对小学教育专业的认识

1、对初等教育专业的认识摘要：教育是百年大计的基础。在教育中，教师的成长是未来人才培养的关键。优秀的教师必须具备良好的专业技能。教师专业技能是指教师运用教育理论知识，专攻教学专业，完成教学任务所必需的专业技能和技能，在整个教学过程中起着非常重要的作用。因此，加强小学教育专业学生的教师技能是十分必要和有意义的。目前，针对小学生教师技能的现状和存在的问题，我们提出了一些意见和建议。关键词：小学教育专业；教师的专业技能；技能训练一.导言在中国，自1998年以来，南京师范大学开始了本科层次的教师培训。到目前为止，中国已有100多所高校开设了初等教育专业。虽然经过十几年的建设，取得了突破性进展，但小学教育纳

2、入高等师范教育体系后，该专业的人才培养和课程设置仍处于探索阶段。作为该专业的学生，经过两年的探索和学习，我们也感到存在一些问题，尤其是在小学教育专业教师的职业技能培训方面，问题比较严重。因此，本文对这些问题进行了探讨，并提出了相应的对策，希望能促进小学教育专业向更好的方向发展。二、小学教育专业教师职业技能培训现状1.教师对职业技能培训的认识较浅，在思想上不太重视由于小学教育专业的本科生毕业后被授予教育学学士学位，一些高校注重思想理论的提高。教师对职业技能培训的认识相对较浅，学生没有意识到职业技能培训对教师的重要性。他们相信，通过获得教师资格证书，他们可以成功进入小学，成为合格的人民教师。众所周

3、知，小学教育是由原教育部或系办的一个专业，教育师资的水平和力量都很薄弱。曾经，主要关注的是理论的提高，对教师职业技能培训的重视程度不高，这导致了我们的教师提到的一个现象。与我们本科学生相同的大专学生毕业后的就业率远远高于小学本科生。大部分用人单位批评本科教育不如大专，大专毕业的小学生有扎实的理论基础和实践经验，这充分说明本科院校有扎实的教师职业。如今，教师就业形势严峻，普通毕业生进入普通小学的门槛很高，更不用说一线学校了。因此，如果你想脱颖而出，你必须具备优秀的教师专业技能。2.专业课程不合理上大学之前，我认为小学教育专业只需要学习简单的小学教育理论知识，所以我选择了这个专业。进入大学后，我发

4、现这不是我想象的那样。课程安排非常完整，有各种各样的科目。老师说这是为了培养我们成为全面发展的人才。我心里暗暗捏了把汗。纵观目前的本科小学教育课程培训计划，一般有更多的“普通课程”，也称为育儿课程，包括政治、外语、计算机、体育等。类似于我们现在学习的公共课程；学科课程，又称“教学学科课程”，是培养未来教师教授学科的课程，即解决未来“小学教师教什么”问题的课程，大多是根据不同的课程模式设置的；教育课程，又称教师发展课程或教师专业课程，是培养小学教师专业职业的基本知识、技能、方法和研究的课程。它们大多包括教育学、心理学、教育研究方法、课程和教学理论等专业课程，但缺乏教师专业能力的培养。少数高校开设

5、了此类课程，但缺乏有效的实施策略，大多停留在纸面上，无法实施。我们学校小学教育专业有很多理论课。虽然有教师职业技能培训课程，但我个人认为由于教师不足等各种原因，仍有很大的改进空间。此外，虽然现在提倡全面发展，但老师也声称要把我们培养成人才，所以无论我们在小学上什么课，我们都可以轻松地选修。然而，必须承认，这是所有可用的，但很少。虽然我们课程的每一个方面都涉及到了，但这只是杯水车薪。小学所需要的全才是精通一切的人，而不是“全才”，他们对一切都略知一二，但不像我们一样深入。一门课程很难深入学习，更不用说掌握了？说你什么都知道很可怕，但你什么都做不了。此外，现在小学生很好奇，什么都知道。他们参加各种

6、补习班和培训课程，比我们更了解一些事情。如果一个学生要求我们对一个问题有更深的理解，我们不会。我们做什么呢3.教师职业技能培训缺乏实践力量和专业管理俗话说，上台一分钟，下台十年，教师的专业技能也是如此。如果你想成为一名合格的名师，除了具备相应的理论知识外，你还必须接受持续的实践训练。虽然大学也强调教师专业技能的培训和培养，但由于缺乏专业的教师指导和专业管理，许多学生敷衍了事，应付了事，走过场。教师职业技能培训是一项庞大的系统工程，需要大量的资金和合理的场地，还需要合理安排培训内容的时间和空间关系，从而形成一个有机协调的系统。由于该系统涉及的部门范围广，需要各部门的协调和统一管理，实施起来比较麻

