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文档简介

1、3.3通过中心对称图形、我的讲解过程、教材、教法、教学过程、板书设订、讲解法、教学反省、教材、2讲教法、3讲学法、1、观察研究，培养学生收集、提取、总结信息的能力。 2、通过课堂讨论培养学生的合作交流能力。 3、通过探索实践，培养学生的创新精神和实践能力。 四说教学过程，一教材的地位和作用，本课程与图形三种运动(平移、轴对称、旋转)之一的“旋转”有着不可分割的关系，通过本课程的学习，可以使学生认识到图形三种基本运动中的“旋转”，剧本导入，创设剧本：观察思维中的组合图层性质变更选项。 (2)这些图形的区别在哪里？ 各自围绕旋转中心至少旋转几次才能与自己重叠？ 中的组合图层性质变更选项。 第一个图

2、表的旋转角度为120，第二个图表的旋转角度为72。 下面三个图表的旋转角度都是180度。后三个图形均旋转1800圈与自身重叠，通过学生对观察与发现、观察与发现、设置修订意图1、以上问题的回答，复习上节学到的旋转对称图形的意义，得到本节学到的内容，并告知学生中心对称图形是旋转对称图形之一， 发挥作用称为对称中心。相互重叠的点称为对称点。观察和发现，b、a、c、d，图中_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _这使学生用语言描述中心对称图形的概念，有助于培养学生的语言表达能力和归纳总结能力。 观察与发现，3，对比轴对称图形与中心对称图形的区别： 2，修订意图3 :通过组

3、间的合作交流，对比旋转对称图形、轴对称图形、中心对称图形与中心对称图形之间的区别与关联，以达到彻底理解和巩固中心对称图形概念的目的。，1，2，3，4，旋转模式(1)，旋转模式(2)，旋转模式(3)， 旋转阵列(4)、跳转、问题和讨论、返回、旋转、返回、返回、旋转、返回、都是中心对称图形通过这些图形的旋转，设计意图增强了对中心对称图形这一概念的理解，培养了学生的知识图纸能力和分析问题的能力，这是黑板、粉笔无法达到的效果，同时也让学生享受到了数学的效果。 ()中心对称图形是哪一个？ ()轴对称图形还是中心对称图形？ 是的，是的，是的，是的，是的，是的，是的，是的，是的。 在2、26个英文大写字母中

4、，哪些字母是中心对称图形，而您学过的哪些字母是中心对称图形？ 请小组单位协助调查。 哪个小组找得最多，通过知识运用、中、一、田、回、口、日、申、王、5、设修意图、这个环节的知识应用，增加学生学习数学的趣味性，培养学生仔细观察问题、分析问题的能力，同时让学生欣赏中心对称图形本节课应用双中心对称图形来解决问题，该图形必须把握1中心对称图形的相关概念。 课程总结，六说教学反思，本节课以教师为主导，以学生为主体的指导思想、观察操作、自主探索、合作交流、探究训练为主线，运用多媒体动画辅助教学，使学生能够理解中心对称图形的概念和性质，认识生活中的哪些图形是中心对称图形。 使学生从生活中感觉到数学的存在，激发学生学习数学的兴趣。 使学生认识到“从生活中学习数学，在生活中使用数学”

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