第七章 现代教学.ppt

1、第七章 现代教学,Human Resource Management,本章主要内容,一、教学概述 教学的词源与定义、教学与智育教育的区别、教学的地位与作用、现代教学的形成与发展、现代教学的特征 二、教学过程及其理论 三、教学设计 四、教学原则与教学方法 五、教学模式 六、教学组织形式：班级授课制 七、教学策略 几种教学策略、新课程背景下的课堂教学（录像）,一、什么是教学,1、教学的词源与含义 （1）甲骨文中教、学的含义 （2）尚书兑命：“斅學半” 。 孔颖达：“上学为教（音xio）；下学者，学习也。言教人乃是益己学之半也。” （3）东汉许慎说文解字：“教，上所施，下所效也。”,学记：“古之王者

2、，建国君民，教学为先”。 学记：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：斅學半，其此之谓乎！”,在西方，“教”、“学”、“教学”一词在英语中分别为 Teaching 教， Learning 学， Instruction 教学。这里，“教”的基本含义是传授，“学”的基本含义都是仿效。“教学”的基本含义是传授和学习。 所谓教学，是教师教、学生学的统一活动；在此活动中，学生掌握一定的知识和技能，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 王策三教学论稿,2、教学与教育、智育的关系,教学与教育

3、是部分与整体的关系。 一方面，教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径； 另一方面，教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。 教学与智育 一方面，教学是智育的主要途径，但却不是惟一途径，智育也可以通过课外活动等途径才能全面实现； 另一方面，教学要完成智育任务，但智育却不是教学的惟一任务，教学也要完德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。,3、教学的地位与作用,教学是普通中小学校一切活动的中心和主要任务。 大学的主要任务是什么？教学也是其唯一的、中心的任务吗？,大学兼有双重任务，一是对科学的探求，二是个性与道德的修养。 德国柏林大学校长洪堡,大学显然不是与世隔绝的“象

4、牙之塔”，也不仅仅是培养人才、发展知识为社会所用，而是主动投身于社会的各种事件之中，是国家或国际问题的自觉参与者和积极组织者。 UNESCO ，1995,到底以教学为重还是以科研为重？我国从教学与科研比例的角度对大学的一种分类,研究型大学,研究教学型大学,教学研究型大学,教学型大学,哈佛大学 北京大学 清华大学 复旦大学 重庆大学 厦门大学 上海交大 ,西南政法 南昌大学 广州大学 福州大学 云南大学 ,重庆师范大学 四川外语学院 ,涪陵师范学院 乐山师范学院 康定师专 民族师专 职业技术学院 重庆教育学院 ,4、现代教学形成与发展,（1）现代教学开始于14世纪欧洲文艺复兴，于1517世纪达到

5、高潮。 文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想 教育的民主化、平等化、普及化 夸美纽斯：大教学论是现代教学体系的奠基之作。 泛智教育 教学工作的基本原则与方法 班级授课制 （2）19世纪中后期现代教学体系的普遍确立。,（3）现代教学的发展 19世纪末20世纪初：欧洲的“新教育”运动和杜威的“进步主义教育”运动,20世纪世界教学改革的多元化发展时期 斯金纳：程序教学 布鲁纳：发现教学 布卢姆：掌握学习 罗杰斯：非指导性教学 洛扎洛夫：暗示教学,英国：Abbotsholme School，1889,二、教学原则,科学性与思想性相统一原则 书本知识与现实实践相联系原则 直观性原则 启发性原则 巩固性原

6、则 循序渐进原则 因材施教原则,小学五年级数学：图形的变换,义务教育课程标准实验教科书 体育与健康 七九年级 全一册,例：启发性原则,启发性原则是在教学中调动学生的学习主动性，引导学生独立思考积极探究学习，从而自觉掌握知识和提高分析解决问题的能力的原则。 孔子：不愤不启，不悱不发 学记：故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。,苏格拉底：产婆术,苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行？ 欧谛德谟：归入非正义一行。 苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？ 欧谛德谟：应归于非正义一行

7、。 苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？ 欧谛德谟：不能说不对。 苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？ 欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。,苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他的士兵，生力军即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢？ 欧谛德谟：也算是正义的。 苏格拉底：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃，哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗吗？ 欧谛德谟：也应划到正义

8、一边。 苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？ 欧谛德谟：应该算是正义。 苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？ 欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。,孔子的因材施教思想,子路问：闻斯行诸？，子曰：有父兄在，如之何其闻斯行之！冉有问：闻斯行诸？子曰：闻斯行之！公西华曰：由也问闻斯行诸？，子曰：有父兄在；求也问，闻斯行诸？子曰：闻斯行之。赤也感，敢问？子曰：求也退，故进之；由也兼人，故退之。,教学方法,讲授法 研究性学习法 自学辅导法 实践实验法 讨论法 读书指导法 练习法 谈话法 ,三、教学模式,1、定义与历史 教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等

