6运动归因.ppt

1、第六章，运动归因、重要问题、归因于各种理论胜利者归因理论三维使用所学归因理论说明运动情景中成败原因青少年运动中学习性无助原因的准确归因方法，运动中克服学习性无助感的影响运动归因影响运动归因于内部和外部因素青少年运动自信增强归因训练方法，核心概念，内部和外部来源稳定性控制的可能性，掌握共同相关原则，无助归因训练，海德尔的理论或者人的行为与性格特征相符。在从行动者的意图到行动者个性本质的推理过程中，必须考虑三个茄子基本因素。1社会称赞性2独特性3选择的自由，凯利的3度理论，凯利(1967年)认为，人们在归仁过程中总是包含客观刺激物、行动者、行动者等三个茄子因素，牙齿三个茄子方面构成了共变的立体框架

2、，因此被称为3度理论。胜利者成功或失败归因理论，(1)内部和外部源维。因此，成败的原因可以分为内部原因和外部原因。内部原因是个人能力、努力等个人本身的原因。外部原因是任务难度、运气等个人本身以外的原因。胜利者成功或失败归因理论，(2)稳定性维。因此，内部和外部原因可以分为稳定的原因和不稳定的原因。(3)可控制的维度。根据稳定和不稳定的原因，也可以细分为个人自己可以控制的原因和个人自己无法控制的原因(皮连生，2004)。内部和外部源，在运动情况下喜欢内部归属的人，往往认为自己的体育运动成绩是因为自己的运动能力强或努力。相反，喜欢外部归因的人往往把失败看作是任务太困难、自己运气不好、教练不好、裁判

3、不公等外部原因。共同变性原则，一个人对成功和失败的归因往往根据另一个人完成同一任务时的成绩进行说明或预测。也就是说，当别人的成绩与他们一致时，可以将其归因于外部原因。当别人的成绩与他们不一致时，就把它归因于内部原因，这种现象称为共同变性原则。与不同结果和归因组合相关的情感示意图、结果成功失败、内部、内部、外部、控制、控制、无法控制的结果成功失败、稳定性、稳定性、不稳定、结果成功失败、直观反映评估模型、Vallerand(1987另一个反映经过对结果的思考，有归因过程发生后产生的评价。根据期待和归因，Weiner的观点，将某一行为的结果变成稳定原因的个人比不稳定原因的个人更期待该行为再次发生。研

4、究也是发现，控制性的因素，特别是努力这一因素预计会改变未来的行动结果和大相关。学习性无助感，学习性无助感是指个人经历失败和挫折后面临问题时产生的无能，丧失自信的心理状态和行为。个人形成学习性无助感，会导致学习和生活中积极主动的丧失。这会对一生的发展产生相当不利的影响。，学习性无助的个人的主要心理特征，(1)自我效能感下降，(2)消极思考，(3)情感障碍，(4)人际关系不良，学生学习性无助形成的原因分析，(1)客观原因a .教师、家长、教练教育方式(1)社会文化背景特征(2)运动项目特征(3)训练年限(4)比赛结果、归因训练，即所谓归因训练，是指通过一定的训练程序让个人掌握某种归因技术，一般使用的归因鼻子相关原则是什么？请举例说明。4、指出与每个属性维度相关的情感反应。关于成绩，感情和归因如何相互作用？5请说明期待和归因之间的关系。预测期望时，哪些属性维很重要？为什么？6、影响体育属性的主要元素？7.体育运动的归因训练应从哪些方面开始？请各举例说明。思考考试问题，1，如何帮助青少年学习内源性归因？举例说明。2、在体育教育或运动训练中，什么