入其中。他的变化是显而易见的，当然，这也包括一些认知咨询和行为矫正。虽然不时会有一些重复，但他、他的班主任和他的父母已经找到了通过绘画游戏打开肖睿心扉的钥匙。案例4:老师的注

15、意，我每天至少观察每个学生10秒钟，这可以让我读很多信息，比如我是否感觉好，我是否有话要对我说，我是否遇到了挫折，除了亲切的眼神，温柔简短的交谈和轻轻的拍拍肩膀都是我与学生交流的方式。班主任的话语、评语和理解从关心开始，这是教师走进学生心灵的第一步。老师通过非语言行为给学生温暖的力量，学会倾听是一种智慧。案件5:败诉(选自钟子农，2007)，背景徐玲是一个聪明漂亮的女孩，圆圆的大眼睛，好像会说话。但是现在，她正坐在班主任的对面，向老师抱怨。“我郁闷死了，今天的班干部选举，太不公平了！在最后的票数统计中，我只排在第四位，比排名第一的昌飞少了12票。我想不出来。”咨询策略的自我反思：你认为你的缺点

16、是什么？听听别人的意见：听听学生评论的录音，听听他们的意见。“徐玲，你是我们班最好的学生之一。然而，你是如此骄傲，我们不能接近你。”“徐凌，其实那天我就想投你一票。但是我认为昌飞比你更适合做班长。不是她比你强，而是她比你更善良、更热情，能更好地融入每个人。这不是一个为阶级服务的人所需要的人格吗？”“许玲，我们以前是同桌。每次我有关于我的学习的问题想问你，我总是犹豫，因为当你看着我的眼睛，似乎我真的很愚蠢，甚至不能问这么简单的问题。”“我钦佩你的学习成绩，但你真的很自豪。”徐玲：我理解落选的原因。周老师：首先，我想说谢谢你。因为你的帮助，我能更好地看清自己。班干部选举对我是一个很大的打击。我总是

17、觉得自己很优秀，但是我没有被同学们认可。我不愿意接受这个事实，不知道为什么。现在，我明白了我落选的原因。我有骄傲的资本，但我不会把这一步一步作为进一步提高自己的动力。相反，我沉溺于自己的优秀、骄傲和自负。这种骄傲和自负使我变得无意识，看不到自己的缺点，伤害了别人，使我和同学的关系越来越疏远。自负的学生缺乏听力。自负的学生经常得到父母和老师太多的表扬和关注，这使他们感到高人一等，自我中心，缺乏客观的自我评价。过于以自我为中心、缺乏尊重和倾听他人是自我教育的一种力量。它帮助学生建立客观的自我评价，学会欣赏他人。人们发现每个学生都有天赋。上海教育科学研究院，案例6:从“逃兵”到“将军”(上海市卢湾区第三中心小学周老师)，晓宇在开学第一天就给我留下了深刻的印象。因为在第一堂语文课上，小宇以他精彩的演讲、广博的知识和聪明的头脑展示了他的独特性，但令我困惑的是，小宇在小组讨论和学习时总是不愿意参加，而且他经常在课间独自进出，这让我立刻注意到了小宇。几乎所有见到我的老师都会向我反映，小宇在课堂上似乎总是心不在焉，认