化学人教版九年级下册酸和碱中和反应

1、一、教材分析,四、教法、学法分析,五、教学过程分析,二、学情分析,三、教学目标、重难点分析,六、作业分析,1、内容概述： 是人教版义务教育教科书九年级化学（下册）第十单元酸和碱第二课题的内容。 2、课标要求：新课程标准对本节内容的规定为：（1）认识酸和碱之间会发生中和反应（2）理解中和反应在实际生活中的应用。 3、地位作用：中和反应既是对酸和碱化学性质的延续和深化，同时又引出了另一类化合物盐，对后续盐的学习是一个铺垫，起着承上启下的作用。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸碱盐知识的一个纽带。,一、教材分析,1、学情分析：什么是酸、什么是碱、如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的有关物理

2、、化学性质也有所了解，但对于酸和碱之间会发生什么反应，大多数学生没有思考过，需要教师设置问题来激发学生的探究欲望，设计有利于学生自主学习的情境。 2、设计思想：针对学生学习本课普遍存在的问题，我设计从实验探究酸和碱能否发生反应及反应生成什么这一思路，详细分析中和反应及实质，在理解的基出上自然地引出中和反应的应用，进而引出中和反应与我们生活的密切关系。,二、学情分析,1知识目标： （1）认识酸和碱之间会发生中和反应 （2）理解中和反应在实际中的应用 2能力目标： （1）通过学生自主的实验探究初步学会判断化学反应是否发生的某些方法。 （2）通过同学间的合作探究培养学生发现问题，动手实践和团结协作的

3、能力。 （3）通过体验解决问题的过程，提高解决问题的能力。 3情感目标： 通过中和反应的实验探究和实际应用，加深对中和反应的理解，同时体会化学与人类生产、生活等的密切联系。,三、教学目标及重难点,4教学重点：酸碱之间的中和反应，中和反应的应用。 5教学难点：中和反应的探究过程。,1、教法教具：以“情境教学、科学探究”贯穿整个教学过程，通过设置步步深入的问题，调动学生的思维，活跃课堂气氛，。本节课以实验探究为主线，紧密结合生产实际，构成一个完整体系。教师成为学生学习的引导者，发挥学生主体作用，培养学生应用化学知识解决实际问题能力。教学难点的处理是先采用复习已学知识点做铺垫，再结合生活情境的体验提

4、出问题设疑，引导学生进行科学探究，后经类比分析解决问题自然得出对概念的总结。教学重点的处理上采用反复的讲述，强化对概念的理解，然后再借助图片及生活实例的讲解，从而完成对中和反应的教学。教法采用：情境启发、引导探究、讲练结合。教具使用多媒体辅助教学 2、学生学法：本节课学生通过实验、观察、对比、阅读、总结归纳、巩固提高，在观察对比中开阔学生的思维，掌握一种探究问题的方法；在总结归纳中，提高分析能力和自学能力。让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的主人。,四、教法、学法分析,五、教学流程分析,本节课共分为五个组成部分：,设计意图：由学生熟悉皮蛋吃起来有涩味，我们在吃皮蛋时蘸少量的食醋就能去除皮

5、蛋的涩味。那么食醋中的醋酸和皮蛋中的碱是不是发生了化学反应呢？引入学习课题激发学生的学习兴趣。,启示：溶液的酸碱性我们可以用酸碱指示剂来指示，如果我们在氢氧化钠溶液中先滴上几滴无色酚酞试液，再向其中滴加盐酸（在点滴板上进行实验），又会出现怎样的结果呢？ （学生分组实验 ）学生观察到氢氧化钠溶液使无色酚酞试液变红色，滴加盐酸后红色褪去，说明氢氧化钠消失了，生成了其他物质。说明氢氧化钠溶液与盐酸溶液发生了化学反应。,设计意图：学生通过实验、观察、对比获得新的知识，增强了求知欲。并借助酸碱指示剂帮助学生理解氢氧化钠与盐酸发生了化学反应，即酸和碱发生了化学反应。,设计意图：学生通过比较归纳获得新的知识

6、，并借助氢氧化钠与盐酸反应微观示意图帮助学生理解生成物是盐和水，最终揭示中和反应的实质。,中和反应的实质：酸溶液中的氢离子与碱溶液中氢氧根离子结合生成水的过程 。,例如：氢氧化钙和盐酸Ca(OH)2+2HCl = CaCl2+2H2O 观察两个反应的共同点：都是酸和碱反应生成盐和水。 中和反应：酸和碱反应生成盐和水。,设计意图：通过问题情景的创设把课堂教学引向实际生产生活，通过图片展示，让学生深刻地体会化学课上所学知识与生活实际 有密切联系， 激发学生的发散性思维。,问：实验做完我们能把废液直接倒入下水道吗？学生答：不能，会有污染。要处理为中性才可以。引出中和反应的应用。,课堂小结,本节课我们学习了中和反应，简单了解了中和反应的原理，会写一些中和反应的化学