一年级数学下册 数数 数的组成 3教案 人教新课标版

1、数数的组合素质教育目标：【知识教育要点】学生用不同的方法正确地计算数量100以内的物体的个数，正确地计算100以内的数，知道这些数由几十和几个组成。【能力教育要点】根据提供的素材，可以估计数量在100以内的物体的个数，通过识别100以内的数量，进一步培养学生的数感。【德育训练所】激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。教育的重量、难点：培养能够正确计算数量100以内物体个数的学生的数感。教具的准备：每组有糖、小星星、橡皮、铅笔四种奖品各100个。教程过程：一、上课前讲话设计意图：教师通过与学生自然协调的对话，理解学生学习本课程内容的认知基础，让学生掌握口头唱歌的情况，培养学生的推断意识，使

2、学生感到口头易数，但正确计数物体并不容易。 中所述)师生对话：1 .我们以前知道的数量是什么？ 谁能从0数到20？ (请一个学生人数。 谁能在后面数？ 学生可能比较准确地数到100，但是数到100的话，学生数不清，有些学生可能开始出错了。 中所述)大家竟然能数那么多，真了不起2 .那么，你认为今天有多少同学来上课呢？ 到底有多少同学？ 请自己数，学生自己数。 你数的结果是多少同学？3 .谁想一起数？ 请一个学生数边。 这个学生指着，大家和他一起数。 中所述)今天来上课的人数比我们以前学的二十多一点。4 .刚才大家数的时候数得那么好，但是数人数的时候很难，正确地数物体的个数好像很困难。 但是，没

3、关系。 我相信，只要像刚才的孩子那样，边数、点数和数一样快，你们就一定能数到二、计数活动修订意图：这是这堂课的中心环节，在这堂课的过程中，我们给学生创造了从事数学活动的机会，提供了充分的学具，让学生在估计数和数的活动过程中感受到100以内的各数的意义。 体会数使计数的学生渗透推定数的方法，以10个一山、20个一山为参照标准，推定1袋物品的个数，为了提高学生的推定能力，正确计算物体的个数，边数，使学生感觉手口必须一致。 中所述)教师提问：1 .这门课继续学习数数方法。 老师准备了很多奖品。 我想送给我们班的同学。 你能帮我数一下老师吗？ 每个小组有四种奖品，谁来说说你们小组里有什么？ 有铅笔、橡

4、皮、糖果和幸运星。 请给每位同学挑选同样的奖品。请快点数10个奖品。 学生人数。 中所述)仔细观察这座山十个、十个，就会发现这么多。3 .请再数10个。 学生人数。 现在再仔细观察20座山、20座山，会发现这么多。4 .请把奖品全部拿出来。 想一想。 刚才十个一山，二十个一山那么多。 再观察一遍你面前的这座山，估计它有多大。 (学生的估计)5 .那么究竟有多少呢？ 请仔细数。 (学生数奖品，请学生报告数的结果。 中所述)同学们数了这么多奖品，谁想让大家数呢(让一个学生在实物投影下拿边数，另一个学生一起数，结果成了100块橡皮。 中所述)7 .教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看到100块橡

5、皮这么多8 .其他任何同学的人数都是100吗？ (反馈)(大多数同学可能成为几对。 中所述)其实老师为大家准备的每袋奖品是100，这些同学的数量是正确的。 你们真了不起！ 这么多奖品都数过了！ 还没有数完的孩子，数一次课外练习，一定会数到的9 .刚才数数之前老师认为下一个奖品是多少？ 那么，你认为谁接近100呢？三、探索活动(1)接数、数的组成(设定修正意图：关于课数的构成，学生的认知基础基于对20以内的各数的认识，考虑转移到学习100以内的数的构成。 让学生数35个、42个奖品，再考虑如何配置，数十个和数个一个就容易让他人明白了。 然后抽象化为小条形图，让学生理解图中所示的数十个个，脱离实物

6、和图像，抽象化数量的组成。 这三个环节从具体形象到表象，再到抽象层，从浅到深，每一步都是根据学生的认知经验而进行的，这有助于学生的完整地理解答。 中所述)教师数数，让学生数数奖品。先数三十五个奖品。 学生人数。 中所述)大家数了三十五个奖品。 那是35人吧？ 同学们看不到。 试着想想怎样配置才容易明白是35人。 学生中，预计有每10个一堆，每10支铅笔捆成一捆的，也有每10个砂糖装在小袋子里的。 中所述)教师让放铅笔的学生在前面展示。 学生根据以前的学习经验，考虑把10支铅笔捆在一起，有3支，再放入5支。 这样排列容易看出是35支铅笔。教师请另外一个摆奖品的学生展示。 十个装在一个小袋子里，有

7、三个袋子，还有五个。 中所述)请学生互相检查一下，看看是否知道是35，错误的学生改正一下。看你的35个奖品，在同一张桌子上相互说35中有几十个和几个一个。 (让一个学生说教师板书： 35有三个10和五个1个。 中所述)从35开始连续数奖品，请数到42个。 (教师让学生看42件奖品是怎么排列的。 中所述)请让学生看看数过的42个奖品，说在同一张桌子上42中有几十个和几个一个。口头计算方法：教师从学生人数： 45数到63。学生说要数大家的数量。在同一张桌子上互相考试。全班从88数到100。 (在数的过程中，请学生讲几个2位数的构成。 中所述)3 .看图构成。(1)教师出示汤圆图。教师的问题：图中画

8、的是汤圆，你知道这是表示几十和几个一个吗(请学生回答)？ 中所述)那么，一共有几个汤圆？(2)教师出示铅笔图。教师的问题：这代表几十和几个一个？ (请学生回答。 中所述)一共有多少支钢笔？(2)推定数100以内的数的组成设计意图：通过巧妙地设计小羊图教材为学生提供开放的思考空间，使活动中学生感到羊多，猜测有多少，不好，想办法，立即数100只，让学生数10只地，10个十是100，1101 .创设问题方案。师生对话：老师那里还有一幅难的图，你想看吗？ (教材提示图：草原上有羊群，小羊不停地走着。 中所述)你估计大概有多少只羊？ 学生还是认真地开始一只一只地数，不久，有些学生产生了疑问，发现数不清，提出了疑问。 中所述)教师引导学生：谁会想办法，我们可以比较简单地一共数几只羊(课件会显示第二张画面)。 每隔十只羊圈就在栅栏里。 (预计学生很快就能数到羊群的数量是一百只。 中所述)教师点羊群，学生以十只十头计。教师提问：刚才我们数了十个地方，数了几个十？十个十多少钱(教师板书：十个十是一百)100中有10个10个。 (教师板书： 100中有10个)2 .教师发布课题：这堂课我们知道的是100以内的数量。(板书课题： 100以内的数量的组合)四、发展活动(估计)1 .说明游戏的玩法。教师：下次一起玩游戏吧。 老师抓起糖，放在实物的投影下。 让学生先报价，然后再数，看谁报得正确。