第五章-导入技能的基本理论.ppt

1、第六章 导入技能的基本理论与实践训练,第一节 导入技能的基本理论,导入的重要作用（目的） 导入技能的类型 课堂导入的原则 案例分析,Company Logo,一、导入的重要作用,（一）吸引学生的注意力 （二）激发学生学习的动机 （三）新知识学习的铺垫和拓展 （四）渲染气氛，创设情境,Company Logo,二、导入技能的类型,（一）直接导入 （二）直观导入 （三）故事、谜语导入 （四）事例导入 （五）实验导入 （六）问题导入,Company Logo,（七）情境导入 （八）旧知识导入 （九）板书导入 （十）引用导入 （十一）经验导入,Company Logo,（十二）观念冲突导入 （十三）活

2、动或游戏导入 （十四）类比导入,Company Logo,（一）直接导入,指在开始教学的时候，教师用简明扼要的语言直截了当的揭示本堂课的主题，阐明本堂课的教学目标，使学生迅速进入学习情境的导入方法。 可以是直接指明学习目的、作用、问题、切要点等。 案例： 案例：人民教育出版社二年级上册1纸船和风筝0秒55秒（第四个文件） 案例：人民教育出版社一年级上册我会拼图2：029秒（第四个文件）,Company Logo,鲸,一位语文老师在讲一文时，这样导入：鲸这种动物同学们很可能在电影或电视上亲眼目睹过。但它有多大、分为几类、吃什么食物、怎样睡觉、怎样生长呢？同学们学习鲸这篇课文后就会有所了解。下面我

3、们默读鲸这篇课文。,Company Logo,讲解比例应用题,同学们，谁能不爬树就能测量出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。,Company Logo,（二）直观导入,是指教师通过实物、模型、标本、图片、投影、幻灯、录音、电视、录像等直观手段，以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境的一种导入方法。 案例：人民教育出版社二年级上册数学 统计：0分钟1分钟,Company Logo,荷叶圆圆教学导入上海小学语文实验教材第一册“读课文识字”,上课之初，老师微笑着说：“小朋友，你们很喜欢看电视，对吧。今天老师和大家一起观看录像，好吗?” 生：

4、好！（学生立刻兴奋地回答，个个眼睛睁得大大的，满怀期待。） （播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。） 师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去寻找夏天！谁能在画面上找到夏天?,Company Logo,生：我找到了。荷花开了，有的雪白，有的粉红，漂亮极了！ 生：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌！ 生：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊！ 生：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。 师：你们观察得真仔细，从圆圆的荷叶

5、上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧！（教师出示课题，学生齐读。）,Company Logo,松鼠的尾巴,上课开始，教师出示一组各种动物尾巴的图片。师：同学们，上学期我们学习了小壁虎借尾巴，今天我们再来认一认，这些又是谁的尾巴? 生：壁虎、牛、鱼、燕子（板书：尾巴） 师：这些动物的尾巴给你留下了什么印象呢?（引导学生说说这些尾巴的作用）,Company Logo,师：今天，我们又要来认识一种十分可爱的小动物。（出示松鼠图） 师：你们觉得小松鼠的尾巴怎么样?（学生畅所欲言） 师：课文中有一句话写道：“小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴。”（出示句子） 师：“毛茸茸”和“大”使我们体会到

6、松鼠的尾巴是那样蓬松柔软，摸上去很舒适。（板书：松鼠的）（补全课题） 师：松鼠的尾巴有什么作用呢?学习了课文就明白了。,Company Logo,（三）故事、谜语、笑话、典故导入,是指教师利用中小学生大多数愿意听故事、猜谜语的心理，通过讲述与教学内容有关的奇闻趣事使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。 谜语案例：人民教育出版社二年级上册语文2我是什么，03分,Company Logo,淝水之战,提问学生“风声鹤唳”、“草木皆兵”等成语的意思，然后总结：同学们知道这些成语出自什么历史典故么？它出自这节课将要学习的淝水之战。,Company Logo,数字杂说,同学们，老师给大家出几个谜语，看谁

7、先猜中： 99（打一字：白） 一点一数字杂说横，两眼一瞪（打一数字：六） 二三四五，六七八九（打一四字词：无衣无食） 一加一不是二（打一字：王） 学生经过认真思考猜出谜底后，教师顺势导入：数字，不仅用于记数、运算，还有很多妙用呢，让我们一起来学习数字杂说这篇课文吧。,Company Logo,怎样查字典词典,有一次上阅读课，有一个学生问：“老师，什么叫”众寡悬殊“呀？”老师两眼一眯细，脖子略向左一歪，只用两分钟功夫就解释开了：“众者，人多也；寡么，就是寡妇；悬，是挂起来的意思。人挂起来，那就是上吊，殊么，是死了。众寡悬殊就是许多寡妇上吊死了。”“那么寡不敌众呢？”另一个学生接着站起来问。“这个

