第4章-学习环境的设计.ppt

1、讲师：教育技术科系，教育系统设计，第2，4章学习环境设计智者支配环境，无能者受制于环境。“学习的设计教育”学习条件分为内部学习条件和外部学习条件。环境是什么？环境与任何中心事物相比，环境是指中心事物在开展特定活动的过程中持续的情况和条件。根据自己的经验谈对“学习环境”的理解。4，牙齿模块要点，学习环境概述建构主义学习环境设计物理学习环境设计情况(媒体)的设计学习资源设计学习工具的设计战略设计，5，1，学习环境概述，1。各种学习环境概念的代表人物：威尔逊、全慧生、朱晓鸽、毛信1995)建议的学习环境场所观：是学习者徐璐合作和支持的场所，为了实现学习目标，使用各种工具和信息资源参与问题解决活动。他

2、将学习环境分为三个茄子类别：电脑微世界、基于教室的环境和开放的虚拟环境。(1)威尔逊的观点，7，(2)朱晓鸽的观点，学习环境是指在学生和学习资源交流中面对面发生的学习过程。环境设计学习是创造有效和积极的学习环境的教学设计。学习环境朱晓鸽中国电气化教育1998.7，8，(4)珀金斯认为，包括传统教室在内的所有学习环境都是由一些组件或功能组成的。(1)信息库信息存储是学习环境中最重要的信息资源，负责为学生提供要学习的领域知识和培训资料。在传统的教室课上，存储通常是教科书、老师讲课的内容、字典等。随着信息技术的发展，存储库的种类也越来越多，基于电脑的存储库由于搜索速度和高交互的特点得到了越来越广泛的

3、应用。9，(2)符号书(Symbol pads)符号书用于支持学习者的短期记忆，例如事故记录、重点写作、方程式处理。符号书可以是卡片、练习本、电脑编辑器等。(3)配置工具箱可帮助学生找到特定信息，完成认知任务，实现某种设想。实验室设备是最常用的工具箱。计算机扩展了工具箱的种类。学生不仅可以创造实物，还可以使用电脑软件(PC)创造虚拟的事物。(4)珀金斯的观点，(10)，(4)任务方案(phenomenaria)任务方案是学习任务向学员提出的问题解决方案。任务情况包含等待学生学习的知识和智能操作。(5)任务管理员是学习活动的管理员。教师、学生、有明确指导信息的教科书、电脑软件都可以充当任务管理员

4、。(4)珀金斯的看法，11，无党派(2000)认为学习环境不是静态的概念，这种误解来自“学习环境只是物质环境”的判断。事实上，学习环境是动态的概念，与动态学习过程紧密相连，所以我认为学习环境是学习活动开展过程中持续的情况和条件。(威廉莎士比亚、学习环境、学习环境、学习环境、学习环境、学习环境、学习环境、学习环境)牙齿定义表明，学习环境的要素不仅包括支撑学习过程的物质条件(场所、学习资源)，还包括教育模式、教授战略、学习氛围、人际关系等无形条件基于web的学习环境设计无法蒂电气化教育研究2000.4，(5)无法蒂的观点，12，(6)利网的观点，利网(2003)基于无法蒂提出学习环境的条件说(物质

5、条件和无形条件)考虑学习环境的无形条件，物质条件一般指物理环境，即轻环境和物质环境在物质环境和心理环境对学习和教育的影响方面，李网认为心理学习环境对学生学习的影响和作用至关重要，物理学习环境对学习和教育的影响必须通过心理学学习环境起到积极作用。13，(7)从两个性的角度来看，两个性(2000)认为，构成主义学习环境概括为支持学习者构成学习的各种学习资源(不仅仅是信息资源)的组合。学习资源不仅包括信息资源、认知工具、人类教师等物理资源，还包括任务情况等软资源。任务场景在学习环境中起到整合其他各种学习资源的作用。(这种学习环境的资源组合观更加注重智能环境、软环境的作用。)建构主义学习环境的设计原则

6、两个性中国电气化教育2000.4，14，(8)诺顿和比贝格的观点，诺顿和比贝格(Norton Wiburg，2002)在学习环境中包括物理、知识和情感三个茄子方面，即进行教育的物理空间(物理环境)学习环境是学习资源和人际关系之间的动态组合。学习环境是多种学习资源的组合。学习环境是学习活动开展过程中持续的情况和条件。16，支持学习环境研究的起源、理论基础的反思和变更技术的发展。17，2，基于建构主义的学习环境设计，1。建构主义学习环境的设计原则2。建构主义学习环境设计模式，18，1。建构主义学习环境设计原则，(1)提供知识的各种外部表象原则，(2)提供丰富认知工具的原则，(3)任务方案的真实性原

7、则，(4)学习者控制与程序控制/教师控制相结合的原则，(5)个性化学习与合作式学习相结合的原则，(6)集中学习困难的学生原则。19，2.D.H.Jonassen的配置主义学习环境模型，http:/tiger . Coe . Missouri . edu/jonassen/courses/cle/index问题：问题背景、问题表征、问题处理空间相关案例或实例22、问题背景：问题发生的物理、组织、社会文化背景(问题情况，主要是对问题的限制和定义)问题表：问题的提出或模拟，必须有意思和魅力(目的是为了模拟方案中的问题)。问题操作空间：为学生问题解决(学生假设检查)提供平台/工具。23、相关案例、配置

