2012四年级上册期始备.ppt

1、四年级上册期始备课2012.9,杭州市求是教育集团（总校） 赖爱娥,LOGO,LOGO,一、教材的总体概况,LOGO,一、教材的总体概况,LOGO,八个专题的读写重点：,（1）自然景观边读边想象画面，体会作者生动的描写。 （2）观察与发现体会作者怎样观察，学习他们的观察方法。 （3）中外童话品味童话的语言，体会童话的特点。 （4）作者笔下的动物感受作者笔下的动物形象，比较课文在表达上的不同。 （5）我国的世界遗产想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。 （6）人间真情了解身边发生的动人故事，学着关心、帮助他人，写一写这样的故事。 （7）成长故事在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题。

2、（8）科技成就畅想科学技术将使我们的生活发生哪些变化。,LOGO,教材结构：,导语 课文 词语盘点 语文园地,LOGO,一、教材的总体概况,1.“导语” 作用：激发阅读兴趣，提示单元主题，提出学习要求。 提醒：要带着学生读“导语”，让孩子了解这组课文学什么，开展什么活动，要写什么。,LOGO,一、教材的总体概况,2.课文 由35篇课文组成。 课文分精读课文与略读课文两类。 全册共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。 （三下：精读24篇、略读8篇） 精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语。 部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。 教材后面还附有8篇选读课文。,LO

3、GO,一、教材的总体概况,3.“语文园地” 每个语文园地由5个栏目组成。 其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。 另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。 “宽带网”：第五组、第八组。 “趣味语文”：第一组、第四组。 “展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组。 “成语故事”：第二组和第六组。,LOGO,一、教材的总体概况,4.“我的发现” （1）内容变化： 一三年级主要由学生自己发现识字方法，发现词句中一些带规律性的现象。 四年级进一步扩展到语言运用、读书方法和习惯方面的发现。四年级上册的8个“我的发现” ：读文想像入

4、境学会观察童话特点语句明贬实褒的表达方式运用比照将事物描写具体形象的表达手法查字典、联系上下文理解词语读书方法和习惯(边读边想，发现问题，查找资料，联系上下文、仔细体会关键词句等)生活中乱改成语现象 （2）形式变化：泡泡小林、小东,LOGO,一、教材的总体概况,5.其他 日积月累：对联花名歌谣童话诗动物成语名胜古迹上的名联古诗古代名句（立志惜时）中外名言（科学探索） 趣味语文：趣联（多音字联、回文联）1 对联故事 4 成语故事：胸有成竹2杏林春满6 展示台：童话3 成长记录7 宽带网：世界遗产5 科学技术8,LOGO,二、教材的主要特点,教材特点之一：专题新颖 1时代精神的熏陶 2阅读视野的拓

5、展 3人文精神的提升,LOGO,二、教材的主要特点,教材特点之二：选文精美 入选诸多名家名作：巴金、萧红、叶圣陶、丰子恺、老舍、刘章、肖复兴、柯岩、路甬祥、【法国】法布尔、【英国】王尔德、【日本】新美南吉、【保加利亚】亚米契斯,LOGO,二、教材的主要特点,教材特点之三：导学有方 一组课文构成一个导学系统 导 语 精读课文思考与练习 略读课文连接语 语文园地,LOGO,三、改进阅读教学的建议,1加强对课文的整体把握 (1)加强抓住文章主要内容的训练。 (2)经常引导学生理清文章脉络。 (3)采用“牵一发而动全身”的问题。 (4)从整体上把握文章的意义。,LOGO,抓住课文主要内容： 抓住课文主

6、要内容，是高年级阅读教学基本的任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。四年级语文教学要渗透这方面的能力训练。 具体做法：要根据不同文体，让学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。,LOGO,理清文章脉络： 理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向”按事情的发展顺序和“横向”按人或事物的几个方面两大序列。 1观潮 让我们一起来想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象，再交流读后的感受。 18颐和园 我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的

7、，从课文的哪些词句可以看出来？,LOGO,设计好关键的问题： 阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。 例： 13白鹅：我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。 15猫：从文中可以看出作者非常喜欢他描写的猫，我们来举些例子说一说。,LOGO,2.感受形象比抽象意义更重要 文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。有些文章的阅读，只需要感受形象。 例如： 9巨人的花园：课文中的

8、许多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想象到的画面，并抄写喜欢的句子。,LOGO,3从课文中学习表达方法 (1)善于引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。 (2)细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 (3)多读多背积累表达方法。 (4)通过语言实践学习运用。,LOGO,4.倡导一组课文整体推进 (1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。 (2)注意传统课文组合在新的专题中新的内涵。 (3)发挥“语文园地”的作用，在“我的发现”中引导学生自主回顾和总结。,LOGO,三、具体的单元备课。

