综合实践活动的价值实现：从经验到意义.ppt

1、综合实践活动的价值实现：从经验到意义,郭元祥 华中师范大学教育学院 教授/博士生导师 国家课程教材专家工作委员会 委 员 教育部华中师范大学课程中心 常务副主任 2010.9.28 广州番禺,一、综合实践活动课程的新挑战,（一）综合实践活动的现实要求 1.规划纲要的精神 贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要的精神，综合实践活动课程的有效实施责无旁贷。 （1）指导方针 优先发展：基本战略 育人为本：根本要求 改革创新：主要动力 促进公平：社会民主 提高质量：核心任务,（2）战略主题 “以人为本，全面推进素质教育”是我国未来10年教育改革和发展的战略主题，其要点在于： 坚持德育为先 -综合实践活动

2、应为德育创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。 -综合实践活动着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。 -综合实践活动要要为学生的社会化成长、提高学生适应社会、参与社会的能力。,坚持能力为重 -综合实践活动应发展学生的实践智慧、培育学生的思维品质。 （香港实施的通识教育，其核心目标便是批判性思维能力的培养）。 -综合实践活动要引导学生体验和运用问题解决的科学方法。 -综合实践活动应作用于学生的交往能力、信息能力、社会生存、动手操作等实践能力等。,坚持全面发展 -综合实践活动应关注学生的全面发展，突出创新意识、创新

3、精神的激发、引导和培育。 -综合实践活动对学生素质全面发展具有“拓展”、“补偿”等作用。,（3）创新人才培养体系是教育体制改革的重要内容 注重学思结合 -处理好学思关系是中国教育千百年来的精华。综合实践活动要超越模仿层面的学，引导学生基于问题，提升批判性的思维、创造性思维。 注重知行统一 -综合实践活动不以单一的“知道”“知识”为目的，而应引导学生在实践中行动，注重行为方式、生活态度、实践能力的培养。 注重因材施教 -综合实践活动要为学生的个性发展提供发展空间。,2.综合实践活动的突破点 （1）探索综合实践活动课程对人才培养模式变革的创新策略。 探索综合实践活动能力培养，尤其是创新精神和实践能

4、力； 综合实践活动强调切实促进学生学习方式的多样化；,（2）基于综合实践活动探索良好的实践教育有效模式 什么是良好教育？巴伯（M. Barber）2009年7月提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么” 良好的教育 = E (K + T + L) K代表“知识”，T代表“思维”，L代表“领导才能”（领导自己和他人），E代表“道德品质”。,综合实践活动强调优化中小学生的成长方式和成长过程，它有利于处理 -好书本学习与生活学习的关系 -校内与校外的关系 -学校与社会的关系 -公共知识与个人知识的关系 -知识与能力的关系 -知识与经验的关系 -全面发展与个性发展的关系,二、实现综合实践活动课程

5、的核心价值,（一）经验的教育 1.超越纯粹经验，把握核心价值：切实促进学生综合素质发展 经验即经历的事情、体验的过程、感受的结果。纯粹经验对人的生成而言，如果不加以深化或提升，就仅仅是多增加了的种种“生活事件”。 （我今天看到了； 我暑假去了西湖）,11月26日 星期二 阴 今天，在我出门的时候，我看见了一个乞丐，不知他（她）是被人打了还是怎么的，趴在地上，屁股露了出来。我先没有看出来他（她）是一个人，以为那是一堆别人丢弃的什么东西。当靠近他（她）时，我不禁吓了一跳，原来是一个人。我真的被吓坏了，尖叫了一声，便快速走开了，我把他（她）当作了一个死人。但当我放学回来时，看见他（她）身上不知是谁为

6、他（她）盖了一大块油布。我不敢多看一眼，便匆匆回家了。 但我心里始终不舒服，说不出是一种什么感觉，也许是对他（她）的可怜，也许是对别人的埋怨为什么不把他（她）治一治？为什么没有人收容他（她）？为什么没有社会机构负责？我开始埋怨大家都如此自私，这么没有同情心！也许是和我一样因为害怕，也许是因为懒得管，也许,2.经验可分为教育性经验和非教育性经验等类型。具有发展价值的经验需要主体具有两种基本的学习过程： 一是对经验作系统的理性化； 二是对经验作反思性提升。 （是不是所有的经验都有发展价值？只要有经验就能够发展吗？）,综合实践活动课程的有效实施，要在丰富学生经验的基础上，逐步引导学生形成系统的经验。

7、 -经验的连续性与延展性； -经验的关联性与结构性； -经验的表达与统整,经验背景,经验结果,经验过程,自然背景 社会背景 文化背景,自我觉醒 行为态度重构 意义增值,逻辑过程 逻辑方式 科学方法,3.超越活动事件，引导经验的改造,4.综合实践活动课程的有效实施，再往前深入一步，“再挖一锹”、“再射一箭”。 -经验的意义在于“经验后”； -经验的作用方式是“改造”； -经验改造的目的在建立“后经验”。 经验的教育=经历+反思,（二）能力的教育 1.超越纯粹活动程序，突出能力导向 以思维品质为核心，有目的有计划地培养学生的一般能力。纯粹活动程序对人的发展而言，如果不加突出思维品质培养，就仅仅是多

8、增加了的种种“活动流程”。 以社会生存能力为核心，有目的发展学生的社会实践能力。 以知识的运用为基础，处理好与学科学习的关系，有目的发展学生分析解决问题的能力。,能力结构,2.超越表层方法体验和行为程序,思维方式,方,辑,行,程,法,逻,为,序,3.引导能力生根,促进终身发展 能力不是“即刻表现”，而是“持续表现”。 能力不仅仅需要“教会”，更需要“学会”和“做会”。 能力不仅仅需要“训练”，更需要“锻炼”。 能力不仅仅需要行为程序和方法引导，更需要态度和价值观引领。 能力的教育=学+习 教师的作用=教+导,三、规划纲要背景下综合实践活动的实施,1.综合实践活动目标的可观测与可评价 在实施综合实践活动的方案中，将能力目标清晰化，具有体验性目标。 学校要设计综合实践活动的能力目标维度，着力提高学生终身发展必备的核心能力。,2.把握学思关系，突出学生思维品质的培养 问题意识和能力 批判性思维 创新性思维 。,3.把握知行关系，突出实践能力 从