普通高中学校教学管理中的教师评价研究

1、.普通高级中学教育管理中的教师评价研究课题论证吉林省百姓一中大雁尹钟祥教育评价是教育科学研究的三大领域之一，许多教育发达国家从专家的研究课题转向了政府的教育措施，联合国教科文组织将教育评价的范围、程度、采用的技术水平作为衡量一个国家或地区教育管理水平的标志，确定了教育评价理论知识和方法技术的程度，作为判断各国教育行政管理人员和教职员管理能力的主要标准。但是我国的教育评价研究开始得晚，直到上世纪80年代中期才兴起。引进理论等“无为”研究不能下功夫，但结合实践的“实际”研究情况不容乐观，我们的研究还处于“婴儿阶段”。幸运的是，2002年教育部发出关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，建议建立

2、“促进学生发展”、“促进教师职业道德和专业水平的提高”、“提高学校教育质量”等三种茄子评价体系。强调要紧密结合评价和学校管理，充分发挥评价，充分发挥促进发展的功能。正是在这种背景下，中国教育学会和部分省市的“11-5”课题指南中出现了教师评价研究主题，如果“一般高级中学教育管理中的教师评价研究”能够成立，那也将是具有“改善”价值的研究课题。我们认为，在高级中学课程改编占优势、高考影响众多家庭的情况下，高级中学教师评价的主体呈现多样化特征，评价的多元视角也形成了。(威廉莎士比亚，温斯顿，大学名言) (威廉莎士比亚，高中，大学)，但在现实中，学校教育管理的教师评价至今仍处于“霸主地位”，最有影响力

3、，最有争议的另一方面，作为学校教育管理的重要手段，这种评价与时俱进。因此，提高对势利导牙齿评价格式的研究力度，寻求具有最大化利益和避免伤害的自我改善机制的评价思想、方法、技术和方案，是十分必要的。当然，从学校教育管理的角度进行教师评价研究，不是不考虑教师发展的单一诊断性评价，不是以教师、学者、学生等为评价主体，也不是排除或否定从不同角度切入的研究，而是认为“大路通罗马”，只要“得法”，就可以各自取得本课题组在20多年相关课题的研究实践中深感教师评价是学校教育管理不可或缺的重要手段。它就像一把双刃剑，发挥积极效果，产生消极影响，不能轻视，不能回避，必须认真面对。同时，教师评价涉及精神产品的价值判

4、断、测量、描述等，难度天生就很大。现代学校教育评价诞生后在国内外积累了宝贵的经验，但不能适应教育改革的需要，不能适应高级中学新科目的需求。到目前为止，我们还没有出版有宣传价值的相应研究成果。我们体会到了一些同志喜欢的英国的“教师发展性评价”。从学校教育管理的角度来看，还没有操作性，经过实践验证，认识到要实现“本土化”或“校本化”。不仅在我国，在美国也还没有获得成功的经验。发表课程教材教法 11/2003期吕艺文的美国教师课堂教学评价文章介绍说：“美国学校管理者对中小学教师评价的体系多种多样。”评价计划一般由学区经理制定，并由地方教育委员会通过。“因此，我们认为，选择牙齿课题的入港确实与那个时期

5、一致，在理论方面和实际需求方面也具有非常重要的意义和价值。(威廉莎士比亚，温斯顿，现译) (威廉莎士比亚，温斯顿)本课题教师是与学生、学校“三位一体”相互依存相互作用的特殊评价组。离开学生和学校要素，教师无所谓，离开教学实践的教师评价也没有实际意义。因此，教师和学校、现实和未来、个人和团体、理论和实践必须并行，将教师和学校的共同可持续发展作为研究的首要目标。在实践方面，通过评价主体和客体不断掌握学习，掌握科学的思想方法，运用评价，促进基于学校的教育、基于学校的教育、基于学校的研究、基于学校的科学研究，促进高质量的教师队伍建设，提高教育、教育、教育教学的质量，促进学校顺利实施高级中学新课程，促进

6、学校“评价”， 做了“科研兴师”实验，在理论研究方面，制定、执行和持续完善多主体、多角度、多种方法的综合评价方案，努力写论文，积极交流，为省内外教育同事提供参考的经验和教训，总结和发表高质量的研究成果，为我省和全国普通高级中学教育管理中的教师评价提供应用型研究。在促进事业发展的必要性下，牙齿课题研究的评价对象不仅是各教师的个人，还包括科系准备组单位、教务组单位、教研组任教教师单位、年级组单位的教师组。研究的主要内容是如何促进教师个人和群体在学校教育实践中应具备的基本素质结构的形成，如何促进教师在正规教育过程中保持非常好的行为态度，促进教育实践中取得的优秀实际效果。教师评价是一项非常复杂的系列工

7、程，即使只从一个角度开始研究，也很容易产生“横向指令侧成峰”现象，因此评价标准的确定很重要。(大卫亚设，美国电视电视剧，教师名言)本课题的研究突出了作为管理手段的内在功能，追求真实和实践，从当前的国情、性情、矫正现实出发，把“促进”发展视为评价研究的最高价值取向，把国外先进的事业本课题是我们学校坚持20多年来评价探索的深化研究，这次将公立高中学校总部和全体师生作为标本，与本校教学管理实际紧密联系，将评价研究与教师的结构工资、评价职务晋升、评价优先、晋升等利益直接或间接联系起来，校长，即本课题负责人亲自组成指导课题组，进行研究方面的管理，将牙齿课题作为全校的研究工作。学校评价者应在每个学期量化定

8、性定量评价结果，并转换为评价分数，以适当的方式向相关教师、领导和管理人员提供及时的反馈。本课题将采用3年行动研究法、观察法、调查法等研究方法完成研究任务。实施步骤包括：一.字典准备(2006年四月-十二月)4-六月：努力学习先进理念，总结经验教训，完成任务论证，申报项目，组建任务组，明确分工。6-十二月：全校动员、学习、干部相结合，完善评价目标体系和检查指标体系，制定新的评价方案。二.初步实施(2007年二月至2008年七月)2-七月：试行新的评价方案，征求意见，完善修订、调整，总结。8-二月：正式运营，阶段自我评估，摘要三.深度开发(2008年八月-2010年二月)3-七月：改进方案、实施、摘要进一步修订。8-二月：步骤摘要四。摘要和申报感情(2010年三月-2010年七月)2010年七月-十月：总结研究成果，完成研究报告，举报验收。10-2010年十一月：研究成果通