9、人在1972 教学模式中提出。 所谓教学模式：是指构成课程、选择教材、指导在教室和其它环境中开展教学活动的一种计划或范型。 完整的教学模式包括五个要素： 教学思想或教学理论 教学目标 操作程序 实现条件 教学评价,2、几种著名的教学模式,斯金纳：程序教学 布卢姆：掌握学习 罗杰斯：非指导性教学 布鲁纳：发现教学 瓦根舍因：范例教学 ,1、程序教学,斯金纳（ Skinner，B.F. ） 理论基础：行为主义心理学 经典性条件反射：S-R 操作性条件反射：R-S,Skinner Box,程序教学的特征,1、学生不是消极被动接收，而是主动积极动手动脑学习。 2、小步子快跑。 3、及时强化。 4、学生

10、自定步调。,程序教学的发展,计算机辅助教学（CAI, Computer Assistant Instruction） 小步子 个性化，学生自定步调 及时反馈,2、掌握学习,掌握学习教学模式是美国当代著名教育心理学家布卢姆（ Bloom ， B.S. ）创立的。,主要观点,强调对教育目标的分类。 目标的层次：知识、领会、应用、分析、综合、评价 “为掌握而教”和“为掌握而学” “大多数学生（也许是90以上）能够掌握我们所教授的事物，教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。” 要使学生确认自己的学习能力，把自己看成是胜任学习的。 主要策略 为每个学生提供一位好导师 、采用最有利于学生的基础的教

11、学材料、采用小组或个别化的教学组织形式、通过形成性评价进行频繁性的教学反馈,3、发现教学,由美国教育心理学家布鲁纳（ Bruner ， J.S. ）提出。 学生对教师提供的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维的一种教学模式。,布鲁纳（J. S. Bruner, 1915-）美国心理学家、教育家,发现教学的特点,学习学科的基本结构 学科的基本结构包括这一知识领域的事实、概念、命题、公理、定理定律等的组合方式。 “无论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构” 强调直觉思维 强调发现的过程 强调内部动机的重要性,4、“非指导性”教学,美国心理学家罗杰斯（ Rogers ， C.

12、R. ）提出的。 理论基础：人本主义心理学 主要特点：是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我参与的教学模式。,5、范例教学,德国教育学家瓦. 根舍因提出。 范例教学是指借助精选教材中的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识，并发展其能力的一种教学模式。 基本性 从学生基础出发 示范性,范例教学的过程,程序 目的 教师 学生,范例教学法例子,范例教学法的例子,哈佛大学商学院MBA的案例教学：与企业一起分享错误的经验 案例教学超过整个教学的80，两年的MBA教育大约要读500个案例 案例学习过程：认真研读、仔细思考、小组讨论 案例的来源 由教授共同严格的挑选案例 长期

13、跟踪案例的发展,3、暗示教学模式,保加利亚洛扎诺夫提出，主要用于语言教学。 特点：让学生处在轻松愉快的学习环境中，运用暗示、联想、练习和音乐等综合手段，形成学习的最佳心理状态，从而充分发挥学习潜力，提高教学效果。,暗示的力量,在催眠师仅对被试者的心理进行暗示的情况下，被施者的生理也会出现一些相应的改变。催眠一个人，给他喝白开水，告诉他这是甜的，结果在他醒后，测他体内血糖，发现真升高了。而他也许会坚信自己喝的就是糖水。 专家揭示催眠术真相”2003年8月22日新闻晚报 在国外，有一名心理学家甚至做过这样一则实验：有一个罪犯被判死刑后，有人告诉他将被用刀切断静脉的方法处决。行刑时，向他出示解剖刀，

14、然后给他蒙上眼睛，用刀背在罪犯的静脉处划了一刀，再用一股细细的温水从他手臂上往下流，水不断地发出“滴”声，死亡的模式完全控制了犯人的大脑，最后经过一段挣扎就断气了。通过解剖，发现死亡的原因是由心脏麻痹引起的。 解放日报1996/04/28“,基本过程与案例,说明内容朗读边播放音乐、边朗读角色表演伸展活动。 详细操作方式如下。 1教师说明新课文。 2教师读课文，用不同的声调连续读三次。第一次用谈话的声调，接着用私下耳语的声调，最后用得意的声调。 3播放音乐，教师再读三遍课文。但告诉学生不要听读课文，只注意听音乐，使课文不知不觉进入头脑。 4学生23人一组，分别扮演不同角色，用新学的语言对话。 5

