全国教师资格考试教育学心理学试题集(4)

1、全国教师资格考试教育学心理学题集(四)一、选题(至少有一个正确答案，各题2分，订正10分)。1 .根据转变的性质，转变有() a正向转变b反向转变c正转变d负转变2 .空腹猫从笼子里逃出萩名实验、说明试行错误现象的心理学家是()。阿苛勒巴勃洛夫斯金纳桑代克3 .教育心理学的研究对象是() a .学习的心理规律b .教育的心理规律c .学与教的心理规律d .学与教两者相互作用的心理规律4 .加尼将教育目标分为语言信息、智力技能、认知策略和()a .动作技能b .分析技能c .态度d .综合技能5 .学生的心理发展主要包括()方面。 a .认知b .感情c .人格d .社会性回答：1.C D 2.

2、 D 3.C 4. A C 5.A B D二填问题：10分，各问题02分1、教育改革行动与研究工作密切结合的研究方法.2 .奥苏伯认为，新知识和现有知识之间可以构成三种关系： 3360.从3、9岁到10岁，孩子不单纯服从权威，不机械地服从规则，他们不再认为规范和大人的命令是绝对应该服从或不能改变的，皮亚杰把这个阶段称为_阶段。4 .对小学生来说，监视战略主要体现在和。5 .构成情绪的三个成分是：3 .多选题：20分，各问题02分6、程序教育的理论基础是()多重选择：A:操作性条件反射B:古典条件反射C:社会学习理论D:构筑主义学习理论7 .在下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中发挥重

3、要作用的观点是() 接受多重选择：A:学习理论B:人道主义学习理论C:试行错误D:学习理论提出“先行组织者”教育战略的心理学家是()。多选：A:布鲁姆B:蓝纳C:阳贝尔D:桑代克9、皮亚杰认为，绝对尊重权威，服从的孩子，其道德发展在于()多选择：A:自我中心阶段B:他律阶段C:自律阶段D:公正阶段对于“知道这样做不好，但改不了”的学生，应该加强()的培养。多重选择：A:道德认识B:道德感情C:道德意志D:道德行为11 .关于动机和行为的关系，正确的记述是()有多个选择B: a到3360，有行动B:就必有动机C:的一个动机可以生成多个动作D:的一个动作，并且可以由许多动机驱动以下记述正确的是()

4、多项选择： A:教育目标是教育目的B:教育目标是培养目标C:教育目标仅作用于特定的教育活动D:教育目标是学生通过特定的教育过程达到的目标13、加尼提出的学习目标分类中，能帮助学生解决“怎么办”问题的，应该属于()的学习。 多重选择：A:语言信息B:智能技能C:认知策略D:态度14 .使用多媒体的教育方式是对()类型知识的教育设施订正。多重选择：A:陈述性知识B:程序性知识C:技能性知识D:战略性知识15 .教师要求学生学习50个英语单词，测量学生对该50个英语单词的掌握情况。 这是()形式的课程评价。多项选择：A:传统评价B:动态评价C:课程本位D:质量的评价中国语，中国语，中国语。4 .判决

5、问题：05分，各问题01分16 .与逐渐成熟的青少年相比，小学儿童的心理发展具有巨大的可塑性。 （）判断：_正确的错误17、孩子的性格具有强烈的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对孩子性格的形成起着重要的作用。 ()判断：_正确的错误18 .表达程序性知识的最基本的单位是由“如果/如果”构成的生成式。 （）判断：_正确的错误19 .孩子常常把蝙蝠看成鸟，把鸭看成鸟，是孩子在概念学习中混淆本质特征的典型例子之一。 ()判断：_正确的错误20 .通过比较、判别大量的正反例，从中归纳事物的本质特征的过程称为概念同化。 （）论题：30分，各题15分21 .实际上关系到理解纠正不良道德的心理学依据。22

6、 .联系实际论述课堂教学中如何调节学生情绪。简单解答：15分，各问题03分23 .简述小学儿童教育心理学研究的原则。(1)客观性原则(2)系统性原则(3)理论联系的实际原则(4)定量和定性研究的结合原则24 .简述动作技能的形成过程。动作技能的形成可分为认知、分解、联系定位和自动化4个阶段。25 .简述智力技能形成的特点。(1)智力技能的对象偏离了支持物。 (2)智力技能的过程压缩。 (3)智力技能应用的效率化。26 .如何培养学生的道德意志？第一，给学生道德意愿的概念和榜样。 第二，组织行动练习，提高学生的意志力。 第三，对意志类型，采取不同的运动措施。 但是，所有这些措施都应该针对孩子的年

