【优化方案】2012高考生物总复习 第8章第1讲生态因素课件 大纲人教版

1、第一讲：生态因素，高频测试点突破，实验主题探索，命题视角分析；第一讲：生态因素，基本自我梳理，即时训练达到标准，基本自我梳理；一、生态因素1概念：影响环境中生物形状、分布等的因素。2分类(1)非生物因素：主要是光、水等。(2)生物因素：包括同一物种和不同生物物种的个体和种群。生理、温度、非生物因素1阳光(1)光在植物的生理和分布中起作用。(2)光能影响动物的_ _ _ _ _和活动时间。2温度(1)温度在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _中起着重要作用。(2)温度影响生物体的生长和发育。决定性，复制，分配，3水分(1)水分过多或过少都会明显影响_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2、 _ _ _ _。(2)一年中的降水量和雨季分布是决定_ _ _ _ _ _ _ _的重要因素。生长发育、陆生生物分布、种内互助、种内斗争、生存与繁殖、两个物种之间的关系、互利共生、竞争与寄生、蛇头经常以幼鱼为食的思维与感受，属于种内斗争，不利于本物种的生存与繁殖。你同意这个观点吗？为什么？提示不同意。这种斗争有利于个体的生存获得更多的资源和空间，而且从进化的角度来看，它有利于物种的生存和繁殖。(4)生态因子的综合效应(1)环境中的各种生态因子都作用于生物体，但不作用于生物体。存在和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _在分析某一生物的环境条件时，不仅要分析各种生态因素的综合影响，还要找出关键因素。同时，在一起，单独，隔离，繁殖，各种生态因素，在高频试验点的突破，1光对生物的影响(1)光对植物的影响，2温度对生物的影响，3)水的生态功能，水体的深度和高度不是影响生物分布的生态因素，而只是代表一个地理位置，在那个位置的生态因素起作用。即时应用(随着你的学习和练习，你可以轻松赢得冠军)。下列生态

4、因子均影响锦鸡的产蛋量，但限制锦鸡产蛋量的关键因子在不同季节有所不同。春天是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _夏天。a温度太高，b日照太短，c食物不够，d温度太低，分析：选择CAB。环境中的各种生态因素同时起作用，而不是单独或孤立地起作用。然而，对于某种生物或有机体来说，各种生态因素的影响是不相等的。因此，在分析某一生物的环境条件时，不仅要分析各种生态因素的综合作用，还要注意找出关键因素。对于金鸡来说，环境一年四季都不同，所以影响其

5、产卵的关键因素也不同。对比四季的实际情况，我们可以发现，经过一个冬季的摄食，它们生活环境中的食物已经被大量消耗，并且存在短缺，所以影响春季产卵的关键因素是食物；夏季高温环境已成为影响其产卵的关键因素；冬天是一年中最短的时间，所以光照的长短已经成为影响其产卵的关键因素。同一物种之间的捕食(如大鱼吃小鱼)不能称为捕食，而应称为种内斗争，因为捕食必须是两个物种之间的关系。关于捕食坐标曲线中捕食者和猎物的判断：a从最高点判断，捕食者的数量少，猎物的数量多，即捕食者曲线的最高点应低于猎物的最高点；从变化趋势来看，先达到峰值的曲线是猎物曲线，然后是到达p点的曲线下面的说法是正确的：(1)被捕食的AX营养级

6、生物的压力明显增加；营养级生物个体数量的增加是由捕食者的特异性引起的营养级生物个体数量的变化；这是捕食者选择性捕食的结果；DX营养级生物具有明显的竞争关系，其中一种处于竞争劣势。比较甲和乙的直方图，营养级为X的生物数量明显减少，表明营养级为X的生物捕食压力增加。环境因素和生态因素环境因素是指生物体周围所有因素的总和，包括生物因素和非生物因素，而生态因素是指那些对生物体的形态结构、生理和分布有直接影响的因素，如光、温度、土壤、酸碱度、湿度、空气和各种生物因素。海拔和水深是生物的环境因素，但不是生态因素。因为海拔或水深本身并不直接影响生物，它是由温度、光线和大气来反映的，所以它不是一个生态因素。生