15、学生把课文重读一遍，再重读一遍。 6全体用新学语言唱歌、游戏或演戏。,四、教学组织形式,1、什么是教学组织形式？ 为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的方式。 2、几种典型的教学组织形式： 个别教学制 道尔顿制 班级授课制 分组教学制 ,（1）个别教学制,古代中国、埃及和希腊的学校大多采用的教学组织形式。 特点：教师对学生一个一个轮流的教。可以实现因材施教，但是效率较差。,（2）道尔顿制,1920年，美国的海伦帕克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建的教学组织形式。 做法：教师不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时

16、才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习的情况和接受考查。,（美）海伦帕克赫斯特：道尔顿教育计划,（3）班级授课制,班级授课制的发展 16、17世纪以夸美纽斯为代表的教育家对其进行总结，使其基本确定下来。 以赫尔巴特等教育家为代表，对教学过程的阶段进行划分，对夸美纽斯的理论以重要的补充。 以苏联教学论为代表，提出了课的类型和结构，使班级授课制这种组织形式形成一个体系。,班级授课制的主要特征,把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定。 把教学内容、教学活动按照学科和学年分成许多小的部分“课”，份量不大但大致平衡，彼此连续又相对

17、完整，一课接着一课的进行教学。 把每一课规定在统一而固定的单位时间里进行。, 班级授课制的优越性,它大规模地面向全体学生进行教学，提高了教学的效率。 它能保证学习活动循序渐进，使学生系统的获得知识。 能保证教师的主导作用。 把教学内容及活动加以有计划的安排，提高了教学的速度。 学生彼此之间由于共同的目的和活动集中在一起，可以互相讨论启发砥砺共同成长。 在实现教学任务上比较全面，有利于促进学生的全面发展。,班级授课制的局限性,教学活动多由教师做主，学生的主体地位受到限制。 实践性不强，学生动手机会少。 探索性、创造性不容易得到发挥，主要是被动性的接受。 难以照顾到学生的个别差异，强调统一、齐步走

18、。 不能容纳和适应更多重的教学内容和方法，灵活性有限。有时候教学内容和活动的安排不合理。,（4）分组教学制,19世纪末20世纪初出现的教学组织形式，目的是解决班级授课制较少照顾到个别差异的弊端。 分组教学：把学生按照能力或学习成绩分为水平不同的组进行教学的组织形式。 中国的分组教学：快班、中班与慢班、普通班与特长班,一位美国教师的灰姑娘教学,上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是灰姑娘的故事。 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子

19、，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。,老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。 老师：好，下一个问题：如果

20、你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。 老师：为什么？ 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。 老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。,老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，

21、还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。 老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？ 学生：是的！ 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。,老师：下面请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞

22、会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？ 学生：她自己。 老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！,老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西没有人能够

23、阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？ 学生：是的！ 老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？ 孩子们欢呼雀跃。,反思性教学案例：“臭”字探疑,“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（杜甫自京赴奉先县咏怀五百字） 教师：“大户人家的酒肉多得发臭，而路上却有贫穷人被冻死的尸骨。” 学生：“从诗句中可以判断是

24、冬天，既然能把人都冻得死，那么肉就不会臭，怎么能闻到臭味呢？更何况酒是不会发臭的。再说封建社会的生产力发展水平总体是较低的，说豪门贵族的酒肉多得发臭也不符合当时的生活实际。”,老师查新华词典：“意思是豪门贵族家的酒肉吃不完都发臭了，而道路上确暴露着被冻饿致死的人的白骨，典型的反映了剥削阶级统治的社会里贫富悬殊的情况。” 老师另查“臭”的读音：“臭”另读着“xi”，解释为“用鼻子辨别气味”。 老师更正：“大户人家的酒肉香味不断的票出来，而路上却有贫穷人家被冻死的尸骨。”,练习：不同的题目,我儿子正在读高二，考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？第二问儿子答不出来，我

25、帮他查找资料，所以到现在我都记得，是打到现在的匈牙利附近。 一次偶然的机会，我发现美国世界史这道题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什麼变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 有个学生是这样回答的：这位蒙古领导人如果当初没有死，那麼可怕的黑死病就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴。如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强

26、大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁撒克逊，会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。 教师一看，说：棒，分析得好。但他们没有分数，只有等级，A！其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考。 报道中国,不久前，我去了趟日本，日本总是同我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。他们的教师给高中生布置了这样一道题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什麼时候？可能的远因和近因在哪裏？如果日本赢了，是赢