9、（一至四单元）,（一）识字教学 当学生遇到这样的题目： 请选择完全正确的一组读音（ ） （1）薄（b）雾 熬（o）汤 风号浪吼（hng） （2）皑（i）皑白雪 兴（xng）奋 模（m）样 （3）扒（b）土 召（zho）开 供（gng）养 正确答案：（3）,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,四年级上册的识字都是随课文安排的，要求会认会写的字词，以的“自学自查”学习方式为主。 不容易读准或者容易混淆的字音，我们在上课时集中学习。 写字的任务应安排在课内，在课内有从容的写字时间，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺教师作具体指导，把字写端正，写美观。 精读课文中出现的由熟字构成的新

10、词，也可让学生找一找，抄一抄，丰富词语的积累，还可采用听写词语的方式，检查掌握字词情况。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,第三单元例举：单元整组教学推进设计 第三单元：童话 第三单元： 了解童话内容，品味童话语言，体会童话的特点。 围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。 “我的发现”：童话的特点文体特点,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,教学设计思路：单元整体教学 总体感知部分感悟总结感悟 导趣唤起体验，激发阅读期待 导学读好导语，了解单元目标。 导读整体接触，全面感知单元。 导行收集资料，做好全面铺垫。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,步骤：

11、1.导趣：交流阅读过哪些童话故事，喜欢读这些故事吗？为什么喜欢。 2.导学：跟随第三组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。 3.导读：（精读与略读相结合，对自己感兴趣的童话多读几遍）分享阅读感受，说说了解了哪些故事内容，这些故事给你怎样的启示，读了这些童话，你发现童话有哪些特点。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,“导读”环节例举12*小木偶的故事阅读设计。 一、阅读故事，了解故事内容。 穿插练习：请在括号里填上合适的词语，帮助小木偶表现心情。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答小兔。 “脑袋

12、很疼。”小木偶（ ）地对老婆婆说。 二感受人物的性格：（连线题） 老木匠 暴躁 小木偶 狡猾 小红狐 慈祥、善良 熊警察 天真、痛苦 小兔子、老婆婆 乐于助人 小女巫 粗心,LOGO,三、 续编小木偶的故事 后来，在小木偶的身上，又会发生什么事情呢？我们要方飞想象，续编故事。可是，编写童话故事可不是乱想象，不是瞎编乱造，它也有一定的规则。，比如既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点，要带给人们有益的启示。,LOGO,四、讲评续写： （一）存在问题 1.离开故事主线，乱编。 小木偶拥有了表情，之后会发生什么故事呢？故事应该与小木偶拥有表情有关，有的同学没有关注到这一主线，抛弃了表情

13、，另起炉灶编写故事。 2.故事情节不够具体。 有的同学编得很笼统，简要地说了一下故事的内容，篇幅只有百个字，没有按照故事的起因、经过、结果这样的事情发展顺序写，事情的经过没有写具体。 3.启示写得不恰当。 有的同学没有围绕小木偶来写，而是写了小红狐的感受，这样不恰当。比如：这件事给了小红狐一个深刻的教训，不能偷东西，要做一个诚实善良的人。这样中心就偏离了。,LOGO,四、讲评续写： （二）方法指导 那么，怎样正确续写小木偶的故事呢？建议如下： 1.紧扣主线 扣住“小木偶拥有了表情”这一主线来写。故事要与这一点有关。 2.故事写具体 故事要具体，把事情的经过写具体，写出人物的语言、动作、神态、心

14、理等具体的描写。 3.故事续写想象要合理 比如“智斗小红狐”、“要回书包”、“向警察、小白兔、老婆婆说明缘由，消除误会”等，都是想象合理的，当然，同学们还可以有自己更好的想象。 4.启示揭示也要合理。 可以回应“只拥有笑是远远不够的。”能够拥有各种表情，就会准确表达各种心情，生活才会多姿多彩。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,4.导行： （1）结合园地四“我的发现”进行总结。 这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。 读小林和小东的对话，说说你发现了什么？（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理

15、、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。） （2）收集童话小故事。（要求：字数在800字左右的童话小故事） 交流分享小故事的时候，教师可以结合读书会交流的形式进行，如猜读故事情节，分享故事启示等，为写童话小故事作铺垫。 例：意大利 达芬奇的童话故事：百灵鸟,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,（3）自己写一个童话小故事。 单元整体教学效果： 1.勾起学生的阅读兴趣。 2.导学针对性强，阶段性的目标大成效果好。 3.学生创作思路新颖。 例举学生作文思路：老鼠过街人人喊打，写了老鼠父子想去面包房，在大街上走的时候被人们发现，人们都追着喊打，最终都因为嫌弃老鼠脏而不打，老鼠父子因而在人们的“

