三年级下册数学《年月日》教学设计

1、三年级下册数学年月日教学设计三年级下册数学年月日教学设计 一、教学分析：一、教学分析： （一）教材分析（一）教材分析 年月日的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实 际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。 年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助 一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生 感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱 国主义精神。 （二）学生分析（二）学生分析 学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验， 但是缺乏清晰的认识和 数学思考的过程。 因此， 要关注

2、学生的生活经验， 让学生在具体情境中感受时间。 结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。 （三）教学重、难点（三）教学重、难点 教学重点：教学重点： 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。 教学难点：教学难点： 记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。 根据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。 二、教学目标：二、教学目标： 1 1、知识与技能目标：、知识与技能目标： 使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等 方面的知识；记住每个月及平年、闰年各有多少天。 2 2、过程与方法目标：、过程与方法目标： 在体验小组合作解决研究主

3、题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展 学生认真观察、归纳概括的能力。 3 3、情感、态度、价值观目标：、情感、态度、价值观目标： 感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感；及珍惜时间的良好习惯。 三、教学策略：三、教学策略： 1、教学模式 本节课我采用自主探究合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合 作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成 为学习的主人。 2、教学方法与手段 应用媒体整合，突破教学难点。 采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学 生为主体的教学理念。 四、教学过程：四、教学过程： （一）、创境激趣，提示课题。（

4、一）、创境激趣，提示课题。 1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以激动人心的画面吸引学生注 意。同学们，今天老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们 每个中国人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗？（出示课件）让学生说画面 呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找 这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？ （设计意图：设计意图：激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引 导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值，同时 对学生进行爱国主义教育。 建立学生新旧知识的联系。 加深对时间单位的理解。 ） 2、揭

5、示课题这节课我们就来学习新的时间单位年、月、日年、月、日。（板书课 题） （二）（二） 小组合作，探究新知小组合作，探究新知。 探究活动一：观察年历，回答问题。 1、合作学习阶段： 为了有效的学习新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使 课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。 然后利用年历组织学生进行一系列 活动，让学生以小组为单位有目的观察年历，并回答问题。如：“一年有几个 月？”“每个月的天数一样吗？”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了 同学们畅所欲言的地方。 2、交流成果阶段： （1）这一阶段是课堂的重中之重，学生要把自己通过查找、总结、合作学习得 出的结论进行汇

6、报，在此基础上，教师借助多媒体课件直观演示。（出示课件） 并在学生发言的基础上总结并板书： 一年都有 12 个月。1、3、5、7、8、10、12 每个月都有 31 天。我们把每月 31 天的月份叫大月。 4、6、9、11 每个月有 30 天。我们把每月 30 天的月份叫小月。 2 月有时 28 天，有时 29 天。我们把 2 月有 28 天的那一年叫做平年，把 2 月有 29 天的那一年叫做闰年。突出 2 月份这个特殊月。 7 个大月和 4 个小月再加上 2 月正好是 12 个月，(板书 12 个月)。 这时， 让学生把自己的生日， 在年历上圈出来， 加强学生对年月日的感性认识。 （设计意图：

7、设计意图： 在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个 学生在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦 与合作的快乐。） （2）现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地记 下来？我先让学生思考， 再小组讨论， 在学生发言的基础上推荐巧记年月日。 （课 件出示） （提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标） （3）、教学到这，我考虑到小学生天生好动这一特点，安排了这样一个游 戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。 （设计意图：让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。） 探究活动二：探究平年或闰年。 通过观察，我们

8、发现二月的天数不一样，那么 2 月份的天数有什么规律吗？ 出示 19932004 年二月份的天数，让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。 课件演示：课件演示：闰年来历。 （设计意图：引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深 了学生对平闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。） 这时我设计了巩固练习：判断1949、2001、2008、1900 年都是什么年？引 出公历年份是整百数的，必须是 400 的倍数才是闰年的知识。 最后是知识拓展计算平年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很 重要，由于计算年份不同，学生有两种不同答案，根据学生的回答教师把板书补 充完整，

9、平年全年 365 天，闰年全年 366 天。 （三）、拓展应用，开发智力（三）、拓展应用，开发智力 整个练习的设计体现了由浅入深、 由易到难的认知规律。基本练习考察了学 生的基础知识，增强了学生学习的自信心。提高练习是一个猜生日的游戏，通过 这个游戏， 不仅可以激发学生学习的积极性，还可以了解一些必要的社会知识和 重大节日。 （四）总结归纳，落实主旨。（四）总结归纳，落实主旨。 同学们,时间过得真快,转眼间一节课又要过去了,在这节课中你有哪些收获呢? （设计意图：设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感 的培养，从而起到了知情共融的良好效果。） 五、板书设计：五、板