7、态因素的综合作用环境中的各种生态因素同时作用，而不是独立作用。例如，下列小麦植物受到生态因素的影响：(3)关键因素的主导作用在特定的环境中，各种生态因素并不同等重要，有些生态因素对生物体的生存起着主导作用。例如，阴生植物和阳生植物的主导因素是光照强度。生态因素的影响是阶段性的。例如，冬小麦在发育的初期需要适宜的温度，后期则是光照时间的长短。即时应用(随着您的学习、练习，轻松赢得冠军)3(2011年成都市第七中学第一次模拟)。该图显示了玉米甲虫的死亡率与小麦的含水量和温度之间的关系。根据图表分析，以下错误为()。玉米甲的死亡率是水和温度综合作用的结果。含水量为10%的玉米甲虫。从图形信息可以看出

8、，含水量在91.4%范围内，随着含水量的增加，红脂大小蠹的死亡率逐渐降低。在一定温度范围内，随着温度的升高，红脂大小蠹的死亡率先降低后升高。在含水量为10.14%的条件下，红脂大小蠹的死亡率在30时最低，30是红脂大小蠹存活的最适温度；当含水量为8%时，温度为18、22、26和30，红脂大小蠹的死亡率为100%。在较低温度条件下，种子消耗的有机质最少，这是贮藏种子的理想条件。当含水量小于14%，温度高于30时，种群死亡率增加，K值降低。实验主题探究、探索性实验的特点和一般程序理论指导 1概念探索性实验是指实验者在不知道实验结果的情况下，通过自己的实验、探索、分析和研究得出结论，从而形成科学概念

9、的认知活动。科学探究的一般过程科学探究的一般过程可以简单地表示在下图中：实践练习(特殊能量培养，小测试)不仅有非生物因素如阳光和温度，还有由其他生物组成的生物因素，它们共同作用于这种生物。为了探索生物因素对生物生长的影响，你如何设计实验？(现在我们为您提供花盆、甲乙植物、花土等。(1)实验对象：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(2)实验步骤：取若干个相同的花盆，将A种在不同的花盆中，随机分成A组和B组。植入_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

10、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .(3)实验的预期结果和结论是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

11、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

12、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

13、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _分析：本实验为半开放式探究实验。设计本

14、实验时，根据实验的目的“探讨生物因子对生物生长的影响”来确定被研究的对象，该对象可以是“探讨植物B对植物A的影响”。也可以“探索同一物种的植物甲或植物乙的影响”，然后根据研究主题设计实验步骤。要注意实验材料的选择和分组，遵循比较和单变量的原则。在做实验性预测时，我们应该注意做全面的预测，如答案所示。答案是：(1)探索植物乙对植物甲生长的影响；(2)观察和记录生长后的现象是否相似、相等和适合一段时间；(3)如果甲组植物甲的生长正常，乙组植物甲的生长受到抑制，表明乙组植物的存在抑制了甲组植物的生长；如果甲在甲组和乙组正常生长，它也正常生长，表明乙株的存在不会影响甲株的生长。如果甲组植物生长正常，乙

15、组植物生长优于甲组植物，说明乙组植物的存在可以促进甲组植物的生长(对应于所选的主题)。(4)硼植物的存在抑制了硼植物的生长。从命题分析的角度来看，视角1紧紧跟随教材的重点，以及生态因素对生物体的影响。蟾蜍蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪都以浮游生物为食。在相同条件下的四个池塘中，每个池塘中放养了相同数量的三种蝌蚪，每个池塘中的蝌蚪总数是相同的。然后在四个池塘里放入不同数量的捕食者。一段时间后，三只蝌蚪的数量发生变化，如图所示。下面的分析是错误的：(1)在没有水螅的池塘中，蟾蜍蝌蚪的数量呈“J”形增长，(2)三个蝌蚪之间存在竞争关系，(3)水螅更喜欢捕食蟾蜍蝌蚪，(4)水螅改变了三个蝌蚪之间相互作用的结