16、喊打声中”坦然走到面包房，引人深思。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,小星星莉莉的人间旅行记，写了小星星莉莉羡慕地球的七彩世界，到地球一游，并购买到了七彩的小床，可是小床难闻的气味把它熏醒了，风婆婆告诉她是因为人类过度使用不环保的材料，使小床含有化学成分甲醛，小星星莉莉以后就只是遗憾地遥望美丽的地球。 西瓜相亲记，写了西瓜找自己合适的伴侣，使小西瓜不仅好吃，还皮薄的故事，与众不同。,LOGO,第四单元：阅读教学例举 15猫 园地四“我的发现”教学,LOGO,15、猫 第一课时 一、导入。 谈话：老舍先生在闲暇之余以种花、养猫为乐，在与猫为伴的日子里，感受到了猫的性格特点和可爱之处

17、，欣喜之余，写下了这篇优美的文章。 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，读后想一想，作者写出了猫怎样的性格？从课文的哪一句话感受到？划句子。（猫的性格实在有些古怪。） 2.默读课文，想一想，课文哪几段话写出了猫的古怪性格？（第1至3自然段） 3.除了写猫的古怪性格以外，作者还写了什么内容？（小猫的淘气可爱）在课文的第几自然段？（第4自然段） 4.好，我们来整体看一看课文，课文其实写了几个方面的内容？（谁能用一句话来表达： 课文写了 。课文写了猫的古怪性格和小猫的淘气可爱。）,LOGO,三、学习词语。 四、学习课文第一节，感悟猫的古怪性格，学习围绕特点写具体的写作方法。 （1）猫的古怪性

18、格到底体现在哪儿呢？请默读这一段话，圈出关键词。 老实贪玩尽职 用“既又”说说猫的性格。 （2）这一节课，我们还要学习一个新的本领：用具体事例表现动物特点的描写方法。 A.怎样描写猫的老实？指名读句子： 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。,LOGO,用了一件什么具体的事例？（睡大觉）睡大觉这个具体事例，把猫“老实”的特点具体化了。（再请学生读一遍） B.那我们来看看“贪玩”与“尽职”吧，老舍爷爷又用了什么具体的事例把它们写具体的呢？ 贪玩的事例：游荡在外面一天一夜。 尽职的事例：抓老鼠 相应读句子。 在这三个事例中，你猜老舍爷爷会喜欢它哪一

19、点？ 预设：学生会猜“抓老鼠”这一事例。请学生说说自己的理由。 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 哪一个词语表现猫抓老鼠有耐心，有决心？,LOGO,屏息凝视：控制住呼吸专注地看。做一做动作，体验一下，猫屏息凝视地等老鼠，一连（一连几个钟头）读出这样的耐心和决心。 还有哪一个词语也能体现猫的决心？ （非不可） “非不可”是一个关联词语，这个关联词语写出了猫等待老鼠的决心和耐心，突出地表现了猫的尽职。 作业布置与设计： 1.完成课作本上的作业。 2背诵课文第一段。,LOGO,第二课时 一、继续感悟猫的古怪性格，学习围绕特点写具体的写作方法。 1、猫还有哪些古怪的性格呢？ （1）读

20、文。 （2）让学生尝试整理板书。 高兴不高兴 什么都怕勇猛,LOGO,2欣赏语言，从字里行间感受老舍爷爷对猫的喜爱之情。 （1）蹭 表现出猫对人的感情深。 蹭是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而是用“蹭”？（感觉很轻柔，很温柔，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲） 师：看来一个不起眼的“蹭”字，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！,LOGO,（2）印 印小梅花，实际上就是踩上几个脏脚印，你从中感受到了什么？ 人对猫的宠爱。 （3）叫声 从描写叫声的词语中，让我们感受到作者简直把猫当做音乐家了。 （4）解闷 表现出这是一只善解人意的猫。 三

21、、总结用事例表现喜爱之情的写法。 1、同学们在初读课文的时候就发现了作者特别喜爱这只猫，同学们读读课文（全文），让我们举出例子来说一说吧。（巩固知识点：课文是通过举例子把文章写具体的。）,LOGO,四、资料链接，阅读描写猫的名家片段，体会表达方法。 1、很多人都很喜欢猫，写了文章表达了对猫的喜爱之情，书P73阅读链接，读读周而复、夏丏尊先生笔下的猫。 2、体会表达方法： 周而复：抓住猫的外貌和神情表达了对猫的喜爱之情。 夏丏尊：通过写一家人对猫的态度表达了对猫的喜爱之情。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）本学期开始，区域语文教学监测将执行此试行稿,LOGO,语文课程标准（2011版

