一年级数学下册 11减几5教案 冀教版

1、11减去几以质量为本的教学目标：【知识教学要点】在解决简单问题的过程中，体验“想加减”的计算方法。【能力教学点】能正确计算11减几的减法，并能根据一个加法公式写出两个减法公式。【德育教学要点】可以从不同角度思考问题，初步感知加减乘除数之间的联系，提高计算能力。总体教学计划个性化教学计划教学环节教学预设第一，问题情况1.教师和学生谈论汽车，引导学生到课本中的情境地图，让学生观察并谈论地图中有哪些汽车以及有多少辆汽车。老师：同学们，你们知道什么车？你能告诉我一些他们的特点吗？它们有什么用？健康：我知道公共汽车很大，上面有很多人。健康：我知道汽车，但是它们跑得更快。健康：我知道大卡车运送货物。2.提

2、出“有多少辆车”的问题，让学生列出计算公式。然后全班交流。老师：似乎每个人都很了解汽车。我们教科书的第12页有一张汽车地图。请仔细观察这张地图。有什么车？每辆车有多少辆？健康：有货车和汽车。有7辆小型货车和4辆汽车。老师：有多少辆车？请列出公式并计算它们。学生完成计算后，按名字回答。老师在黑板上写字：4 7=11或7 4=11。第二，自主学习1.提出“如何计算客车数量”的问题，并要求学生列出公式并计算。老师：有11辆车，4辆小型货车和7辆汽车。如何计算有多少辆客车？请列出公式并自己计算。学生计算，老师巡逻了解学生的计算。让学生在前面板上玩：11-4=7。老师：谁的公式和这个同学的不同？如果有错

3、误，进行讨论和指导。2.要交流自己的算法，教师应该给学生充分交流不同算法的机会。然后老师和学生讨论哪个算法更好。最后，让学生直接计算11-7=4。老师：谁愿意谈谈你自己的计算？以下陈述可能出现在学生中：(1)11辆汽车中的4辆小型货车被移走，剩下7辆小型客车。(2)4辆卡车加7辆汽车等于11辆汽车，11辆汽车减4辆汽车等于7辆汽车。(3)因为4 7=11，11减4等于7。(4)10减去4，剩下6辆，6辆加1等于7。教师不应该急于评估算法的优缺点，而应该鼓励学生先说出各种算法。如果学生没有想到算法(3)，教师可以在算法(2)的基础上启发：老师：我的同学有一个好主意。两种汽车的总和等于11。人们直

4、接认为减去一种汽车的数量等于另一种汽车的数量。如果不考虑汽车，只取4 7=11，你能想到如何计算11-4吗？如果算法(2)和算法(3)都不存在，老师介绍算法(2)并启发学生思考算法(3)。老师：在以上算法中，你认为哪种算法更好？为什么？学生可能会说：根据4 7=11来计算11-4=7的算法是好的。因为这个计算更快。老师：你能用这个算法快速算出11减7等于多少吗？板书：11-7=健康：因为4 7=11，11-7=4。第三，尝试应用1.让学生仔细观察两张图片，然后让学生写一个加法公式和两个减法公式。老师：请看看这两张照片。谁来告诉我们它们分别是什么意思？学生们回答有什么不同。老师：请根据两张图片的

5、意思写一个加法公式和两个减法运算。学生写公式，老师检查和指导。2.交流学生写的公式和想法。老师：谁来报告书面公式并告诉我你的想法？注意学生是否用“想加减”的方法进行减法。如果学生使用其他方法，老师会先给予肯定，然后启发学生根据加法思考减法的计算结果。第四，课堂练习1.练习第一个问题。学生独立完成老师的参观，然后交流计算过程和结果。 茶学生独立完成，老师巡视。交流时，让学生说出他们的想法。2.自决。学生编写问题，然后计算并与同学交流。老师：刚才，所有的学生都能根据加法算出减法。你能自己编一些这样的问题吗？试着在你自己的小世界里写作。学生编辑自己的问题，然后全班交流。3.练习第三个问题，引导学生理解问题的含义后独立完成。交流时，谈论如何计算，看学生能否使用“想加减”的方法而不用加法公式。老师：谁来告诉我们这幅画是什么意思？飞机应该在哪里停？健康：直升机上有一个配方。计算出数字后，它就和停机坪上的数字联系起来了。老师：现在没有加法公式了。你还能使用加减的方法吗？试试吧。学生计算连接，然后交流它们是如