8、词与刚才那个词有两个字相同，更好理解了，那就是寡妇打不过许多人的意思。”同学们听了哄堂大笑，老师顺势导入课题怎样查字典词典,Company Logo,“主观符合客观”,讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，拿给一些官员看，都称赞不已，可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却大笑不止，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？很自然地引入了新课 。,Company Logo,标点符号用法,相传从前有一个地主，他想给儿子请一位先生。谈妥报酬后，地主提到中餐的标准，教

9、书先生说：“无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜足矣。”地主听后大喜，满口答应。次日，当辅导到中午用餐时间，地主就端了一盘青菜来，没想到先生勃然大怒。指责地主 食言。他说：“我们不是说好的，无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；一盘青菜足矣。”地主一听，虽然知道吃亏，也只好认帐。同学们，可见标点符号的作用是很大的，在现代生活中，由于标点符号使用不当造成巨大损失的例子不胜枚举。今天，我们就来学习各种标点符号的用法。希望大家通过本堂课的学习，掌握每一种标点符号的用法，避免以后犯类似的错误。,Company Logo,教学“f”这一声母,教师先讲西游记中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，

10、告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。,Company Logo,教学g,教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。,Company Logo,（四）事例导入,是指教师通过讲述与教学内容有密切关系的事例（例如，新闻报道、发生在身边的真人真事）使学生进入学习情境的一种导入方法。,Company Logo,甲醇,上课开始的时候，教师首先宣读了一则1998年的新闻。新闻的标题是不法之徒制售毒酒酿命案，山西朔州19人中毒死亡。 教师在读完新闻之后问：

11、“为什么引用甲醇浓度超标的白酒会中毒呢？甲醇有什么性质？其结构如何？”学生个个面面相觑。教师抓住这个机会引出这节课的主题：“我们这节课就来学习甲醇的性质，希望同学们学完这一内容后能够明白上述中毒事件发生的原因。,Company Logo,（五）实验导入,在自然科学的教学中，教师通过生动有趣的实验不失时机的向学生提出有关的问题，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。,Company Logo,心率和心动周期,在刚开始上课的时候，教师让每一位学生用右手手指轻轻按住左手腕桡骨右侧，摸到脉搏后，教师向学生说明脉搏跳动与心脏跳动是一致的，然后要求每个学生数一下自己

12、每分钟脉搏跳动的次数。半分钟后停止，分别统计每分钟跳动80以及80次以上的人数、7079的人数、6069的人数以及60以下的人数。统计完毕之后，教师问：“为什么大家都坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢？”同学们无言以对。教师：“这就是这节课的教学内容：心率和心动周期。”,Company Logo,物体的导热性能,先做一个实验：他从口袋里掏出一块手帕，问学生一个问题：“假如我用火点燃这块手帕会发生什么事情？”学生齐声回答：“手帕会燃烧。”教师立刻用火柴点燃手帕，但手帕并不燃烧。怎么回事呢？学生很惊讶。这里教师打开手帕，原来手帕里包着一块硬币。为什么包着硬币就不燃烧呢？是硬币把火吃掉了么

13、？大家议论纷纷，学生的好奇心更强了。教师转身在黑板上写下了“物体的导热性能”几个字。说：“这就是我们今天要学习的内容。”,Company Logo,（六）问题导入,教师通过富有挑战性的问题使学生产生疑问，从而产生进一步思考和学习的欲望的一种导入方法。问题导入的形式，可以是学生提问；可以是由直接问句的形式来呈现，也可以是由“谜语”等形式来呈现。 案例：人民教育出版社二年级上册 数学 认识厘米：0分6分40秒 案例：小学课堂教学实录数学三年级1分数的初步认识：5分40到8分50,Company Logo,（七）情境导入,教师通过语言来描绘情境，通过音乐来渲染情境，通过画面来再现情境，通过表演来体验

14、情境，使学生展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，从而唤起学生强烈的情绪体验和反应，使学生情不自禁的进入学习情境的一种方法。 案例：人民教育出版社一年级上册品德与生活2我们迎新年2：6分368分08,Company Logo,周总理，你在哪里,有位教师在讲授的时候，将背景画面（总理的遗像、有关的照片）与背景音乐巧妙的融合在一起，创设了悼念周总理的特定环境。同时，教师用庄重而深情的语调讲述道：“1977年1月，在周总理逝世一周年的日子里，诗人柯岩怀着诚挚而深切的感情，写下了这首优秀抒情诗，表达了亿万人民的心声。”下面我们就一起来学习这首诗。,Company Logo,（八）旧知识导入,教师通过

15、帮助学生复习与即将所学的新知识有关的旧知识，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。 案例：质数与合数,Company Logo,（九）板书导入,通过富有新意、充满想象的板书来调动学生学习的兴趣，揭示课堂教学的主题，引导学生进入学习情境的一种方法。,Company Logo,（十）引用导入,教师通过引用名人名言、歇后语、诗歌、权威性的统计数字等来吸引学生进入学习情境的一种导入方法。,Company Logo,案例：荔枝蜜,引用罗隐的名诗蜜蜂，“不论平地与大山，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。这是一首用来歌颂蜜蜂的名诗，正因为有蜜蜂的辛苦劳作，才会有黄澄澄、香喷喷的蜜糖，也正因为有

