从百草园到三味书屋.ppt

1、鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自散文集朝花夕拾。 学医救国-弃医从文,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾.,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn

2、,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,以空间变化为顺序安排材料,百草园的生活（18）,过渡 承上启下 （9）,三味书屋的生活（10尾）,从百草园到三味书屋,(9),赏析课文，思考：,作者为什么喜欢百草园？ 从文中找出相关语句回答。,百草园中有哪些景物？,作者是如何写景的？,春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？,为什么百草园是我的乐园？,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,百草园,百草园的自然景物,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,何首乌、木莲、覆盆子,整体,局部,写作顺序,先

3、植物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,百草园的自然景物,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高, ,长吟 伏 窜,高,低,本段还应用了哪些修辞方法？,比喻、拟人。,比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出木莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。,拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红

4、,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,如何进行景物描写,1、抓住特征，描写有序 2、观察细致，角度多样 3、语言准确、生动 多修辞、多修饰、多形容词、多动词,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？,作者根

5、据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？,不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。,把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究。,课文分析,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示

6、着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。,自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。,延伸、拓展,仿写： 模仿第二小节，描写春天美丽的校园。 （按一定的顺序，采用相应的修辞手法）,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,1.三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。,2.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？,3.三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的态度如何？,4.你怎样看待三味书屋的生活和老师？,思考以下问题：,从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,第10段、第17段的描写 清新淡雅，感到新鲜,三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?,问“怪哉” 到三味书屋后园寻乐趣。（折花、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁） 回忆师生读书的场景。 上课时偷玩（做戏、画画儿等）。,鲁迅的塾师寿镜吾,是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人，他教学认真，比较开明，对学生严而不厉，和蔼可亲。,对比,三味书屋,教书先生：,方正、质朴、博学、