08第八讲 网络课程.ppt

1、1,网络课程的设计与开发,2,网 络 教 育,网络教育的概念 网络教育是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。,3,网 络 课 程,网络课程 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。 网络课程是网络教育的核心要素 网络课件 网络课件是网络课程的重要组成部分，是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容。,4,一、网络课件的分类,内容以理论知识为主的网络课件 内容以操作为主的网络课件 内容以讲座为主的网络课件,5,1、内容以理论知识为主的网络课件,理论知识类

2、课件,课件内容特点,课件实现方式,课件设计思路,6,（1）课件内容特点,内容性质：理论性强，比较枯燥 内容特点：各节内容层次分明，思路清晰 面向对象： 法律专业学生、教师、进修人员,7,（2）课件设计思路,使得无论是具备一定专业知识的人士还是没有任何理论基础的初学者，都可以轻松地从课件中学到适合自己需要的知识产权法律的专业知识。因此，在设计过程中既要保证入门学习者能够充分理解，又要保证有较好基础的专业人士能够学习到更深入的知识，课件要充分体现了其生动性、灵活性。,8,（首页面） 知识产权法律基础,（次页面） 辅助内容页面,课程内容,课堂笔记,课程学习建议,本章导航,学习建议,案例分析,思考题,

3、辅助阅读,本章课堂笔记,我的笔记本,课程框架,9,课程首页面：利用动画显示课程名称，国家知识产权局标志、国家知识产权局中国知识产权培训中心的中英文名称。 目的：标识这门课程，吸引读者进入下一步课程学习。,（3）课件实现方式,10,辅助内容页面：利用动画形式介绍本课程之外其它部分内容，包括课程简介、教师简介、课件学习指南和游戏，加入了背景音乐，给学员营造一个轻松的学习气氛。,11,课程学习页面：是呈现课程内容的主要页面,包括各章节导航和各功能模块导航，默认页面为课程学习建议，各节具体内容除采用文本的形式外，加入了脚本录音，重点难点和一些易于用动画形式表示的内容采用了动画，特别是一些难于理解的概念

4、，采用了情景对话的形式，可以给学员加深印象，提高学习兴趣，从而取得较好的学习效果。,12,课程学习页面：导航页面,各功能模块导航,章节内容导航,课程学习建议：课程总体学习思路、内容结构,13,课程学习页面：章节内容,知识点导航,音频进度条,内容文本,动画按钮,14,课程学习页面：情景对话,15,课程学习页面：功能模块,一、本章导航：提供本章内容的知识结构图，学员可以自主选择学习进度和学习内容，从而打破传统的线性学习模式，充分体现网络课件的灵活性。,点击进入节页面,点击进入知识点页面,16,二、学习建议：提供本章内容的学习建议和本章重点难点内容的链接，学员可以点击链接直接进入重点难点的学习和复习

5、。,本章学习建议,重点难点链接,17,动画内容,进度控制,三、案例分析：提供针对本章内容的案例及分析，采用动画的形式，更直观形象，易于理解，加深记忆。,18,题目导航,进度控制,动画内容,四、思考题：提供针对本章内容的思考题及分析，引导学员对所学内容做进一部思考，加深理解。采用动画的形式，更直观形象，生动活泼。,19,项目导航,音频进度控制,文本内容,五、辅助阅读：提供针对本章内容的辅助阅读内容，可以开阔学员思路，从侧面对所学内容加深理解。,20,记录区域,存储区域,六、本章课堂笔记：学员可以用它记录学习进度和学习心得，此项功能是本着“以学习者为中心”的原则设计的，是一个方便学员学习的工具。,

6、21,目录页面,查询结果页面,七、我的笔记本：学员可以用它按章节查看以前记录的笔记。,22,2、内容以操作为主的网络课件,课件内容特点,课件实现方式,课件设计思路,操作类课件,23,与实际工作联系紧密，注重操作能力 实践性强，有一定的操作流程 需熟练掌握,（1）课件内容特点,24,课程分为三级页面：首页面、导航页面、学习页面。 学习页面的三种教学模块主导教学模块、辅助教 学模块、练习模块。,（2）课件设计思路,25,首页面主要是进入课程学习的初始画面，显示课程名称。 功能：以动画形式做一个小片头，类似封面的作用，课程名称以大字体出现，意在突出。,26,导航页面提供课程的章节目录，即按教材内容进