27、在什麼地方？输了是输在什麼条件上？分析之。 其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。因为台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那裏经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准

28、备。 我看其他学生的判断，也都是中国跟日本的磨擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。,（3）课堂教学管理策略,课堂秩序的管理策略 用声音集中学生的注意力，用目光或语言制止违纪现象。 课堂指导策略 对学生答案的评价、学习方法指导、人生规划指导等 课堂诱导策略 以疑导学、组织讨论、集思广益,是我改变了他的人生吗,让巴尔扎克预测学生的未来,“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。” （洛克教育漫话） “倘若一个人的胸怀之大足以辨认人性的弱点，就不会刻薄的评论人，而用哀怜

29、之情看待这个世界上失误的孩子。” 摩尔 每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的图画。“最大限度的理解、宽容、善待学生。” (教育部素质教育观念学习提要),我们必须先放下架子，有颗童心，才配做小孩子的先生,教高三语文的北师大毕业生：一个老师如果让学生看得神秘兮兮的又敬又怕，他就完喽！我要让他们明白，老师，尤其是我这样的老师，也会错。于是他们就会对自己说：名牌大学出来的也这样，没什么了不起。他能走到这一步，将来我也能！” 中学生阅读 英国老师：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外牧场里的一头猪。而且还要吻你们认为最大的那头母猪。” 中国教师,课堂指导：举左手、举右手,一

30、个学生学习不太好，常常答不上老师的问题。课堂上不举手，又怕同学说他笨，举手吧，万一被教师叫到，答错了也很狼狈，于是感到自卑和压抑。老师就和他秘密约定：“你要是不能回答，就举右手；能回答，就举左手。老师就就心里有底了。”从此，该生信心大增，举左手的时候越来越多，学习也赶了上来。,（4）课堂教学监控策略,应付偶发事件的策略 冷处理、温处理、热处理 师生互动策略 多向交往、合作学习,“感谢你们为老师上了一课！” 这堂语文课学的是儿歌小小的船，课文内容是：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我坐在船上抬头看，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。” 学习过程中，有位小朋友突然问：“老师，在月亮上看天，天 是不

31、是也是蓝的？” 老师一时不知道答案而楞了一下，但马上微微一笑，很巧妙地把这个问题反抛给学生： “是呀！从月亮上看天，天也是蓝色的吗？哪位小朋友来回答？” 一个胖乎乎的小男孩站了起来：“老师，从月亮上看天，天是黑色的。” “你是怎么知道的，给大家讲一讲好吗？”老师又用亲切的口吻问道。 那位小朋友不慌不忙地回答：“我从动脑筋爷爷上看到的，因为月亮上没有像我们地球上那样厚的大气层，所以从亮上看天天是黑黑的。” 教师这时才对同学们说：“对这个问题，老师其实也不知道甚至也没有想到。感谢你们为老师上了一课！”,老师落后了,小学科学课上，教师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。突然，有个学生否定了老师

32、的说法：“不，老师。应该是15颗。”另一位学生马上补充：“不，是16颗！” 老师亲切地问第一位学生：“你怎么知道是15颗呢？”学生答：“我在一本科普读物上看到的。”老师接着又问另一位学生，他回答：“最近一期杂志上说是16颗。”这位老师听了，高兴地对同学们说：“你们真了不起！课本上有些知识确实陈旧过时了，老师也落后了。木星的卫星究竞有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗？”,突发事件的处理案例：我的战友邱少云,在一节语文课上，一学生问：“课文写的是熊熊燃烧的大火，为什么只烧死邱少云一个人？如果是只烧死他一个人，就不能叫熊熊燃烧的大火。既然是熊熊燃烧的大火，邱少云身上的手榴弹为什么没有爆炸？” 教师

33、一时答不上来，便问其他学生谁会回答。有学生说“手榴弹可能是假冒的，根本不能爆炸。”也有的说“手榴弹里没有炸药,当然不能爆炸。”对此问题教师难以合理解答，最后学生自己得出了较为合理的答案。,突发事件的处理案例,一名教师把某学生的作文当成范文在课堂讲评，刚读几句，一位学生喊：“这篇文章是抄来的。” 课堂上立刻出现骚动，教师没有被这突如其来的事件改变初衷，镇定地问学生：“同学们，这篇文章好不好？”“好是好，可是”教师再次强调说：“我问的是这篇文章好不好，不管其他。”学生说：“好极了!”“好就请同学们读读，看好在哪里？”教师接着说：“这样好的文章我以前读的不多，同学们可能也读的不多，以后多给同学们推荐一些好的文章，在班上交流，你们觉得怎样？”“好” “那对今天第一次为我们推荐优秀文章的同学大家