第24课《司马光》教学设计（部编版小学三年级上册语文第八单元）

1、副编版三年级国语商圈教学设计。第24课司马光教学设计导航法(消歧义)培训目标1.能掌握短语之间的停顿，正确流畅地朗读课文，能识别5个生字，能写7个生字。背诵课文。2.可以熟读课文，理解课文内容，用自己的话故事。3.熟悉文言文学习的一般方法，培养对文言文的学生爱和对传统文化的热爱。教育重点1.能掌握短语之间的停顿，正确流畅地朗读课文，能识别5个生字，能写7个生字。2.可以熟读课文，理解课文内容，用自己的话故事。教育困难熟悉文言文学习的一般方法，引导学生喜欢文言文，培养对学生传统文化的热爱。培训准备理解圣提花，司马光和资治通鉴。上课时间第二节课课程体系第一节课第一，对话很有趣，介绍了新的课程。1.

2、老师：上课前，我让同学收集有关司马光的资料。谁会谈论你的收获？(学生们展示了自己的收集结果。)，以获取详细信息2.老师：同学们都倾注了心血，认识了很多有关司马光的故事。今天我们要学习的课文也与司马光有关。请和我一起写作业：司马光字典设置问题：如何阅读牙齿文本？你对司马光说了什么？第二，第一次读课文，读准节奏1.老师听，读课文，在铅笔停止的地方画“/”。2.学生们自由地读课文，老师做巡视图。3.学生读课文，其他学生边听边圈出本课的生字、老师相机正音。4.老师出示生字卡，是指学生阅读和阅读。后进生，重视中进生评价。)，以获取详细信息5.老师明确停顿点，读课文，学生跟着读。军啊/话剧/俞静、一/藤、

3、脚/秋/无/水。全部/全部/放弃/移动，持有光/石头/水桶/破损，水溅起，可以活。学生们根据暂停阅读课文。第三，结合注释沟通文章的意思1.学生自由地读课文，圈出你不懂的单词。2.结合课堂笔记，自行理解文章的意思，在仍然无法理解的单词上做记号。讨论组内难以理解的单词。教师电话：群儿：一群孩子。话剧：游戏。一：一个孩子。戈登：上去吧。放弃：放弃，放弃。甲：去。持有：抓住，举起，举起。命中：命中，在这里可以理解为扣球。打碎：打碎是打碎罐子。溅水：水一下子流出来了。应该生活：生存。(不需要根据学习情况逐一说明。)，以获取详细信息4.在理解单词意思的基础上，用自己的话说并简要概括一下文章内容。尽量使学生

4、话圆滑，圆滑，表情大方第四，背诵课文1.根据理解自由朗读课文。2.背诵课文。第二节课一、导入审阅1.阅读生字。2.指学生背诵课文，同时背诵课文。3.学生讲课文的大意，总结牙齿文章中说了什么。(司马光打碎罐子)第二，深入文本，认识人物形象1.一起读课文，一边读，一边想。小时候司马光是什么样的人？2.读了“光持有石格毒”一文后，我认识到司马光打破罐子的聪明人。第一步：情况紧急，必须立即救出落水的孩子。第二步：水流出来后，要立即打碎罐子。第三步：迅速反应，制定对策，用石头破罐子救孩子。老师：在牙齿危机一触即发的时刻，司马光非常沉着冷静，毫不慌张，表现出超越他实际年龄的老练和机智，令人赞叹。3.所有人

5、都放弃了。一句话，通过别人的表现，突出了司马光打破罐子的机智和勇敢。想象其他孩子的表情和反应，意识到司马光的人物形象。4.演出。牙齿故事已经过去了。千年，今天，谁能演出，让我们穿越古代，再现司马光的光辉形象？(学生们自愿指导老师的盲文，分别扮演司马光和年幼的孩子们，注意人物的语言、态度、动作等细节。)，以获取详细信息三、古今对比，探索文言文学习方法1.老师：刚才同学的表演真的充满了孩子般的乐趣，给人以审美的乐趣。事实上，司马光打破罐子的故事版本有很多。请看屏幕。从前有个孩子叫司马光。有一天他和几个孩子在花园里玩。花园里有一座假山，假山下面有一个大水缸，缸里装满了水。一个孩子爬上假山玩，不小心掉

6、进了大水缸里。其他孩子都惊慌失措，有些孩子吓得哭了，有些孩子喊着去找大人。司马光不慌不忙，他拿起一块石头，用力打碎了那个罐子，几次就打碎了罐子。缸里的水流出来了，掉进缸里的孩子得救了。2.阅读屏幕内容，比较正文，在组内讨论：牙齿序言和正文有何不同？3.地名小组代表展示。补充其他组。4.教师分配法：本文原文为文言文，课外宣文为白话文。白话文是用我们现在通用的语言写的，读一读就知道了，但书面语语句简洁含蓄，很难读。但是我们可以用一定的方法阅读。一般的方法是：第一，反复朗读原文，读正确的句子。第二，结合注释，努力理解文章文章，理解文章大意。第三，利用潮语、上下文关联等来理解书面语，补充理解全文。四、