7、行章节编排，保证与教材的统一，便于学员的同步学习。,27,学习页面是教学的主要场所，提供三种教学模块。彼此间无先后顺序，相辅相承。学员可根据自身对软件的了解程度，选择任意一种学习模式 。,28,模块一：主导教学模块,形式：学员根据提示，用鼠标点击相应位置，逐步演示操作过程。 同时配以声音提示、文字注解，给学员比较详尽的讲解。,目的：细化操作规程，使学员对各项目名称、操作事项有详尽了解,29,模块二：辅助教学模块,目的：辅助学员学习，对操作过程中的重点、难点，或学员可能提出的问题进行解答和帮助；同时又不破坏整体的教学过程，使学员有一个完整、连贯的印象。,30,模块三：虚拟操作,目的：给学员一个接

8、近真实的虚拟环境，在其中进行独立的操作 形式：用动画形式进行处理，提供虚拟现实的操作环境，让学员在没有提示的前提下，自行操作，但会对学员的操作结果给予对或错的判断。 功能： 1进入该版块后，全屏显示，既可使页面更为清晰，又完全保证有真实操作环境的效果。 2学员根据操作的步骤，进行填写、选择、点击等自主操作。 3当学员操作正确时，即可进入下一个界面；全部操作完成，弹出信息框，告诉学员通过考核。 4操作不正确时，给出提示，指出错误原因。 5对不熟悉的操作，可以点击“帮助”按纽，进行查询 6自动保存学员在虚拟环境所输入的各种数据 7保存学员自我测试的成绩 8根据学员输入数据的速度，以判断学员操作该软

9、件的熟练程度。,31,模块三：虚拟操作,当操作出现错误时，会给出相应的提示。,当操作出现错误时，会给出相应的提示。,学员用鼠标进行点击、选择、填写等操学员用鼠标进行点击、选择、填写等操作,32,模块三：虚拟操作,当操作过程中有任何疑问时，点击有疑问的地方，再点击“帮助”按纽，即可获得相应解答。,“帮助”按纽,33,3、内容以讲座为主的网络课程,课件内容特点,课件实现,课件设计思路,讲座类课件,34,讲座类课件一般是重要的专业讲座或适合于用视频形式表达的教学内容，通过“视频+音频+讲稿”的方式进行教学。 讲座类课件用流媒体技术解决，流式媒体采用“边传边播”的方法，即先从服务器上下载一部分视频文件

10、，形成视频流缓冲区后实时播放，同时继续下载，为接下来的播放做好准备。这种“边传边播”的方法避免了用户必须等待整个文件从Internet上全部下载完毕才能观看的缺点。,（1）讲座类课件内容特点,35,在带宽不很理想的情况下，使用流媒体相对有效地解决了网速慢的问题。 利用流格式处理过的视频、音频，使学员可以边看、边听、边下载，避免了长时间的枯燥等待，保证用户有一个较有好的学习环境和愉快的学习情绪。 丰富教学手段，既保留面授教学的优势，又充分发挥网络课堂的特点。,（2）讲座类课件设计思路,36,课程框架,首页面 经济法,（主页面） 课程讲座,（3）讲座类课件实现,37,首页面,考虑到网络学习的特点，

11、在设计时采用合理的布局，具有亲和力的色彩，尽量减少学员在网络环境下学习的疲惫感。,38,课程讲座二个区域,章节导航区,导航区：按教材章节划分，点击名称即可以讲座区看到相应内容。 讲稿区：主教学区域，包括三个模块，提供类似课堂的视听效果。,段落导航区,39,课程讲座三种模块,讲稿模块,视频模块,音频模式：点击“喇叭”图标，可打开/关闭语音讲解。同时文本将跟随语音自动显示相应内容。视频模式：提供录像等以丰富讲座内容，模拟传统教学与高科技的结合，学员可以通过按钮控制讲座进度。视频与文字同步显示。文本模式：作为音、视频的辅助手段，自动显示相应的文字内容。,40,讲座类课件技术实现,a.音频 把原始的声

12、音文件，如.wav.mp3等，通过软件的格式转换、压缩，生成.asf文件.b.视频 由最为原始的视频文件，通过软件的格式转换、压缩，最终生成理想的.rm的格式文件.,41,4、小结,以上我们讲了三种多媒体网络课件设计与开发的思路和实现方式。 下面我们对多媒体网络课件设计和开发的整体过程进行讲解。,42,二、网络课程的设计与开发过程,完整的网络课程设计与开发包括了以下八个阶段：需求分析、课件需求规格说明书编写、课件结构设计、学习环境设计、脚本编写、课件开发、与网络教学支撑系统集成、测试评价和修改等八个阶段 网络课程设计与开发过程图,43,1、需求分析,学习者分析 学习者分析就是结合网络课程的教学

