《上海市中学物理课程标准》-(试行稿)总结.ppt

1、上海市中学物理课程标准（试行稿）,一、课程定位二、课程理念三、课程目标四、内容与要求五、实施意见,一、课程定位,物理学 中学物理课程 中学物理教育,物理学,物理学是以物质基本结构、相互作用和基本运动规律为研究对象的自然科学，是人们认识物质世界的本质，揭示物质世界的规律，具有基础性和应用性的重要学科。物理学的知识和方法促进了许多相关学科和生产技术的发展，有力地推动了人类社会的进步。,中学物理课程,中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域的重要组成部分。,中学物

2、理教育,（1）求知功能 （2）应用功能 （3）教育功能 （4）发展功能,（1）求知功能,物理学及其课程有严密的理论体系和完备的实验方法，可以指导人们正确认识客观世界。,（2）应用功能,物理学及其课程与科学、技术、社会的联系十分紧密，它是人们适应社会生活和实现责业理想的基础。,（3）教育功能,物理学及其课程蕴涵深邃的思想和哲理，在形成人们的正确的世界观、人生观、价值观，提高人们的思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用。,（4）发展功能,物理学及其课程自身的发展就是不断开拓进取、求真创新的过程，可以培养人们的创新精神和实践能力，充分发挥人的潜能。,二、课程理念,核心理念：以学生发展为本,理念1：注

3、重提高基本科学素养，使学生终生受益。,物理课程必须注重全面提高学生的基本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新能力，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。,理念2：推动学习方式转变，强调科学探究过程。,物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。,理念3：重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学和人文的自然融合。,物理学科必须改变学科本位的观念，全面反映物理学与技

4、术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程还应当加强学科之间的渗透，重视科学精神和人文精神的熏陶，使学生了解现代科技在促进社会发展的同时，可能给人们带来的负面影响，从而逐步树立正确的科学观和发展观。,理念4：面向全体学生，增强学习的选择性。,物理课程必须面向全体学生，在达到共同要求的基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要，让所有学生都能学习必需的和可选择的物理课程。,理念5：改进学习训练，完善学习评价。,改进学习训练的目标、内容、形式；注重学习评价的多元性、全面性、激励性、发展性，使学习训练和学习评价在实现课程目标的过程中发挥正确作用。,理念6：构筑信息技术

5、平台，实现物理课程与信息技术的整合。,物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（Digital Information System,简称DIS）实验室；充分运用教学软件和计算机网络，实现信息共享和互动交流，增强在信息环境下自主学习的意识和能力。,三、课程目标,总目标 阶段目标,2a. 初中阶段目标 2b. 高中阶段目标,学习水平界定,总目标,让学生获得必需的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展历程；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法；受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。初步具有

6、现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。,2b. 高中阶段课程目标,（1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感态度与价值观,（1）知识与技能,理解物理概念，掌握和应用基本的物理规律，能表述和解决简单的物理问题。 能根据实验目的，选择实验器材，合理安排实验步骤，组装和调试实验设备，正确完成实验操作，得出实验结论，撰写较完整的实验报告；并能设计简单的实验，排除简单的故障。 知道物理学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用，理解科学、技术、社会之间的关系。 能有效的进行阅读、倾听、书写、思维和论述等活动；能以多种方式正确表达自己的见解，主动与他人开展交流。,（2）过程与方法,能适当运用分析、综

7、合、推理、判断等逻辑思维方法，寻求解决简单物理问题的正确途径。 能主动提出适合探究的问题，设计探究方案，搜集事实和证据，实施探究计划；能根据实际情况修正探究计划，较完整表达探究结果。 能在信息化的环境中，从广泛的信息渠道搜集、选择、加工、应用有关物理的各类信息；能通过总结与反思，主动改进学习方法，提高学习效率。 能感受直觉、假说和反馈控制等方法；认识猜想和建模等方法；初步运用归纳演绎方法和数学方法。,（3）情感态度与价值观,领悟物质结构和运动形式的多样性，形成对物质、运动和能量较完整、较深入的认识、树立辩证唯物观点。 感悟质疑、求真、创新等科学精神的基本要素；能够注意识别科学与伪科学，懂得科学

