七年级生物下册 流动的组织 血液说案 人教新课标版

1、流动的组织血液一、说教材的地位和作用本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。 食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章人体内物质的运输。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。 二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与技能：1、描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。2、观

2、察显微镜下的血细胞图片，尝试识别红细胞和白细胞。（二）过程与方法：通过资料分析，提高思维能力，分析和解决问题的能力以及小组合作的能力。（三）情感态度与价值观：通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，同时形成珍爱生命的良好品质。三、说教学的重、难点本着人教版七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。教学重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。教学难点：学生分析资料能力的培养。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法血液对学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液

3、的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。 考虑到我校初一学生的现状，在教学中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示

4、法：利用图片进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、集体讨论法：针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学

5、生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一部分内容的教学中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法、思考评价法、分析归纳法、总结反思法等。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程1、情境导

6、入提问失血过多要怎么急救,为什么是输血而不是输液？让学生了解血液的重要性，激发学生学习兴趣。2、推进新课（1）观察血液分层现象设问：样品分为几层，为什么会出现分层现象什么会出现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分？（不要求学生立即给出给出正确答案，教师可适时予以点评）（2）血浆的成分及功能通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成分示意图，并提问：血浆包括哪些成分？请推断血浆的功能（培养识图能力和分析能力）（3）学生自学血细胞的特点和功能学生利用教师给出的表格自学血细胞的特点和功能。充分发挥学生的主题地位，让学生成为学习的主人，也提高了学生分析资

7、料的能力。其次，通过小组讨论的方式增强合作的能力。（4）解读血常规化验单屏幕显示一份化验单，并引导学生分析化验单中有哪些项目异常。 “学以致用”，让理论知识服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣。通过解读化验单让学生能够利用所学知识解决实际问题，这也体现了生物学与生活的密切联系，更激发了学习兴趣。(5)小结最后，利用概念图总结本节内容。概念图是在新课改后引入生物教学的一种重要工具，它可以帮助学生全面、系统而又简洁的理清某一章节的知识体系，它的构建过程也是学生对所学知识再学习、再理解和升华的过程。3、评价反馈 学生完成屏幕上显示的练习题，学以致用，并检验学生知识掌握情况。4、板书设计血液血细胞血小板组成