幼儿情绪和情感的发展.ppt

1、第四节学前儿童情绪情感的发展，内容提要，一、情绪情感的基础知识，二、情绪情感对幼儿发展的作用，三、学前儿童情绪的发展趋势，一、情绪和情感的基础知识，(一)情绪和情感的定义人客观对外界事物的态度体验，中介作为人脑的人的需要是主观的感觉或内在一、情绪和感情的基础知识，(二)表情情绪的外部表现模式称为表情，包括表情、身体表情和语言表情。 表情：是识别人感情和感情的主要标志。 身体表情：包括手势和身体姿势。 语言表情：感情的感情表现在说话的音调、速度、节奏等方面。 一、情绪和情感的基础知识、表情具有先天的、不学的性质和后天的模仿、学习所得的性质。 人表达感情的主要方法是一样的。 表情上没有约定的规则，

2、全人类都是共通的。 由于文化背景的影响表达感情的方法也带有不同的颜色。 一、情绪和感情的基础知识，(三)情绪和感情的区别和连接1 .区别： a .情绪被(人和动物)共有，感情只有(人)而b .情绪是(情景的，暂时的)。 感情是指道德感、理性感、美感等。 2 .联系： a .感情必须通过感情来表达b .感情制约感情的表达形式。 二、情感作用于幼儿的心理发展；一、情感对幼儿心理活动的动机作用-情感是儿童心理活动的激励者。 比如，心情愉快，孩子想学习。 例如，如果让孩子们早上来园的时候让老师说“早上好”，下午下园的时候说“再见”，结果很多孩子会先学“再见”，听到“早上好”就会迟到。 其重要原因是，孩

3、子早上不想离开父母，缺乏早点问老师的好心情和动机，下午想马上和父母一起回家，所以早点说“再见”。 同样地学习说话，不同的感情有不同的学习效果。 到了学前末期，情绪对行动的动机仍然很明显。 二、情绪情绪是幼儿心理发展的作用，二.情绪是幼儿认知发展的作用-推动或抑制幼儿认知活动，在外界新的异刺激作用下，幼儿情绪可以在兴趣和恐惧之间变动。 愉快的情绪有利于婴幼儿的智力操作和效果，但痛苦、恐惧等不利于婴幼儿的智力操作，不同性质的情绪对婴幼儿的智力操作的影响不同。 愉快心情的强度差异和智力操作效果之间有倒u字的相关。 趣味和愉快的交替是智力活动的最佳情绪背景。 不同性质和不同强度水平的情绪对认知活动起不

4、同程度的推进或破坏作用，直接影响着智力活动的效果。 孟昭兰的研究表明，婴幼儿情绪状态对智力操作的影响明显不同，存在显着差异。 例如，幼儿喜欢猴子，不喜欢河马，喜欢观察猴子，二、情感对幼儿心理发展的作用，三、情感对儿童交往发展的作用是儿童交往的重要手段。 例如，用表情(感情的外部表现)与人交往。 4 .情绪对幼儿个性的作用-影响个性的形成。 三、学前儿童情绪的发展趋势，(一)儿童情绪发展的一般趋势：学前儿童情绪的发展趋势主要有社会化、丰富和严重化、自我调节化三个方面。 三、学前儿童情绪情感的发展趋势；(一)儿童情绪发展的一般趋势：1.情绪社会化；(1)情绪中社会性交流的成分增加。 (2)引起情绪

5、反应的社会因素增加。 (3)情绪表现的社会化。三、学前儿童情绪的发展趋势；一)情绪社会化(一)情绪中社会交流的成分增加了1岁半和3岁儿童三种微笑的比较，从上表可以看出，从1岁半到3岁儿童非社会交流的微笑比例下降，社会微笑比例增加。 三、学前儿童情绪情感的发展趋势，一、情绪社会化(二)引起情绪反应的社会动因增加到三岁，儿童情绪反应动因中，生理需求是否满足是其主要动因。 34岁的幼儿处于情绪动因主要从满足生理需要向主要满足社会需要转变的阶段。 与大人交往的需要和状况不仅是制约幼儿情绪发生的重要社会因素，与同伴交往的状况也是影响幼儿情绪的重要原因。 三、学前儿童情绪情感的发展趋势，1 .情绪的社会化