7、龄特征进行。27 .简述课程学习管理的基本原则。(1)了解学生的需求(1分) (2)建立积极的师生关系和同伴关系(1分)(2)实施有效的教育措施，促进最佳学习(1分) (4)确立课程规范(1分)28 .实际联系，说明教学中如何激发学生的学习动机。 15分)小学生学习动机的激励可以从以下五个方面进行。(1)从外在动机向内在动机的转换。 (1点)学习动机的形成有外在和内在的原因。 从学校普通学科的教育来看，许多知识性学科的学习动机是由学科本身具有的正向诱因特征引起的。 因此，在教育之初，教师如何修订教材教法和教育活动，使其具有正确诱因特征，引导学生喜欢学习，当然是培养学习动机的首要条件。 在适度满

8、足外在学习动机之后，也可能转化为内在学习动机。 2分)2 )从基本需求向成长需求的提高。 (1分)根据马斯洛的需求层次理论，基本需求(例如，生理的、安全的、归属的、爱心的、尊重的需求)满足之后，才会产生认知的、审美的、自我实现的成长需求。 因此，学校首先要努力满足学生的基本需要，为发生成长需求打下基础。 2分)(3)从需求满足到价值追求。 一分)从教育心理学的角度来看，学校教育要适应学生的心理需要进行选择，给予适度的满足，产生价值感，进而自愿追求。 (2分)(4)给予所有学生成功的经验。 (1分)成功的学习结果有助于学习行为。 教师对于学生的个别差异，要让每个学生都有成功的经验，让他在努力之后

9、感到满意，肯定自己的价值。 教师在评定学生作业时，不仅要注重团体标准，而且要注重个人进步，把进步作为成功的指标。 (2分)(5)善于利用教师的反馈激发学生士气。 (1分)教师的反馈对学生以后的学习动机有很大影响。 无论老师的反馈是积极的(赞扬和鼓励)还是消极的(批评和斥责)，学生都是自己学习成功与否的依据，也是学生建立自信的依据。 (2分)名词解释：20分，各问题04分28、动作技能29、自律30、完成战略31、个人性能感32、心理健康意外的注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。2、学习策略是保证学生在学习活动中有效学习的规则、方法、技术及其控制措施。3 .高原现象是指在动作技能的练

10、习过程中，在综合进步过程中，练习进步暂时停止的现象。4 .定势也满意，是指由以前的心理活动形成的准备状态。5 .心理健康是指适应指身体、智力、情绪很协调的环境，在人际关系中可以互相让步的幸福感工作和职业中，充分发挥自己的能力，过有效率的生活。判决问题(各问题1分、订正8分)I .小学生智力水平的不同，能力表现早晚的不同，能力结构上的不同。 （）2 .通过比较、判别许多正反例，从中归纳出一种事物的本质特征的过程称为概念同化。 （）3、学生放学后的练习过程都是问题解决过程。 （）4 .在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。 （）5 .不同气质类型之间有好坏之分，气质类型的差异是影响学

11、生学习成绩好坏的重要因素。 （）6、小学高年级儿童道德发展的特点是不轻易服从权威，不机械地遵守规则。 （）7 .学习和回忆时的状况越相似，回忆的成绩越好。 (；8 .不遵守教师指令的行为是不遵守纪律的表现。 （）密钥：1.4.6.7 (t )2.3.5.8(n )一、填空(每空1分，合订12分)教育心理学是学科，同时也是学科。2 .桑代克提出的三条学习法律是准备法，即：3 .在人际关系上，一个人感知别人的某种感情，自己也能体验与之相应的感情。 这种心理现象叫做4 .小学生道德不良的主观心理要素表现：缺乏正确的道德认识，情感表现异常，表现.5 .记忆材料时，开始部分和结束部分的记忆效果优于中间部

