北京市西城区高三二模试卷 参考及评分标准语文

1、北京市西城区 2011 年高三二模试卷 参考答案及评分标准语文 2011.5 一、 （15 分） 1 A （本题考查现代汉语普通话字音字形的识记。 B 项中应为“微言大义”、 “安营扎寨 （zh） ”； C 项中应为“转瞬即逝”；D 项中应为“凋敝”、“辟谣（p）”） 2D（本题考查词语的理解和运用。“汇集”的意思是聚集，“汇合”多指水流的聚集会合，根 据文段意思，此处当用“汇集”。“泄露”与“泄漏”的意思有相通的一面，但是指液体、气体的 漏出时，必须用“泄漏”。“必定”用来表示判断或推论的确凿或必然，“无疑”的意思是“没有 疑问”，根据文段上下文意思以及语气需要，此处当用“无疑”） 3D（本

2、题考查词语的理解和运用。A 项“人满为患”感情色彩失当。B 项“意兴阑珊”的意思 是兴致衰退，与此处句意不符。C 项“鼎力相助”为敬辞，多用于有所请托或表示感谢时） 4C（本题考查语病的辨析。A 项中 “中国每年土地沙漠化的速度”与“不断扩大”搭配不当。 B 项句子中“收看了来自地震灾区的采访录像”与“对我们每一位不在现场的年轻人的启发和 教育都很大，让人内心久久不能平静”句意杂糅，结构混乱。D 项中“树立起”后缺少宾语， 句子成分残缺） 5C（本题考查中外重要作家和作品基本常识的了解。孔乙己、阿Q 是小说集呐喊中 的人物，祥林嫂是小说集彷徨中的人物） 二、 （12 分） 6A（本题考查常见文

3、言实词在文中的意义。宥：宽恕、赦免） 7 C （本题考查常见文言虚词在文中的用法。 C 项中两个“之”均为助词， “的”。 A 项中前“为” 为介词，“被”；后“为”为动词，“当作”。B 项中前“然”为转折连词，“却”；后“然”为表状态 的助词，“地”。D 项中前“而”为连词，表顺承；后“而”为连词，表转折） 8B（本题综合考查文本内容和常见文言句式的理解。B 项句子的意思应该为“后来的糊涂 人，又用这作为轻易杀人的借口”） 9C（本题综合考查文中信息的分析和筛选、文本内容的归纳和概括。第三段作者以孙权 和孔融为例，并非以对比突出曹操的残暴，而是共同来揭示当权者轻杀材能的普遍） 三、 （30

4、分） 10 （5 分） （本题考查文言文本内容的理解） 三月得千里马/马已死/买其首五百金/反以报君/君大怒/曰/所求者生马/安事死马而捐五百金/ 涓人对曰/死马且买之五百金/况生马乎/天下必以王为能市马 本题 5 分。标记“/”处，每断对 2 处，得 1 分；在“/”“/”之外每断错 2 处，扣 1 分，扣完为止。 11 （8 分） （本题考查名句名篇的背诵和默写） （1）惊涛拍岸卷起千堆雪（2）海内存知己天涯若比邻 （3）悟已往之不谏知来者之可追（4）奈何取之尽锱铢用之如泥沙 （5）锲而不舍金石可镂（6）浩浩汤汤横无际涯 本题 8 分。每句1 分，多字、少字、写错别字，则该句不得分。限选其

5、中4 道题作答，超过 4 道题则以前 4 道题为准。若文字涉及版本区别，酌情处理。 12 （7 分） （1） （3 分）B（本题考查古典诗歌内容的理解和表达技巧的鉴赏。词人写芙蓉红艳夺目， 是以眼前美景之乐反衬个中心绪之愁） （2） （4 分） （本题综合考查古典诗歌作者情感的体察和古典诗歌语言、表达技巧和意境的 鉴赏） 第一问：上片表达了作者满怀愁绪（离愁、哀愁、愁思）的心情。 第二问：举出合理的诗句，1 分；结合内容合理进行分析，2 分。 示例：“放眼暮江千顷，中有离愁万斛”，“万斛”极言愁绪之多，将心中无尽之愁比作千顷江 水，化抽象为具体，表现了作者内心离愁的深重。 以其他诗句为例，解释

6、合理亦可。 13 （10 分） （本题考查基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释） 明确观点，2 分；能结合词句阐释，3 分；结合阅读体验分析，3 分；语言表达，2 分。 提示：杨炎正因未能施展抱负而欲归隐田园， 但又心系国家社稷，寄希望于能有机会为国效 力，这样的爱国之情与辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中的“凭谁问：廉颇老矣，尚能 饭否”的表达极为相似。杨炎正词中用意象如“斜阳”、“西风”、“暮江”、“征鸿”等，则与辛弃 疾词中的“金戈”、“铁马”、“烽火扬州路”有相似处，也是在比较开阔的景物描写中显示出场 面的宏大，其词风与辛弃疾的豪放一样富于艺术感染力。 四、 （15 分） 1