6、(3)表情的社会化a .理解(判别)表情的能力近1岁的婴儿已经能够大致判别大人的表情了。 小班的幼儿已经能辨别出别人喜悦的表情了。 愤怒表情的识别是从幼儿园的班级开始的。 b .使用社会化表情的能力随着年龄的增长，孩子说明表情的能力和使用表情手段的能力在增加。 一般来说，判别表情的能力一般比做表情的能力要高，om、思考、教师应该如何注意自己对幼儿的态度和行为要点： 3岁后幼儿情绪发生原因：社会需求是否得到满足(1)小班儿童喜欢接触身体，对老师(2)大中班幼儿希望老师重视、注意、表扬。 三、学前儿童情绪情绪的发展趋势，(一)儿童情绪的发展趋势：2.情绪的丰富和严重化(一)情绪日益丰富： a .情

7、绪过程日益分化-新生儿只有未分化的舒适和不愉快两种情绪-逐渐产生喜悦、愤怒和悲伤；(1)儿童情绪发展趋势：2 (2)情绪深化：从指事物的表面到指事物内的特征。 喜欢张老师吗小班：喜欢。 因为老师今天送了我一个大苹果。 小班：喜欢。 因为张老师的眼睛又大又漂亮。 长辈组：她爱我们，像母亲一样照顾我们，还教我们技能，(1)孩子的情绪发展趋势：3 .情绪自我调节(1)情绪冲动性逐渐减少，随着幼儿大脑的发育和语言的发展，情绪冲动性逐渐减少。 幼儿控制自己的感情最初是被动的，即在大人的要求下，通过听从大人的指示来控制自己的感情。 到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力逐渐发展。 (1)儿童情绪发展趋势：3 .

8、情绪自我调节(1)情绪冲动性逐渐减少(2)情绪稳定性逐渐提高婴幼儿情绪不稳定，其情绪与具有状况性、情绪的感染性有关。 随着年龄的增长，孩子情绪的稳定性逐渐提高。 感情从表露到内隐。 婴儿期和幼儿初期儿童情绪完全表现出来。 随着语言和幼儿心理活动的有意发展，幼儿逐渐能够调节自己的感情及其外在表现。 孩子调节感情外表的能力的发展比调节感情本身的能力发展得快。 【个案研究】结合幼儿情绪的发展趋势，分析以下个案，反映幼儿的什么情绪发展特征？小班幼儿刚进幼儿园，一个孩子哭着找母亲，其他孩子本来就很坦率，现在也一起哭着。大班的幼儿看见孩子在哭，别的孩子来安慰她，擦擦眼泪，叫她别哭。 答案要点：婴幼儿情绪不

9、稳定与情绪感染性有关。 幼儿晚期情绪较稳定，情况性和感染性逐渐减少，此时幼儿情绪很少感染一般人。 如果幼儿不在幼儿园哭闹的话，判断他的心情没有问题。 错误，大班幼儿的感情有内隐性，可以根据情况用不同的方法表达感情。 三、学前儿童情绪的发展趋势，(二)高级情绪的发展1 .道德感2 .美感3 .理性感，(三)学前儿童情绪的发展趋势，(二)高级情绪的发展1 .道德感起因于自己或他人的行为是否符合社会道德标准，3岁前、3岁后，某种道德感的萌芽在集体生活中，随着孩子学习各种行为规范，道德感也在发展。 三、学前儿童情感的发展趋势，年长儿童、中级儿童，掌握了比较明显概括的道德标准，可以通过自己在行动中遵守老师的要求而产生快感。 他们开始关心自己的行为是否符合道德标准，也开始关心别人的行为是否符合道德标准。 道德感进一步发展复杂化，产生了鲜明的道德感情。 小班的孩子，道德感主要是指个别的行为，往往是由成年人的评价引起的。 (二)高级情感的发展1 .道德感学前儿童道德感的发展特点：三、学前儿童情感的发展趋势；(二)高级情感的发展2 .美感是人对事物审美的体验，由于一定的美的评价而产生的环境和教育的影响，幼儿正在形成审美标准。 同时，还可以从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品中体验美。 美感的发展，三是学前儿童情感的发展趋势，(二)高级情感的发展3 .理性是根据是否需要认识的体验