12、分，这种心理现象被称为6 .班德拉认为，加强有三种方式： 第一个是直接强化，第二个是直接强化，第三个是直接强化。7 .教学设置修订包括教学目标设置修订、教学内容设置修订、_ _ _ _ _ _ _ _ _设置修订。二、选择问题1 .西方教育心理学的创始人是() 桑戴克詹姆斯罗杰斯巴勃罗夫2 .儿童大脑重量几乎达到成人水平的年龄是()。 A. 3岁B.6岁C. 9岁D.1 2岁3 .强调外界环境对学习起决定性作用的学习理论是() a .人道主义理论b .经典条件反射理论c .操作性条件反射理论d .显着接受学习理论4 .下列选项中属于精加工策略的是() a .画线b .列提纲c .笔记本d .画

13、关系图5 .陈述性知识的表现方式为() 命题b .生成式c .命题网络d .图式6 .引起学生道德不良的环境因素主要包括() a家庭环境不良b .社会文化不良c经济条件差d学校教育失误7 .情绪对学习的主要作用是() a .信号功能b .支配功能c .动机功能d .组织功能一个学生早上去学校自主打扫教室，被老师看见后受到老师表扬，然后这个学生经常去学校打扫。 这个结果可以用()的原理来说明。 a .经典的条件反射b .操作的条件反射c .自我强化d .代替强化9 .根据世界卫生组织(T989 )的提法，健康的必要条件是()a、心理健康b .身体健康c .社会适应良好d .道德健康10 .下列选

14、项中，属于权威教师领导的学生的表现是哪一项()a .自律性强的b .高度焦虑c .相互责任d .学习效率低一、填空(每空1分，合订12分)1 .理论基础实践应用性2 .习律效果律3 .移情4 .培养意志薄弱和不良行为习惯5 .排位效果6 .代替性强化自我强化7 .教育环境设定修订教育评价设定修订二、选题(各题1.5分、合订15分、单选或多选可以用括号括住正确的字母号)。1.a2. d3. BC4. b5. ACD6. Abd7. CD8. b9. ABCD1. BC五案例(一)某中学的班主任王老师通过学习认识到学会学习是未来社会生存的第一需求，于是他在自己管辖的班级进行了一些教育改革和实践，在

15、班级里提出了“学生掌握学习方法比获得其单纯的知识更重要，更有用”的理念开设专题讨论会，理论上全面阐述的一学期结束后，这个班的同学对于各种学习方法都可以背道而驰，但不仅全班各课程的考试成绩没有提高，而且有些学生的实际知识很多课程，如历史课程的学习方面也会出现后退现象请结合所学的教育心理学知识，分析王老师的教育改革与实践。 我说说自己对于这个问题的做法。答案1 .班主任王老师认识、提倡学习的重要性，向学生说明学习方法是正确的，但王老师在学习方法的教育上有问题。2 .学习方法是战略知识或程序性知识的范畴，不是只有从“理论”到“教”或“考试合格才能教。3 .对于学习方法这一战略性知识或程序性知识的教育

16、，在实际教育中采用学科渗透式教育和学习战略的专业训练方式是有效的。(2)-学习策略教育是指系统地教学生学习的方法、路径、策略，使学生最终学习的教育活动。 学习策略教育中的策略不是指某种特定的方法或要求，而是抽象的、一般的方法。 该方法的教学应遵循以下基本要求：第一，学习策略教学是分析教学任务，为特定情况制定适当策略的问题解决形式。 第二，学习策略教育必须基于学生的学习风格和特点；第三，学习策略教育必须基于学生掌握具体技能知识和技术；第四，在大多数教育情境中，学习策略服务于创造性教育目标，而不是为知识目标。 王老师在理论上重复了各种学习方法，对学习方法讲座的学习进行了理论考试，与上述基本要求相反，学生在理论上掌握了一定的学习策略，但这些学习策略并非适用于各学科的学习，而是影响了其他学科的学习。 因此，教师在进行学习战略教育的专业训练时应注意：第一，明确地告诉学生如何使用具体方法，树立榜样第二，强调学生自身管理战略学习，而教师要告诉学生什么时候、 要教学如何检查自己的战略使用效果三是要提供充足的时间；第四，教师要不断反思自己的战略教育实践，及时调整教育存在的问题。 具体方法可以解决实际问题