2018八年级生物下册 6.2.3能量流动和物质循环教学设计 （新版）济南版

1、能量流和物质循环培训目标：1.分析生态系统各种成分的能量关系，概述生态系统能量流的特征。2.以碳循环为例，说明了生物系统物质循环的特点。树立正确的资源概念，提高资源利用率。重点：能量流和物质循环困难：能量流和物质循环学习课程：导入识别：播放水墨动画螳螂捕食，黄雀在后。刚才学生们欣赏了精彩的水墨动画。牙齿动画中隐含着写有牙齿食物链的成语。这里的生产者是什么？消费者是什么？螳螂为什么抓蝉？实际上是为了获取能量。专题展开：能量流和物质循环显示学习目标：一.能源流动自主地探索一个安静，独立学习，同时思考以下问题，在正文中做标记1.生态系统的流动通过哪些路径依次传递？请指出各营养级能量流的来源和发展方向

2、。生态系统中的能量流的特征是什么？3.为什么营养级越多，生物的数量就越少？研究生态系统的能量流是什么意思？5.学生们阅读资料，用流程图画碳循环。解说：根据上述问题开展学习大草原上有一定数量的鹰和兔子，这构成了食物链，鹰吃兔子，兔子吃草，各得能量，能量沿着食物链的路径传递。重点按展示各营养级能量的来源和出路温暖的提示：能量的真正途径。部分用于呼吸作用消费部分被传递到下一个营养水平诗体、粪便、残枝瓣的能量由分解者分解，欣赏动画学生代表：“树蝉3354螳螂3354鹳”回答：填补空虚阅读学习目标任务学生自主学习生态系统中的能量流在小组内交换自主学习问题的答案初步解决小组内可疑问题的答案学生自行探索。分

3、析组合作图表：能量的来源和出路了解概念：能量流切换：以可视化图标表示能量流的减少展示能源金字塔和数量金字塔。分析：尖塔里的营养级能量最少，数量最小，所以一般食物链只有3-4营养级，到第五营养级为止可用的能量已经减少到无法生存的程度。分析研究：能量传递率：10%至20%研究能量流的意义二.物质循环自主探究2指导学生阅读课文，阅读三个茄子资料。1.生物圈的碳是如何循环的？2.用流程图绘制主要循环过程。所学应用：1.为什么食物链中只有三到四个营养级？2.肉蛋比各种蔬菜价格高的原因是什么？3.西方国家的食物以肉类为主，我国以谷物为主，从能量流的角度来看，那更合理吗？合作研究：假设生态系统的总能量为10

4、0%，按最高传输效率计算，第三和第四营养级消费者获得的能量分别为。A.0.8%和0.8%B.4%和0.8%C.4%和4%D.20%和4%学生事故讨论想法：1。二氧化碳的袁泉？2.箭头指向的特征？水循环，氮循环合作竞争学讨论：我们用国语学习的龚自珍的己亥杂诗中“洛红不是无情的。做春泥更好地保护花。我想你能把牙齿节的知识结合起来，从生物学的角度解释吗？巩固训练测试评估选出冠军队学生们独立完成了牙齿节的作业各组长统计小组分数学生代表总结了牙齿节的收获和疑惑校订：第三节能量流和物质循环一、能量流过程二、能量流的特性三、物质循环的特点能量流和物质循环的差异和连接教室测试：1.如果甲代表大气中的二氧化碳，

5、乙代表生产者，瓶子代表消费者，郑代表分解者。甲、乙、丙、丁在碳循环中的关系()2.从物质循环的角度来看，人体的碳是取自它的根A.膳食中的碳b .有机物中的碳c .大气中的二氧化碳d .非生物系统中的碳3.一般来说，随着食物链中营养环的增加，生物个体的数量依次增加()A.增加b .不变c .减少d .略有增加4.生态系统能量流的叙述不准确的是()A.生态系统的能量流从太阳的辐射能量开始B.生态系统中流动的能量几乎都来自太阳能C.生态系统的能量流分阶段减少，单方面。D.离开外部环境的生态系统的能源供应无法维持。5.在一个生态系统中，食物链的能量逐步减少的最大原因是()A.所有水平的生物都使用部分能量进行自身的新陈代谢B.各级生物摄取食物时总是不能部分完全消化C.各级生物消化食物的时候总是失去一部分。D.所有级别的生物在进食时总是有一些食物逃脱6.“一山不容二虎”这句谚语应该用生态学的观点来解释A.老虎的个体太大，生活空间也很大B.老虎的性格孤僻，不喜欢群居C.老虎性格凶恶，捕食了幼虎D.老虎是营养水平高的生物，能得到的能量少，个体数少7.在自然界的物质循环中，物质转换的重要作用是()A.细菌b .动物和微生物C.微生物和绿色植物d .绿色植物和动物8.我