7、4 （2 分）C（本题考查文中信息的分析） （“混杂着缠绵与爱欲、纯情与崇高”与原文“不乏 缠绵和爱欲，纯情的与崇高的因素汇聚一起”表意明显相异） 15 （3 分） （本题考查文本内容的归纳和概括） 有真情；常常解剖自己；有着时代和历史的投影。 每答出一个要点给 1 分。 意思对即可。 16 （10 分） （本题考查基于知识积累和生活经验从不同角度对文本内容的体察、思考与阐 发） 本题 10 分。明确认识，2 分；结合读写体验，3 分；深入分析，3 分；语言表达，2 分。 五、 （18 分） 17 （4 分）D E（本题考查文学作品的综合理解，每项 2 分。D 项中的意思，原文中的父 亲是为了

8、保住名人的纸片，而不是保住名字。 E 项中说“蓉娜从小很少接触”传统文化，于原 文无据） 18 （8 分） （1） （4 分） （本小题考查文学作品文本结构、作者思路的梳理和分析） 对坚守传统文化的蓉娜父母的赞美。对母女之间深厚的爱、理解与默契的认同。 对两代人因价值观的不同而导致文化传承遭遇困境的担忧。 要点、要点各 1 分，要点2 分。 （2） （4 分） （本小题考查文中重要句子的理解和解释） 这句话表明母亲对藏书文化价值之高的自豪， 对女儿能够继承发扬传统文化的期待， 也表达 出她对女儿眼前还未能担当起发扬传统文化的使命的遗憾。 答出一个方面，给 1 分；答全三个方面，给 4 分。 1

9、9 （6 分） （本题考查文学作品思想内容、作者情感的把握） “陈灰”既指家中书籍上的陈年老灰， 也比喻传统文化在传承中所遭遇的障碍和困难。 从悄悄 带走陈灰并郑重收藏的行为看，蓉娜的内心有眷恋，有歉疚，也有默默承诺。 蓉娜将陈灰带走并郑重收藏， 体现了她对家人以及家庭文化遗产的眷恋。 她深深地爱着自己 的家庭，希望自己有一天能够如父母所愿，实现对家庭文化遗产的继承。 蓉娜将陈灰带走并郑重收藏， 体现了她对父母的愧疚。 她虽然很想继承文化遗产， 但因为自 身条件的限制和一些客观因素的制约，不能完整地继承文化遗产，并因此而歉疚。 蓉娜将陈灰带走并郑重收藏， 表达了她对传统文化的一份默默承诺。 虽

10、然现在她还没能在传 承传统文化上完全担当起来，但是她的这一举动表明她愿意有多一些的担当。 正确解释“陈灰”两方面的意思，2 分；选定一个角度合理阐释蓉娜悄悄带走陈灰这一行为的 意蕴，2 分；就所阐释的意蕴作分析，2 分。 对于意蕴的阐释，若有其他合理的答案，酌情给分。 六、 （60 分） 参照北京 2010 年高考阅卷标准评分。 【附一】文言文阅读参考译文 史书上说华佗因自恃才能而厌恶服侍权贵，为曹操所恼恨。荀彧请求说：“华佗的医术确实 高明，这关系到人命，应该考虑他医术高明而宽恕他。” 曹操说：“何必担忧天下没有这样 的鼠辈呢！”最终因为拷打而使华佗死在狱中。直到他的爱子曹冲生病将死、他发现

11、救治也 挽救不了儿子性命的时候， 才有后悔杀死华佗的叹息。 唉，凭着曹操能够洞察事物细微变化 的深明韬略，然而还是如此轻易地杀掉人材。 荀彧有这样高的智谋、门第和名望， 用十分明 白的道理来责问他，然而还是不能使他的怒气平息。掌权者发怒， 真害怕这样的事情啊，对 这样的事情也是执柄者要谨慎的啊！ 推究那些史学家在史册上记载这件事的原因， 这是为了使后人放宽对有才能的人的刑罚， 采 纳贤德的人的劝告，而惩戒残暴者的轻率杀戮。 因此从华佗恃能到曹操后悔， 全都详细地记 载在史书上了。后来的糊涂人，又用这作为轻易杀人的借口，真可悲啊！贤能的人不会没有 过失，假如按法理处置，有的人一定会提出宽恕他的请

12、求。这时候，那些奸佞小人都会说： “何必担忧天下没有人材呢！”竟不知道到了后悔之时，才会痛惜人材的不可多得。有人一定 会发出惋惜人材的叹息。这时候，那些奸佞小人都会说： “譬如他死了，又会怎么样？”竟不 知道到了后悔的时候， 才会痛惜被处死的人才不能够重新获得生命。 这能不说是极大的悲哀 吗？ 拿华佗不该杀来说，是十分明白而不用多说的。 我只是担心那史书上的意义阐发不足， 于是 把这层意思推论而发挥罢了。 我看自曹魏以来，那些掌握死生权柄的人， 因一怒就杀掉人材 的情况是很多的。我又何须写华佗的事呢？唉！ 不忘记以前的事情，是期望能收到劝善又惩 恶的效果！但那些残暴者又拿这件事作借口来随心所欲地杀人。孙权就说过：“曹操杀死孔 融了，我对于虞翻比他强多了，怎么能比呢？”而孔融也用应劭杀孝廉来与自己做比较。孙 权是近于称霸的一流人物， 孔融有高尚的美名， 还都以应该惩杀为先例， 更何况其他人呢？ 【附二】句读文段参考译文 古代有个为寻求千里马而不惜花费千金的国君。 他三年还