16、果，(5)思维点检验了生物之间的捕食和竞争关系，以及它的地图识别和分析能力，这是一个应用。从树干上获取有效信息并正确地解释它是解决问题的关键。蟾蜍蝌蚪、青蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪都以浮游生物为食。在开始放养相同数量的三只蝌蚪时，三只蝌蚪的数量是相同的，而后来变化的原因是九头蛇的数量不同；当没有水蛞蝓时，蟾蜍蝌蚪赢得比赛；随着消防栓数量的增加，蟾蜍、蟾蜍和青蛙的蝌蚪也在增加。【试解】一、【分析】根据图片含义，随着池塘中九头蛇数量的增加，蟾蜍悬停和蟾蜍蟾蜍蟾蜍蝌蚪数量呈下降趋势，蟾蜍蝌蚪数量的下降趋势更加明显，可见九头蛇更喜欢捕食蟾蜍蝌蚪。三种蝌蚪生活在一个池塘里，争夺资源和空间，这其中必然存在竞争关系，

17、而捕食者水螅食性的不同，肯定会改变三种蝌蚪之间的相互作用结果。在没有水的池塘里，蝾螈蝌蚪中可能有其他的捕食者，食物和空间的条件也是有限的，所以蟾蜍蝌蚪的数量不是“J”形而是“S”形。因此，a项是错误的。透视2透视高考热点，生态因素对生物学影响的实验研究，(2010年高考江苏卷)铜绿微囊藻通过大量繁殖形成水华，已引起广泛关注。以下是对铜绿微囊藻的研究。请回答以下问题：(1)铜绿微囊藻在X培养基中培养8天，每天定期测定其细胞数。发现铜绿微囊藻的数量呈指数级增长，在短时间内产生了大量个体。这是因为铜绿微囊藻具有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的特性。(2)当一个同学在X培养基中

18、培养铜绿微囊藻时，发现添加豆蔻(一种高等水生植物)对铜绿微囊藻的生长有明显的抑制作用。重要的原因是，当使用这样的资源时，这两种生物体之间存在显著的竞争关系材料和器具：铜绿微囊藻、狐尾藻、制备X培养液的各种无机盐、500毫升锥形瓶、蒸馏水、显微镜、血细胞计数板、盖玻片、玻璃罐、微孔滤膜(可灭菌)等。实验步骤：材料制备：将一定数量生长良好的粉绿色狐尾藻种植在装有7 000毫升蒸馏水的玻璃罐中，在合适的条件下培养8天。铜绿微囊藻用于接种。培养基的制备：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。实验分组：将6个锥形瓶分成两组：_ _ _ _ _

19、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。接种和培养：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。观察和统计：每天定期对6个锥形瓶中的铜绿微囊藻细胞进行计数，计算平均值，比较两组间的差异。(4)如果(3)中的假设成立，实验结果为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。【设法解决】(1)个体小、世代周期短和无性繁殖(2)光照、无机营养和二氧化碳(3)用蒸馏水配制x培养基；用微孔滤膜过滤玻璃罐中的水，用滤液代替蒸馏水制备X培养液。将150毫升用蒸馏水制备的X培养液加入到对照组的三个锥形瓶中，将150毫升用滤液制备的X培养液加入到实验组的三个锥形瓶中，并将相同量的铜绿微囊藻加入到六个锥形瓶中。上述培养瓶在相同和合适的条件下培养8天。(4)对照组铜绿微囊藻呈指数增长，实验组呈抑制趋势。【分析】(1)铜绿微囊藻是单细胞生物，个体小，无性繁殖，世代周期短，繁殖速度快。(2)培养基中添加粉绿狐尾藻对铜绿微囊藻的生长有明显的抑制作用，这一般是由于两种植物对光、无机营养、二氧化碳等资源的竞争造成的。(3)如果你想探