浅析大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养策略

1、 浅析大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养策略摘要：英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，而英语口语教学在培养学生英语运用能力方面起着至关重要的作用。传统英语教学中，大多数教师都忽视了学生跨文化交际能力的培养。语言是文化的表现形式，不了解英美文化，就不可能学好英语。教师要想教好口语，应该转变学生的思维方式，将语言教学与文化教学统一起来。本文通过分析大学英语口语教学中产生跨文化交际障碍的原因，提出了一些培养跨文化交际能力的策略和具体途径。关键词：大学英语口语教学；跨文化交际能力；交际障碍；培养策略中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：10090118（2012）09037602英语教学不

2、仅是传授语言知识，更重要的是培养学生运用英语进行跨文化交际的能力。如果仅仅学习了英语的语法规则和一定量的词汇，并不意味着就掌握了英语这门语言，也并不代表着就能够流利地用英语来进行交流。跨文化交际能力是口语能力不可分割的一部分。文化观念与文化习俗的差异，对跨文化语言交际行为有很大的影响。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分，二者密不可分，世界上几乎不存在脱离语言的文化，也不存在脱离特定文化背景和内涵的语言。一、大学英语口语教学与学生跨文化交际能力运用现状分析跨文化交际能力是指根据不同文化背景的语言交际者的习惯，得体地、合适地使用语言的能力，包括语言能力、非语言能力、跨文

3、化理解能力和跨文化适应能力等方面。文化观念与文化习俗的差异对跨文化语言交际行为有很大的影响。目前我国的英语口语教学现状不容乐观，传统的英语教学中，教师把大量的课堂时间花在单词和语法上，不注重对学生文化意识的培养。学生由于缺乏对英语文化背景知识的学习，对相关的风土人情、社会价值观和生活方式了解甚少，不能真正掌握这门语言，更谈不上用它来进行交际，结果造成了很多“哑巴英语”。对于广大学生来讲，长期缺乏英语语言环境，学习英语的唯一途径就局限于教材和课堂。由于受到教师传统教学方式的影响，学生们掌握大量词汇，精通语法知识，考试拿高分，四六级顺利过关，但是一旦需要用英语进行交际，就会出现很多问题。比如说，用

4、词不准确、语言使用不得体、发音不标准等等。如今很多用人单位在招聘人才的时候，也不仅仅只看一纸证书，而是开始看重求职者的英语运用能力。基于这一点，广大教师和学生应当注重在口语教学过程中培养跨文化交际能力。二、大学英语口语教学中跨文化交际的障碍及原因分析语言是文化环境中的产物，又是文化的载体，每一种语言都有其独特的文化特色。汉语和英语产生于不同的文化环境，所承载的文化也不相同，在跨文化交际过程中难免产生障碍，这些障碍主要体现在五个方面：（一）思维模式不同。中国人说话不采取直线的方法，习惯于绕弯子，比较含蓄，有一个从次要到主要，从相关信息到话题的发展过程。而西方人则喜欢开门见山，不喜欢讲客套话；（二

5、）价值取向不同。东方文化的特点是集体至上，而西方文化的特点是个人价值至上。在一种文化中被看作是正常之举，而在另一种文化中可能被认为是离经叛道的，不同文化的价值取向给跨文化交际设置了重重障碍；（三）道德标准不同。中国文化提倡谦虚，反对自吹自擂；而西方人则从来不掩饰自己的信心和荣誉感，他们认为中国人的谦虚不但否定了自己，也否定了赞扬者的鉴赏力；（四）平等观念不同。中国传统等级观念的影响，家庭背景在人的成长中仍起着相当重要的作用；而西方人平等观念则相对要强一些；（五）非语言行为的不同。人们在进行文化交际时，由于不同的文化对非语言行为的不同解释，往往会产生误解或反感。比如说身势语的表达，点头在有的国家