7、烦，往往流于形式。从下学期开始，我院就非常重视小学教师专业技能的培养。每学期，老师都会组织学生去小学观摩听课，学习小学老师的教学方法并加以改进。每学期结束时，将进行微格教学，以调动每个学生的积极性，整体效果良好。但就我个人而言，我认为仍有改进的空间。虽然每个人都积极参与其中，但有些人却敷衍了事，像完成了任务一样对待过去。此外，所有参加讲座的学生都是自己的同学或同学，所以他们心里轻松多了。无论如何，没有老师在看他们的讲座，所以结束他们会很好。每个学生讲完后，互相提出意见或建议对他们来说是有好处的。但是，必须承认，我们毕竟是学生，我们没有专业知识，所以我们不能从更高的角度看待我们的讲座，提出的意见

8、不一定合理。如果下面有老师听我们的，老师可以从专业的角度给我们建议，给我们科学的指导。3.小学教育专业教师技能培训的对策1 .学校和管理部门必须高度重视教师的职业技能，增强教师的技能培训意识各级学校领导和相关部门必须充分认识到教师职业技能对师范生的重要性，完善技能培训的保障机制，包括课程设置、培训场所安排、教师力量等一系列保障，以确保教师职业技能培训的顺利进行。合理的课程安排是前提，高素质、高水平的教师是促进培训工作顺利进行的保证，稳定的培训场所是保证培训时间的重要因素。此外，学校应与邻近的小学建立稳定的实习基地，以便学生能定期参加教育实习。这个学期，虽然老师经常组织我们去小学听课，但是如果我

9、们去学校听课或者参加一些实践活动，根本没有办法。大多数学校不让我们进去，所以我们必须得到学校老师的帮助。如果我们能与一所固定的小学建立长期的合作机制，我们学校的所有学生都可以上小学，这将增加我们的实践机会，有助于我们开展教师职业技能培训。大学与小学本着“互惠互利、共同发展”的原则进行合作，为教师和学生的发展搭建一个轻松愉快的发展平台，有效服务于教师职业技能的提高。完善的保障机制和稳定的实践基地相结合，使教学理论和教学技能更具针对性和有效性，促进教师职业技能的有序培养。2.合理安排课程，制定详细的培训计划教师职业技能培训不是一个简单的方面，而是由许多方面组成的。我们可以把它详细分成几个方面，一步

10、一步地训练它们，而不是像现在这样仓促行事。一些学校将教师的专业技能分为十类：说普通话技能；口头表达技能；写作和书面表达技巧；教学设计技能；现代教育技术技能；课堂教学实施技巧；说话和评价课程的技巧；组织和指导综合活动技能；教学和研究技能；班主任的工作技能。如果学校有足够的教师和精力，可以为每门课程设置一名专业教师，从大一开始就合理地为学生安排足够的培训，透彻地理解和掌握每门课程，并在一定阶段后验收，效果肯定是显著的。3.加强教师职业技能培训继续培训是全面培养教师专业技能的关键。每年，学校都会举办各种各样的教师技能竞赛，各部门的班级也会举办自己的竞赛。然而，由于力量薄弱和各种条件的影响，总会出现一

11、些问题。首先，是场地的限制。大多数学校由教师举办，大多数听课的观众是大学生。没有真实的情况。如果我们能深入小学课堂，把小学生作为教学对象，就能更好地培养学生的综合能力。其次，是教师的稀缺。我们科学院的老师不多，大部分人每天都很忙，没有精力给我全面的指导。最后，微观课堂资源稀缺。微格教学是一种“讲授-观察-分析-评价”的训练方法。通过现代媒体录制的视频等资源，可以观察、分析和评价师范生的教学行为，使受训者能够专注于特定的教学技能，借助现代媒体记录课堂细节，然后与教师和学生一起分析和评价利弊，并提出改进建议。微格教学在下学期开始，每学期一次。有时教室里有五六个学生想讲课。然而，由于时间限制和各种机

12、器故障，不可能满足每个人的讲座内容的需要。一些学生以草率的方式结束，变得流于形式，走过场。如果我们平时可以增加微课课时，开设微课教室，让每个学生都能按照自己的教学计划完成自己设计的教学内容，然后立即进行分析和评价，效果可能会有所不同。4.建立严格的考核制度教师职业技能培训效果不突出，这在一定程度上与考核制度有关。完善的规章制度是技能培训顺利开展的政策支持和保障，为培训实践活动的经常化、制度化发展提供教学管理的法律依据。每学期的技能训练没有形成一个完整的体系，导致每学期期末综合评价和考核的失败。要建立以学生自我培训和自我检查为主，教师检查和指导为辅的“双轨制”，监督培训过程，优化培训效果。教师职业技能培训的过程