8、精神与人文精神是统一的 形成认真、踏实、多思、好问的学风；既能独立进行自主学习，具有较强的自信心和成就感，又善于与他人合作。,学习水平的界定,知道（A）：识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识。 理解（B） ：初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。 掌握（C） ：以某一学习的内容为重点，联系其他相关内容，解决简单的物理问题，是对知识较深入的认识。 应用（D） ：以某一学习的内容为重点，综合其他相关内容，解决新情景下的简单物理问题，是对知识较系统的认识。,现象概念规律,初步学会（A） ：根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给定的器材，完成观察、测量等实验任务。 学会（

9、B） ：根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理的选择实验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等实验任务，正确处理实验数据。 设计（C） ：根据学习的需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，根据实验结果分析和改进实验方案。,实验,感受：感觉和接受相关的过程与方法，其他行为动词还有注意、关注、感到等。 认识：认得和区别相关的过程与方法，其他行为动词还有经历、描述、明白、表达等。 运用：选择和采用相关的过程与方法，其他行为动词还有解释、交流、发现等。,过程与方法,体验：萌发和体会相应的情感态度与价值观，其他行为动词还有感觉、感触、了解等。 感悟：感知和领悟相应的情感态度与价值观，

10、其他行为动词还有领略、激发、懂得等。 形成：树立和具有相应的情感态度与价值观，其他行为动词还有区别、养成、建立、提高、增强等。,情感态度与价值观,内容框架 基础型课程（表一、表二、表三、表四、表五） 拓展型课程（表一、表二、表三） 拓展型课程1 拓展型课程2 拓展型课程3 “活动建议及说明”举例,四、内容与要求,内容框架,基础型课程,表一,基础型课程,表二,基础型课程,表三,基础型课程,表四,基础型课程,表五,拓展型课程,表一,拓展型课程,表二,拓展型课程,表三,拓展型课程1（共同专题）,拓展型课程2（选学专题）,拓展型课程3（选学专题）,“活动建议及说明”举例摘自“基础型课程部分”,五、实施

11、意见,教材编写 教学过程 学习训练 学习评价 保障措施,教材编写,落实课程目标：发挥教材对物理教育的引导作用，帮助学生完成规定的学习任务。 精选教材内容：正确处理教材内容中基础与发展、理论与实践、经典与现代、科学与人文、统一与选择、接受与探究的关系。 整合信息技术：拓展学生进行实验探究的时空，改善学习方式，促进物理教学现代化。 优化呈现形式：图文并茂、形象生动，适应当代青少年学生的阅读习惯和审美情趣，有利于学生自主学习和探究活动。,教学过程,更新教学观念：处理好知识传授与学生发展、统一性教育与差异性教育、教与学、结果与过程、单向信息交流与综合信息交流、居高临下与平等融洽等关系。 改变学习方式：

12、倡导自主学习、合作用学习和探究学习。 运用信息技术：利用DIS实时采集，快速处理数据，得出结论。利用网络进行个性化、合作化学习。 重视实验教学：完成规定的实验任务外，应积极开发新的课内实验和课外小实验、小制作。 联系生活实际： 引导学生用物理知识来思考身边的物理现象、接触的各类用具和设施以及科学技术的成果。,学习训练,明确训练目的：激发学生兴趣，帮助他们理解知识，掌握技能，形成能力，促进终身可持续发展；反馈教学信息，检验教学效果，为改进教学提供依据。 完善训练内容：防止把知识、技能作为唯一的训练内容，训练内容要涵盖三维目标。 改革训练形式：。改变训练仅限于解答习题、操作实验的状况。训练的项目有观察、阅读、倾听、实验、制作、表达、合作、整理、思维、探究、解题。（详见标准P126）,学习评价,提升评价理念：定量与定性相结合、静态与动态相统一、评主体多元化原则。 完善评价内容：注意“三个维度”及个性特长的全面评价。 推进命题改革：要加强对过程、能力和方法的考核；增加新题型和实验题的比例