6、表示同意，而在另一些国家则表示反对。造成以上跨文化交际中障碍产生的原因有很多，客观的因素就不多谈，这里就提及几点主观方面的因素。首先，缺乏对西方文化和价值观的认识。传统的英语教学强调对语言系统知识、语音、语法及词汇的教学，忽视了文化的导入，致使学生对英语国家的文化、价值观不了解，从而导致语言运用上的错误。其次，缺乏语言交际的环境。传统的口语教学模式以教师的讲解为主，学生缺乏练习口语的机会，在真正的言语交际活动中就会因紧张出错。再次，缺乏对语体的认识。受传统英语教学的影响，学生难以灵活地运用语言。在言语交际中，他们往往不注意对方的身份、说话的氛围和场合，不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。

7、三、大学英语口语教学中跨文化交际能力的培养策略作为口语教学的主导者，英语教师要教给学生的不只是语音、语法规则和词汇。教师要帮助学生通过正确运用相关文化知识来规范他们的口语表达，帮助他们避免出现跨文化交际方面的错误。如果学生没有跨文化交际的意识，或者没有掌握足够的英语文化知识，那么在他们与把英语作为母语的人交流时，肯定会出现问题。英语教学应在进一步发展学生语言综合运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。教师要想在口语教学过程中培养学生的跨文化交际能力，还得讲究策略。（

8、一）要选择适当的口语教材。目前大部分高校选用的口语教材都过多强调语言知识的积累，而忽略了对文化背景知识的介绍。教师可以将固定教材与补充材料适当结合，补充材料最好既能包含语言知识的传授，又能涉及跨文化交际中的文化差异介绍。只有教师创造性地组织教学活动，才能赋予教材以生命力；（二）要改变学生的思维方式。由于东方人和西方人的思维方式不同，在交际过程中常常出现一些困惑，影响交际效果，甚至造成一些误解。在口语教学中，教师应该让学生了解文化背景知识，培养学生认识并接受外国人的思维方式。改变思维方式是跨文化交际中学会准确、得体交际的前提，是培养学生语用能力的关键所在；（三）要多创造语言环境，营造交际场景。教

9、师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，使语言能力和语用能力的发展紧密结合起来；（四）要充分利用多媒体辅助教学。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用能力的提高。学生还可以通过互联网阅读一些介绍英美文化的文章，观看英语原版电影等，以促进文化知识更新，丰富其语言背景知识，适应新的交际需要；（五）要提高学生的心理素质。针对学生的语言表现给予客观的评价性信息，适时的表扬和鼓励有助于激发学生学习口语的动机；（六）要设置合理的口语考试。通过对学生进行所学语言的文化背景知

10、识和英语交际能力的测试（主要是小型的随堂测试），可以找出学生在用英语进行交流的过程中易犯的文化错误，继而有针对性地进行文化导入教学。四、大学英语口语教学中培养学生跨文化交际能力的具体途径教师在大学英语口语教学中，一方面要加强对学生进行英语思维能力的训练，另一方面要补充一些相关的社会文化背景知识，增强学生的语言得体性意识，培养学生从英语文化的角度来认识事物的能力和习惯，从而达到培养跨文化交际能力的目的。结合多年的教学经验，本人总结出了一些培养学生跨文化交际能力的具体途径，供大家交流参考。（一）加强课堂导入功能。大学英语口语教学中，想使学生对外国文化有较为深刻的认识，就要将中外文化进行比较。例如，

11、将中西方文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中；（二）加强文化背景知识的介绍。教师上课时结合教材内容，介绍一些有关的风俗习惯、风土人情、价值观、信仰、信念等等；（三）多组织讨论，提供交际语境。通过小组活动把学生置于一定的语境当中，使学生在情景中强化对语言单位和结构的理解和运用；（四）运用现代教学媒体。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，有利于语言运用能力的提高；（五）要求学生多读原文书。通过阅读原文书籍，可以积累有关文化背景、社会风俗、社会关系等方面的材料；（六）开展英语课外活动。教师应该鼓励学生参加英语口语大赛、英语讲演、英语沙龙等丰富多彩的活动。此外，如果条件允许，要多利用外教的优势，外教可以根据自己的亲身体会，生动、形象地讲述本国的社会情况、人文地理、文化生活以及风土人情等等。作为大学英语教师，必须更新观念，树立与时俱进、开拓进取的思想，注意培养学