8、主义学习环境中的学生问题解决请求时，应提供学生支持相关案例。案例以两种茄子方式支持学习。也就是说，向学习者提供自己没有的经验的表象，以支持意义的形成。通过为学员提供所讨论问题的不同观点和方法，学习者需要了解问题的详细背景，了解认知的灵活性、24、信息资源、学习者了解问题的背景和意义，构建自己的问题模型，提出问题的假设，学习必要的准备，配置主义学习环境是学习者可以选择的丰富、现成的问题解决相关各种信息资源(包括文本、图形、声音、视频和动画)，25、认知工具、认知工具是支持和扩展用户思维过程的精神模型和设备(Derry，1990)认知工具，可以是分析观点的组织工具、表示精神模型的动态建模工具、以多

9、种方式观察现象的视觉工具、构建合作知识库的对话工具或计算工具。认知工具分类：问题/任务表征工具静态/动态知识建模工具性能支持工具信息收集工具协作工作工具管理和评估工具、26、会话和协作工具、配置主义学习环境提供孔刘信息和知识构建工具，帮助学习者通过合作建立和共享知识。学习者可以徐璐医生沟通、讨论、协商。27，(2)三个茄子教授战略(自主学习支持)，建模战略教练战略支持战略，28，(3)需要注意的问题是，提供世界知识的各种表象，表现出世界本身固有的复杂性。(避免简化)学习应该集中在意义构建过程上，而不是知识产品上。学习环境要表现真实世界的任务，不是抽象的任务，而是情境相关的任务。提供实际的案例式

10、学习环境，而不是预定的课程。环境有助于学习者轻松进行情境相关知识的构建。通过交流与合作支持知识建设。29，3，设计学习环境，1 .物理学习环境设计2。学习目标设计3。方案(介质)设计4。学习资源设计5。学习工具设计6。学习战略设计，30，1。物理学习环境设计，大卫和温斯坦，儿童使用的建筑提高了个人身份，鼓励了竞争意识的发展，提供了成长的机会，提高了安全感和信任感，有助于社会交往，同时还提供了私人空间，31，32，2。方案设计，(1)方案，方案创建的含义，(2)确定方案的类型真实情况问题情况虚拟方案，(3)培训媒体的选择和设计，(4)配置适当的培训活动，(33)，(1)方案，方案创建的含义，方案

11、，又名培训情况或学习方案知识是通过情境中的活动产生的。”优化、情感、理智的教育状况是激励学生积极参与学习的根本保证。教育状况的创设意味着创设有助于学生理解所学内容的专题意义的情境，是教学设计中的重要部分。34，(2)确定情况类型之一的实际情况，创造实际情况，让学生访问现场，在工厂、现场、室外等实际生活和工作场景中学习知识，利用所学的知识解决实际问题。理论联系实际。可以运用所学的知识，在运用中加深对知识的理解。学生在积极的思考中提高了解决实际问题的能力。35，(2)决定情况类型的第二个问题情况、问题情况是在教材内容和学生知识心理之间建立“不协调”，将学生引入问题相关情况的过程。牙齿过程就是“不协

12、调发现问题解决探索的过程”。36，(3)情况类型的三模拟实际情况、危险、不容易、不适合实际接触的必要教育内容和学习内容，可以创造模拟现实情况，满足教育和学习的需要。例如：创建法律专业学生模拟法庭，在模拟法庭现场进行培训。编排学生自行英语话剧，锻炼英语听力能力。37，情境设计应注意的问题，(1)情境创设与教学内容的关系，(2)情境创设与学习者特征的关系，(3)情境创设与客观现实条件的关系(即情境创设的可行性)，38，重点怀旧，教学情境创设与学生所学内容的专题牙齿过程就是“不协调发现问题解决探索的过程”。情景创设注意事项：(1)情景创设与教学内容的关系；(2)情景创设与学习者特征的关系；(3)情景

13、创设与客观现实条件的关系(即情景创设的可行性)；(39)教育媒体的选择与设计；(3)教育媒体的意义1是指用于传达信息的符号系统。渲染媒体时使用的符号系统决定了媒体的信息表达功能。二是存储、加工和传递信息的实体，如书籍、挂图、幻灯片、录像带、电脑光盘、相关播放、处理设备等。40，(3)教育媒体的选择和设计，学习媒体分类1。根据媒体的表达方式，口语媒体、打印媒体、电子媒体2。根据媒体作用的感觉和信息流分类：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互式多媒体3。信息传播过程中信息流的相互关系：单向媒体、双向媒体4。根据传递信息的范围，使用大规模教育使用个性化教育5。完全控制，基本控制，不能基本控制，2020

14、/8/1，41，介质类型，教育特性，性能，再现性，接触性，参与性，可控性，空间特性录制，电影，电视机，视频，幻灯片1改进的经验之塔(用于使用)、抽象(经验)、44、(3)教育媒体的选择和设计，教育媒体的原则1最佳决策原则选择美国传播学者Schramm牙齿提出的决定媒体选择概率的公式，是选择媒体的最佳效果，在教育过程中，教育媒体为实现预期的教育目标而进行的大小水平，45，(3)教育媒体选择和设计，教育媒体选择决策模型，46，(3)教育媒体选择和设计，2。调查表3。矩阵4。流程图，2020/8/1，47，教学媒体选择教学媒体选择程序使用适合教学媒体要求的选择模型，实现教学媒体操作的设想，51，(3)教学媒体选择和设计，提供媒体在教育中的作用：a .事实并积累经验。