16、像蜜蜂那样的劳动人民的辛勤劳动，才使得我们的生活比蜜甜。,Company Logo,我的长生果,我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果我的长生果,Company Logo,（十一）经验导入,是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生进行新知识学习的一种方法。 案例：素质教育实验优秀课

17、精粹11瀑布1分20秒1分40秒（文件1）,Company Logo,（十二）观念冲突导入,针对某一自然或者社会现象，教师在一开始上课时候就向学生呈现两种截然相反的观点，使学生头脑产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望。,Company Logo,自由落体定律,教师：关于两个一重一轻的自由落体从高处同时下落，是否同时落地的问题，历史上曾经有过完全相反的两种观点。一种观点认为，质量大的物体先落地，质量小的物体后落地；另一种观点则认为，两个物体同时落地。同学们，你们认为哪一种观点正确呢？ 【学生反应很热烈，有的赞成第一种观点，有的支持第二种观点，各持己见，争论不休。】 教师：今天这节课我们就来

18、学习自由落体定律，希望学完这一内容后，大家都能知道正确观点并理解其中的道理。,Company Logo,愚公移山,在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法愚公移山。,Company Logo,（十三）活动或游戏导入,是指教师通过组织学生做一个与教学内容密切相关的活动或游戏，使学生在无拘无束的活动或游戏中不知不觉的进入学习情境的一种导入方法。,Company Logo,思品第一册第五课听讲要

19、专心,刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫品尝。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说：现在请仔细观察。然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，他说，记住，你们要照我做的去做。,Company Logo,他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一

20、下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道：很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”,Company Logo,二六七号牢房,教师走进教室，确定好方位。一边踱来踱去，一边说：“从门到窗子是七步，从窗子到门是七步。这个，我熟悉，走过去是七步，走过来是七步是的，这一切，我很熟悉。”这一口头和体态的形象化语言，既出乎学生意料之外，有入乎教材的情理之中，像磁石一样把学生分散的思维聚拢起来，牢牢地把学生的注意力吸引住，学生很自然地把这一形象印入脑海之中。,Com

21、pany Logo,赫耳墨斯和雕像者,场景：雕像店（讲台稍加布置，摆几个石膏像，黑板上挂一招牌） 人物：赫耳墨斯（学生甲扮有翅膀的神仙状）、雕像者（学生乙扮老人状） 赫：（面对观众）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上权力最大的神仙，我妈妈叫赫拉，别人私下叫她“母夜叉”，所有凡间的商业和旅游都归我管，谁敢不敬我，哼！哼！哼！ （赫耳墨斯走上讲台） 赫：老头，我要买雕像。 雕：欢迎，欢迎，请随便挑选。 赫：（拿起贴有“宙斯”二字的像）这个值多少钱。 雕：一个银元。,Company Logo,赫：（笑）我老爸要是看到他这么便宜，一定会气死，哈哈哈 赫：（笑）赫拉值多少钱？ 雕：还要贵一点。 赫：（自言

22、自语）难怪家中老爸总是很怕老妈？ 赫：（很自信的样子）这个赫耳墨斯的像一定很贵吧？ 雕：不会不会，假如你要买那两个，这个算添头，白送！ 赫：（手捂脸状）啊羞死了！羞死了！ 在同学们的掌声鼓励中，老师顺势导入：大家看到的这个精彩小品其实就是我们今天要学习的课文赫耳墨斯和雕像者。,Company Logo,作文教学：合理交代记叙的要素,上课前，老师将班级分为四个小组，分别准备四个方面的材料：A组备人物，组备时间，C组备地点，组备事件，然后分别请各组派同学上台写出自己的材料，组成一个基本故事情节（可能会出现一些妙趣横生的故事），如：元谋人五万年前在撒哈拉沙漠踢足球；刘德华31世纪在火星打扑克；200

23、3年，布什和萨达姆在美国自由女神像火炬上决斗在同学们兴趣盎然之际，老师顺势导入课题作文教学：合理交代记叙的要素。,Company Logo,教学m,让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了,Company Logo,教,引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡

24、，画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。,Company Logo,教学声母q教学P,让每位学生准备好玩具一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。 要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过

25、程。,Company Logo,（十四）类比导入,教师从学生熟悉的事物出发，带出与之相似的学习内容的一种导入方法。,Company Logo,写作素材,上课开始的时候，教师给学生一支没有墨水的钢笔，要他用它来写字，这位学生怎么写也写不出字，着急的对教师说：“老师，这支笔没有墨水。”“是啊！”教师点点头说，“正像钢笔没有墨水写不出字来，我们没有素材当然也就写不出好的文章。那么，怎么来收集积累写作素材呢？这就是我们今天要学习的内容。”,Company Logo,其他的一些导入方法,作者介绍法：在讲解比较著名的作者作品前，先向学生介绍作者的导入方法。 背景介绍法：把与新课有关的历史背景联系在一起的导入方法。 题目解释法