13、目标和教学内容对学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量进行分析。 课程教学大纲分析 教学目标和教学内容的分析 进行课程教学目标的分析，是为了确定实现教学目标所需要的具体教学内容和教学内容的序列。,44,2、课件需求规格说明书的编写,需求规格说明也称为功能规格说明或系统规格说明，它精确地描述了一个网络课件系统必须提供的功能和性能以及它所要考虑的限制条件。 需求规格说明书是网络课件设计的蓝图，是系统测试和用户文档的基础，通过编写需求规格说明书，尽可能地将网络课件系统预期的外部行为和用户可视化行为描述出来，从而对网络课件形成一个完整的认识。,45,2、课件需求规格说明书的编写,一、设计目标 二、需

14、求分析 1、 学习者分析 2、 教学目标分析 3、 教学内容分析 4、运行环境分析 三、媒体的选择及分析 1、教学内容的性质 2、媒体的选择及理由 四、网络课件模式分析 1、采用的课件模式 2、采用这种模式的理由,五、网络课件的结构 1、内容结构图 2、功能结构图 3、数据流程图 六、学习环境设计 1、界面设计 2、学习资源设计 3、学习工具设计 4、导航系统设计,46,3、网络课件的结构设计,在实际的课件制作当中，网络课件按照知识的层次可以将节点组织分为纵深型和平面型。,47,3、网络课件的结构设计,纵深型知识点组织方式是指和一个学习主题相链接的知识节点具有较强的因果关系，将学习过程导向纵深

15、，学生的学习过程具有一定的连贯性，不会因为知识节点的跳转而转到关系不大的知识节点上。在每一个知识节点上，预先设置的提示线索引导学生不断向问题解决的最终目标靠拢，激发学生不断探究更深层次的问题及其本质。 一般来说，纵深型的知识节点组织方式是面向一个问题解决，利用网络课件引导学生不断深入探索解决问题的办法。,48,3、网络课件的结构设计,平面型知识节点组织方式是指和一个学习主题相链接的知识节点具有平行关系，一般是侧面的辅助性或支持性知识，如多种方案、背景知识、方法论知识等。 平面型知识节点虽然不具有因果关系，但在学习过程中也是必须的，它给学生的学习提供了一个多维的探索空间，有利于发散思维的培养，让

16、学生通过多元方式建构知识的意义。 纵深型和平面型的知识节点组织各有特色，结合起来才能形成学习过程中的合力，使网络课件系统构成一个有效的学习环境。,49,4、网络课件学习环境设计,（1）界面设计 （2）学习资源设计 （3）教学策略的设计,50,（1）界面设计,a界面设计的内容 屏幕版面设计 显示次序设计 颜色搭配设计 字体形象设计 修饰美化设计,51,界面设计,b界面设计的规则 屏幕显示要使观察者达到较大的注意范围。 界面设计要注重感知效果。 屏幕上显示的内容要符合记忆策略。,52,（2）学习资源设计,a设计异步讨论的主题 b设计同步讨论的主题 c设计课程答疑库 d设计与课程内容相关的学习资源

17、e设计测验试题,53,（3）教学策略的设计,l 抛锚(anchoring)策略 l 认知学徒策略(cognitive apprenticeship)； l 十字交叉形(criss-crossing )策略 l 建模（modeling）策略； l 教练(coaching)策略 l 支架、渐隐(scaffolding and fading)策略； l 合作学习(cooperative learning)策略 l 小组评价策略 l 反思(reflection)策略；,54,5、网络课件脚本编写,脚本描述了用户将要在计算机上看到的细节。脚本既是设计阶段的总结，又是开发和实施阶段的依据。脚本是程序员开发

18、课件的蓝图，有的课件开发专家称脚本为课件开发的“灵魂”，由此可见脚本在课件开发中的重要意义。,55,（1）脚本的内容,本帧的教学目标（子目标）； 本帧包含的知识元素内容（即知识点）以及该知识点的认知分类 学习者特征的分析 本帧采用的教学策略； 本帧采用的教学评价方法； 媒体； 每一种媒体（包括文字、图形、图片、动画、视频及音频、音效等）的具体内容及其呈现方式，包括在屏幕上出现的位置、大小、是否开窗口以及窗口大小；是否要求特殊显示（如闪烁、下划线、黑白翻转、箭头指示、背景色、前景色，等等）；是否要求语声或音乐配合，在何时及何种情况下配合，等等），均应作出具体的说明 备注栏。,56,（2）网络课件

