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文档简介

1、关于古诗的片断教育，华图教研中心提倡初读、理解、诗题理解、诗句品读、意境熟读，1初读、通读正确。 学生以自己喜欢的方式阅读，阅读正确，然后阅读2理解作者，理解阅读问题(1)在学生上课前查阅相关资料，课堂相互交流。 (2)理解结合注释阅读的主题含义，3重点指导学生理解阅读的句子含义：激趣导课的世界特别多彩，美丽，而且有千丝万缕的联系，如果仔细观察，细心思考，就有可能发现万物的奥义，揭开万物的联系本两首诗由作者仔细观察，精心发现，4重点让学生理解诗句的意思(1)在小组合作学习，在小组内分别交流对自己的诗句的理解，理解诗句时，利用注释和上下文，联系正文的插图，补充诗中没有的词句这是理解诗句的一般方法

2、，让学生明确方法后分别理解诗(2)全班沟通在全班沟通过程中，教师及时提拔、启发、总结等，与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，理解、5品读悟意境启发谈话悟意境：三、品读诗名、读书意思1重复练习古诗。 2提名朗读、阅读并评价。 三个学生一起读。 熟读四遍念。 发送孟浩然的广陵教学设施修订1、暴露问题、解题1暴露问题。 看两道题。 3注意“孟(mng )”的读法和写法。 四解题。 注意黄鹤楼和广陵的位置。 5“的”的意思二、交流收集的有关资料1李白和孟浩然是谁？ 2李白和孟浩然是什么关系？ 3这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意一学生的自学古诗。 自学要求：以学习小组为单位熟读古诗，利用文后注

3、释和字典，理解单词，翻译诗句，准备解释古诗。 2检查交流自习情况。 (一)学生自愿或推荐给学习小组； 学古诗解说。 教师注意指示，点了这首诗中几个重要难懂的词。 “西辞”“尽力”。 四、体会诗境1你认为这首诗表达了诗人的什么感情？感情地朗诵这首诗。 2想象一下“烟花三月”是什么样的形象。 李白这个时候有享受春天的心情吗？ 为什么？ 三、这时长江只有孟浩然的船吗？ 李白为什么看“孤帆”？ 4李白站在岸边看着朋友孟浩然的船从近到远，心里想什么？5通过插图品味诗的意境。 6感情用事地朗读，体会诗的意境。 五、借诗境，训练写了一个指导：孟浩然是李白的老师、哥哥、朋友，以前他们在生活上互相照顾，学业上互相帮助，心情一致，感情深厚，现在分手，不知何时能见面。 黄鹤楼前的两人分手景象一定很感人，学生们想象一下我们可以按角色分别演出那时的情景吗？ 要演戏，首先要有剧本。 让学生们以学习小组为单位，集体合作进行这个场面的表演，写剧本，剧本要明确事件发生的时间、环境、人们的动作、语言、表情等。 2学习团队合作编写脚本。 3学生自愿或推荐表演，表演后由师生共同评议。 4根据性能效果，修改脚本。 六、安排工作根据自己的能力和兴趣选择下列工作： 1有情

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