22、）倡导“语文课程应注重引导学生多读书、多积累 、多诵读”的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。” 该试行稿仅是针对1-6年级课文后面要求背诵“喜欢的部分”、“感受最深的部分“的内容进行相对统一的规定。教材明确要求背诵全文或相关段落的仍然需要背诵。 允许并鼓励老师指导学生在此基础上，选择自己喜欢的优秀篇目（段落）背诵积累。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,例2：园地四“我的发现”的教学 1.单元课文教学中每一篇课文的教学要有意识地渗透“明贬实褒”的写作方法。 2. 读小林和小东的

23、对话，体会“明贬实褒”写作方法的表达效果。 3.在第五组课文中再找找这样的句子，加深印象与体会。 4. 写一句反语，要求表达明贬实褒的效果。（有难度，可以阶梯设计该练习）,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,例2：园地四“我的发现”的教学 1.单元课文教学中每一篇课文的教学要有意识地渗透“明贬实褒”的写作方法。 2. 读小林和小东的对话，体会“明贬实褒”写作方法的表达效果。 3.在第五组课文中再找找这样的句子，加深印象与体会。 4. 写一句反语，要求表达明贬实褒的效果。（有难度，可以阶梯设计该练习）,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,园地四“我的发现”的教学 步骤： （1

24、）出示句子欣赏： 浓浓的肉香飘出厨房，我迫不及待地来到餐厅捞了一块红烧肉，外婆在一边笑着说：“小馋猫，快去洗洗手。” 妈妈很抠门儿，每次买菜她都要讨价还价，我问她要零花钱，她总不会爽气地答应。 爸爸说：“丫头片子，去买一包盐回来。” （2）出示语境，试着填空。 吃饭前，妈妈总对我说：“（小脏狗，快去把你的脏爪子）洗一洗。” 妈妈常常对别人说：“我们家这个（臭小子），可贪玩了。” 早晨，温暖的阳光亲吻我的脸，妈妈在屋外叫着：“（小懒虫），起床啦！” （3）独立写一写。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,（三）作文教学 1.目标要求 在习作中运用平时积累的语言材料；根据表达的需要，学习

25、使用冒号和引号；能用简短的书信便条进行书面交际；能不拘形式地写下见闻、感受和想象；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 目标解读： 注意写实与想象兼顾；不拘形式，自由表达；重视写后的交流与展示；引导学生修改自己的习作。【要求不能过高：修改习作中有明显错误的词句课标】,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,（三）作文教学 1.目标要求 在习作中运用平时积累的语言材料；根据表达的需要，学习使用冒号和引号；能用简短的书信便条进行书面交际；能不拘形式地写下见闻、感受和想象；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；愿意将自己的习作读

26、给人听，与他人分享习作的快乐。 2.前四个单元的教学内容：写一处自然景观（重点、顺序）；观察日记 ；写童话 ；喜欢的小动物（特点、感情）,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,（三）作文教学 3.例举习作指导 四年级上册第二单元教材习作内容为回忆近期观察的事物，把最想告诉别人的内容写下来。 指导步骤： （1）在观察中积累材料 在习作之前，我布置了一个观察作业，让同学们选择自己感兴趣的事物重点观察，注意把观察时的所见、所想详细地记录下来，遇到不懂的问题可以查阅资料或者请教身边的人。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,（三）作文教学 第二单元习作准备观察记录纸,LOGO,三、具

27、体的单元备课。（一至四单元）,（三）作文教学 指导步骤： （2）在交流中捕捉内容 在观察的基础上，我组织了一次交流会，让学生把自己观察了什么事物，在哪里观察的，怎么观察的，有哪些新奇的发现，哪些地方最感兴趣等内容讲给同学们听，要求同学们在相互交流中确定和完善自己的写作内容。,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,（三）作文教学 第二单元习作准备观察记录纸,LOGO,三、具体的单元备课。（一至四单元）,（三）作文教学 指导步骤： （3）在整理中积累语言 在第二单元教材习作中，我预设了一个教学目标是用具体形象的语言描述观察现象。这个要求看似一句简单的话，但实际对学生来说是有点难的，如果仅仅在学生习作时提这个要求，我想很多学生是消化不了这个要求的，于是我在前作文准备中让学生感受什么是具体形象的语言