19、脚本的类型,脚本包括文字脚本和制作脚本。 文字脚本也称为A类脚本,是按照教学过程的先后顺序，描述每一个环节教学内容及其呈现方式的一种形式，其主要目的是规划教学软件中知识内容的组织结构，帮助教学软件开发者将所要传授的知识清晰化，并对软件的总体框架有一个明确的认识。,57,文字脚本（A类脚本）,一般文字脚本的内容 使用对象与使用方式的说明。 教学内容与教学目标的描述。 网络课件的总体结构。 知识单元的教学结构。,58,文字脚本（A类脚本）,文字脚本还是一种概要设计，是从需求规格说明书直接演变来的，还不能作为网络课件制作的直接依据，因为网络课件的开发，还应考虑所呈现各种信息内容的位置、大小、显示特点

20、（如颜色、闪烁、下划线、黑白翻转、箭头指示、背景色、前景色等）、交互方式，还要考虑信息处理过程中的各种编程方法和技巧，还需要编写制作脚本。,59,制作脚本（B类脚本）,制作脚本也称为B类脚本，包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节，例如，用各种媒体展示的教学信息，计算机提出的问题，计算机对学习者各种回答（正确的或错误的）的反馈。在不同的情况下，学生应进行的正确操作，等等。 制作脚本一般采用卡片式格式，在卡体部分将这些信息的内容及显示的位置描述出来，同时用相应的符号表示这些信息的类型。在卡体的注释部分，详细地说明卡体中各种信息显示的逻辑关系，即先显示什么内容，后显示什么内容，后来的内容显示时，

21、先前的内容是否还保留，操作信息的作用，等等。,60,（3）脚本编写要求,明确教学目的和各教学单元的教学目标； 根据教学目标，使用的教学内容应准确无误； 根据教学目标和教学内容，选择适当的教学方法（CAI模式）和传递教学信息的媒体； 学习理论的应用。无论采用什么样的模式或策略，都必须注意学习理论的应用，以提高软件的教学效果； 应考虑计算机的输出和显示能力； 使用的格式应该规范。脚本可以使用不同的格式，但必须规范，而且便于对脚本各项内容的表达，这些内容包括：显示信息，注释信息，逻辑编号，媒体、交互信息和“热字”的表示等。,61,针对各科内容特点，制定相应的脚本写作规范，作为学科老师编写脚本的统一标

22、准。,制订脚本写作规范,62,与编写课件脚本的学科专家沟通和交流,进行学科专家培训 培训内容：脚本写作规范 与学科专家交流意见 总结反馈信息，改进完善，制定最终的规范,63,学科专家编写脚本,学科专家按制订的脚本写作规范要求编写课程脚本,64,课件开发小组进行脚本分析,脚本分拆 设计课件总体功能框架 划分各功能模块 设计每部分功能的实现方式,65,6、网络课件开发,网络课件在开发阶段包括准备多媒体素材、编写脚本程序实现课件的交互功能、制作导航系统和关键字的链接、课件的合成等四个环节,66,（1）多媒体素材的准备,a. 文本； b.图形； c.动画； d.音频； e. 视频。,67,(2)交互功

23、能的编程,在网络课件中，很多的交互功能需要编程实现。对于客户端的交互功能，可以使用JavaScript、VBscript等脚本语言以及Java程序语言来实现。对于需要和服务器端交互的功能，要使用Perl、PHP等脚本语言或Java程序语言来实现。在具体编制程序或课件之前，要进行符号的约定，包括文件名、变量名的一般约定、文件存储方式的约定，这样便于所有开发人员之间的交流，也便于日后的修改与维护。,68,（3）导航和关键字链接的制作,在网络课件中，由于知识点的组织是非线性的，学习者在多次点击后可能会出现“迷航”现象。因此导航系统的设计非常重要，方便易用的导航系统可以提高学习者的学习效率，避免精力的分散。 用于导航系统的元素通常包括：导航条或导航器、书签、导航按钮、课件地图等。 超链节是网络课件知识节点组织的基本方式，学习者可以在网络课件提供的环境中方便地从一个知识节点跳转到另一个知识节点，但是为了保证学习的效果，超链接的层次一般限制在三层以内，通常在第三层页面不再加超链接，而只能关闭页面窗口返回到上一级页面，以