7、扩大的使用1.谈谈这次课取得的收获。2.学以致用。用你学的方法自学下一篇文言文，用你自己的话说牙齿故事内容。大萤幕显示：范某的死也，百姓有表，如果想去负的话，表不能是负的。锤子破坏，铃状而是的声音。怕人们听到后抢走自己，突然捂住耳朵。恶人听了，也可以；恶自行听，不服从也！注释：范某的死也是范某在春秋末期进国的贵族，被其他4个贵族联合打败后，从齐国逃走了。溃败而逃。手表：古代打击乐器。:但是。负：把行李放在背上。锤子(Chu):锤子或棒槌。状态(钱锟)但：描述物种。突然(j):立即。害怕邪恶：悖论：荒谬。3.请写一下。用自己的话一贯地写你的理解。第24课司马光教学设计导航法(消歧义)培训要求1.

8、理解课文中单词的意思。2.能流利地翻译牙齿课文。3.通过牙齿文言文，我们可以学习司马光的某些素质。教学困难1.可以翻译牙齿文章读其意思。2.学习司马光自我牺牲的人品。课前准备生字卡，教育课件课程安排第一节课课程体系第一，对话很有趣，介绍了新的课程。今天，我们第一次接触到章鱼门，章鱼门具有语言简洁的特点。我们一起来看看章鱼门是如何叙述司马光这个小故事的。老师还教古典汉语，古人学习“读书100次，自以为是”的要领。现在先读老师吧。请注意同学。第二，通读课文，整体领悟大意。1.请同学读一读课文，要求正确的辅音，如果有不能读的东西，请画出来和同桌交流。2.大家在读好辅音的基础上，重读课文，读好课文，给

9、同桌读。3.教师现场调查学生阅读情况，学生评议。第三，看注释，自行解释句子的意思。1.读者角。每次读一节经文的时候，都要看有关牙齿单词的注释，把注释的意思放在句子里，揣摩句子的意思，读各句子，写下自己不能理解的东西，留在小组合作学习的时候同学讨论。2.小组合作学习。各报对各句的理解，一句一句地徐璐讨论，说出句子的意思，写下不能理解的词句，并留给全班同学或老师来请教。全班交流。各组推荐代表每句话都讲意义，徐璐评论，每句话的意思并不完全一致，但希望主要意思可以。学生说得不准，教师要分配一下。各组提出难题，同学讨论，由教师分配。把所有话的意思联系起来，把全文说成大意。第四，朗读课文，认识人物。1.我

10、们读了几次课文，应该逐渐认识司马光儿童了，你能告诉我文中司马光做了什么吗？首先同桌小声交流，全班交流。)，以获取详细信息(1)自行阅读，按照句子的意思学习司马光的动作。“轻石瓮”(2)讨论：你学到司马光的行动了吗？(？老师问我去学生里了解学问。)，以获取详细信息(3)认识剧本：请学生登上舞台。你做这样的动作，能帮助自己理解“举行”、“打击”的意思吗？通过朗读，建议学生如何做好牙齿两个茄子动作。(例如：举起双手瞄准，用力等。)，以获取详细信息(4)拿着司马光石罐子，心里怎么想？(5)继续探讨司马光的心理，在打碎罐子之前，感受司马光在想什么。(6)摘要：打碎原来的罐子不是目的，而是拯救人才。司马光

11、把罐子打碎得很好！(7)明白后果，引用“水要溅，儿子要活”的话。(。2.如果当时你也在场，你会怎么想，怎么办？动脑筋想办法。)，以获取详细信息3.在司马光打碎罐子救人的工作中，你认为司马光是什么样的孩子？你想对他说什么？第五，阅读，理解和帅气。1.练习自行朗读，阅读对短语的理解。要读“和群众开玩笑”的快活语气。要读“一次上毒，脚就不落水”的急躁语气。“拿着轻石罐子打碎”要读沉着的语气，景福语的语气。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，沉默名言)要读高兴的语调：“水溅起来了，儿子要活下去了。”2.指名读。评价是否阅读文章的感情，情趣。3.一起读，读语气和帅气。第六，扩大扩张。司马光从小就善于动脑筋，后来他成为宋朝很有名的人，写了著名的资治通鉴。同学们如果想进一步了解司马光，下课后找几个关于司马光的故事读。板书设计：司马光大众都抛弃了拥有光油的石碑，把它打碎了遇事沉着，有主张教育反思：在教学中，正确理解顾问的意思，通过丰富的故事想象，是一对矛盾的统一