10、书设计：年月日年月日 一年有 12 个月 大月：1 、3、5、7、8、10、12 （31 天） 小月：4、6、9、11（30 天） 2 月：平年 28 天，闰年 29 天 平年全年 365 天，闰年全年 366 天 周庄小学人人一节研讨课 年月日 三堡周庄小学 李娜 2016.4 苏教版数学四年级下册 长方形和正方形的面积计算 李娜 长方形和正方形的面积计算长方形和正方形的面积计算 教学目标：教学目标： 1.经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌 握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来 解决简单的实际问题。 2.在学习活动中发展观察能力、操作能力、

11、空间想象能力和抽象概括能 力，培养符号感。 3.进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望， 进一步培养合作意识和合作 能力。 教学重点教学重点：长方形和正方形面积计算公式的推导。 教学难点教学难点：运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。 教学准备教学准备：课件 教学过程教学过程： 一、谈话引入一、谈话引入 1.出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。 2.问：每组中两个长方形哪个面积比较大，你是怎么看出来的？ 3.谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方形，宽 比较大的面积比较大；宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大，这说明了 长方形的面积与它的长和宽有关系。

12、那么有什么关系呢？这节课我们就来研究长 方形的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。 二、交流共享二、交流共享 1.教学例 4。 谈话：请同学们拿出自己准备好的边长是 1 厘米的正方形卡片，四人小 组合作摆出 3 个不同的长方形。 然后一起看一看摆成的每个长方形的长是多少厘 米，宽是多少厘米，用了多少个1 平方厘米的正方形，面积是多少，再分别填写 在表格里。 学生小组合作摆长方形，互相交流，各自填表。 展示部分小组填写的表格。 问：每个长方形中正方形卡片的个数你们是数出来的，还是算出来的， 说给大家听听。 表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关系？ 2.教学例 5。 （1）出示例

13、5 左图，谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽，再量出 它的面积，想一想，量长和宽用什么工具？量面积用什么量？怎样量？ 学生动 手测量例 5 左图。 谈话：你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组内交 流。 （ 2）出示例 5 右图，谈话：这幅图你打算怎样测量它的面积？每人各自在 书上测量， 如果面积单位不够用， 自己想办法解决， 如果无法解决可与同学商量。 问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎 样量面积的？（可以沿着长摆一行，共 5 个面积单位；沿着宽摆一列，共用 4 个面积单位，说明每行 5 个面积单位，可以摆 4 行，一共 20 个面积单位，面积 是

14、20 平方厘米 。 3.教学例 6。 出示题目。谈话：这个长方形已经量出了它的长和宽，你能利用刚才量 长方形面积的经验，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗？ 在小 组内交流想法，并汇报。 4.归纳长方形的面积计算公式。 谈话：通过刚才的一系列操作活动，你 们是不是发现了长方形的面积与它的长和宽的关系。 怎样计算长方形的面积？在 小组内讨论。 指名回答，根据回答板书：长方形的面积长宽 讲述：这就是长方形的面积计算公式。为了更简明，我们还可以用字母 表示这个公式，Sab。在这个公式里，S 表示什么？a 表示什么？b 呢？ 问： 计算长方形的面积需要知道哪两个条件？你能运用长方形面积计算

15、公式，解释一下刚上课时我们讨论的两组图形为什么宽相等、长越大面积越大， 长相等、宽越大面积越大吗？ 5.探索正方形的面积计算公式 问：运用长方形的面积计算公式能不能 计算正方形的面积？根据正方形的特点和边的名称， 你认为用什么公式计算正方 形的面积更合适？ 学生讨论后回答教师板书：正方形的面积边长边。 问：如果用 a 表示正方形的边长，你能用字母表示出正方形的面积公式 吗？计算正方形的面积需要几个条件？什么条件？ 三、反馈完善三、反馈完善 1.完成教材第 67 页“试一试”。 先让学生说出要求的图形的面积公式， 再列式解答。 2.完成教材第 68 页“想想做做”第 1 题。 （1）集体读题，明确已知条件和所求问题。 （2）学生独立完成，指名板演，集体订正，说说所运用的面积计算公 式。 3.完成教材第 68 页“想想做做”第 4 题。 出示题目，明确要求。 谈话： 现在让你估计长方形和正方形的面积，你打算怎么估计？ 指名说 说估计的方法和结果，以及测量和计算的结果。 4.完成教材第 69 页“想想做做”第 7 题。 先组织