成语故事(画龙点睛)--教学设计(一稿)

1、成语故事画龙点睛教学设计执教者：施晓燕教学目标：1. 学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵画龙点睛。3. 根据课文内容，联系自己的生活经验，理解画龙点睛的意思并运用。4. 文言文初探，为初中文言文的学习奠定基础。教学重点：1.理解画龙点睛的寓意并尝试运用。2.初探读“文言小古文”的方法。教学难点：联系自己的生活经验，理解画龙点睛的意思并运用。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、巧画龙，为兴趣“点睛”：1. 师画龙，问：老师刚刚在干什么？（板书：画龙）2. 你们能说出有关“龙”的哪些成语。（卧虎藏龙、叶公好龙、龙马精神、龙凤呈祥、画龙点

2、睛、龙潭虎穴车水马龙、龙飞凤舞、望子成龙、龙腾虎跃、乘龙快婿、群龙无首、降龙伏虎、鱼龙混杂、来龙去脉、生龙活虎、攀龙附凤、人中之龙）3. 介绍“龙”的形象及其由来。龙是多种动物的综合体，是原始社会形成的一种人们崇拜的图腾。龙的形状是头似驼，角似鹿，耳似牛，项似蛇，鳞似鲤，爪似鹰，眼似兔老师漏了什么？（眼珠睛）请一生点上黑板“点睛”。（板书：点睛）4. 龙的形象如此复杂，要想画好他真不容易。但在南北朝时有一位叫张僧繇的画家非常擅长画龙，民间还流传着一个的故事（齐读课题：画龙点睛）二、读课文，为寓意“点睛”：1. 自由读课文。想想课文讲了一个什么故事？师：读好了吗？怎么样才算读好？（正确、流利、绘

3、声绘色）2正确：通，顺也，必先读准字音。张僧繇 墙壁 张牙舞爪 逼真 神韵 惋惜 唬人 惊叹不已 读一读。 通，亦达也。字音读准，还需要读懂字义。说一说对“惋惜、唬人”的理解。3.流利：试着用上这些词语讲一讲“画龙点睛”的故事。4.绘声绘色：（）请同学们默读课文，思考：张僧繇画的龙为什么不“点睛”？后来为什么又给龙画上眼睛？“点睛”的结果怎样？（）师生交流，感悟画技高超，读出游客心情变化。点睛前的龙是什么样的？ （板书：张牙舞爪，形象逼真）人们觉得怎样？（板书：奇怪、缺少神韵）相机学生字：逼、韵指导朗读：想象描述龙的样子，读出画面感。张僧繇为什么不给龙点睛？ 生：张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会

4、飞走。 师：学着他的口气说一说。（相机出示文言文：“点之即飞去。”）后来为什么又给龙画上眼睛？（板书：怀疑） “点睛”的结果怎样？此刻人们的态度又怎样? （板书：惊叹）读这则故事时要读出语气的变化;奇怪怀疑惊叹“须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。”游客看到这样的情景会说些什么呢？霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，有的说 ；有的说 ；还有的说： 。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。（ 3 ）揭示寓意。1.刚刚同学们的补写让故事更加生动具体，就是在为这个故事“画龙点睛”。2.揭示寓意：“画龙点睛”原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键地

5、方加上精辟语句，使内容更加生动传神。三、活运用，为文字“点睛”：为下列句子或小片段加上画龙点睛之笔。（任选一句）例：这里很美，赛过天堂 。这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。 （“山清水秀、鸟语花香”，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用。）（1）老师批改作业。（2）山村里闪烁着灯光。（3）太阳升起，照在草原上，草原到处洒满阳光。牧民们放牧着牛羊。 （4）土地上，长着庄稼。玉米、高粱、还有谷穗，真惹人喜爱。四、触文言，为文化“点睛”：1.找韵味，爱上文言。画龙点睛：张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。不点睛者皆在。（1）文白对比：文字洗练（2）反复吟诵：韵律优美2.传方法，读懂文言。叶公好龙：叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。（1）逐句请生猜读，相机传授方法：看注释法、组词法、猜读法、拆词法、上下联系法、记忆法、联系固知法（2）把这个故事改