三年级下册位置与方向的教学设计

1、。三年级第二册位置与方向的教学设计一、教材分析例1，教科书呈现了学生在操场上辨别东、南、西、北方向的活动，使学生在现有生活和知识经验的基础上，形成根据自己的方位辨别东、南、西、北方向的技能，感受数学与生活的密切关系。因此，教学可以分为以下几个步骤：第一，利用学生已有的生活经验引出学习新知识。带学生去操场，让他们告诉我们早上太阳在哪个方向。然后，利用学生已有的前、后、左、右方向的知识，建立与东、南、西、北的联系，帮助学生理解这四个方向。让学生面对东站，告诉学生他们面对的方向是西方；让学生张开双臂，左手指向北方，右手指向南方。最后，根据学校的具体情况，让学生说出在校园的四个方向上有哪些建筑，这样学

2、生就可以更加熟悉东、南、西、北四个方向，并且可以用这些词来描述建筑的位置。示例2中的“执行”。教材呈现了小组合作的活动情境，让学生认识到东方和西方是两个相反的方向，南方和北方是两个相反的方向，并进一步理解了这四个方向之间的关系。知道地图上的方向。)课本呈现活动情境，让学生完成校园示意图，让学生在地图上表达每栋建筑的位置关系，通过课堂上各种记录方法的集体展示和交流，学生可以知道地图通常是按照上北、下南、左西、右东绘制的，并注意让学生指明建筑所在的方向。二、学术状况分析学生在日常生活中对东、南、西、北的知识积累了一定的感性经验，通过第一学年的学习，他们能够用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位

3、置。在此基础上，本模块使学生能够学会识别八个方向：东、南、西、北、东北、西北、东南和西南，并知道一个简单的路线图。三，教学目标1.结合具体情况，学生可以知道东、南、西、北四个方向，并且可以用给定的方向(东、南、西或北)来识别其他四个方向，并且可以用这些词来描述物体所处的方向；2.数学思维：让学生看一张简单的路线图，描述行走路线；3.问题解决：丰富学生在观察、运算、想象、描述、表征和交流等数学活动中的位置知识经验。第四，关键困难教学重点：让学生知道四个方向：东、南、西、北，能够用给定的方向识别其他三个方向，并用这些词描述物体的方向，让学生知道地图上的方向。教学难点：我们可以用给定的方向(东、南、

4、西或北)来识别其他三个方向，并用这些词来描述物体的方向。六.课前准备1.上课前，安排学生观察校园四个方向的建筑。2.准备直尺和绘图纸，用于绘制四个方向的建筑图纸。七.教学过程(一)联系生活，创造情境展示以村庄为中心的江南景观图。老师：孩子们，让我们来谈谈以村庄为中心。村子里的菜园、学校、竹林和稻田在哪里？设计意图：现有的基础激发了他们探索的兴趣和信心。学生用已知的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，有些学生会看着图中指向“北”的箭头，说出东、西、南、北四个方向。】(二)调动原始经验的初始感知方向1.老师：学生，其实东南西北是我们日常生活中经常遇到的。关于东南和西北，你还知道其他什么知识或词

5、汇？健康：有必要吹西北风2.展示太阳从东方升起的主题图片。老师：同学们，现在我们都面朝东方。如果我们知道东方，我们怎么能识别其他三个方向？请回忆一下你在一年级语文课上学的儿歌：早上起床，面朝太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。(让学生去东站，告诉学生他们的背在西边，然后让学生伸展手臂，左手指向北方，右手指向南方。(健康：东方和西方是对立的，南方和北方是对立的。老师：那你能根据这张图片填空吗？图书馆在校园的东边，体育馆在校园的前面。教学楼在校园里，大门在校园里。(3)制作方向板1.老师：为了帮助孩子们更好地辨别方向，我们在一张图片上画了这四个方向，这张图片就变成了方向板。你看，这个方向

6、牌给我们指出了北方的方向。你能快点告诉其他方向吗？请拿出你自己的方向牌，写下并比较。2.进行问答游戏教室显示标有北方的空白方向牌，学生回答其余的自由方向。(4)实践活动：自制学校地图1.老师：同学们，现在让我们一起去操场。站在操场中央，你可以看到四个方向有什么。把它们画下来，标上名字，自己画一张校园地图，比较谁知道最标准的方向，谁画得最好。【设计意图：学生在观看太阳从东方升起的主题地图时，已经知道校园里有哪些四个方向的建筑。在这里，学生只需要画出四个方向的主要建筑，主要是提醒学生指出建筑所在的方向。】2.让学生在课堂上集体展示和交流他们的记录方法，比较各种方法，谈论如何更简单明了地画画。3.通过比较，得出结论：地图通常是从上到下，从左到西，从右到东绘制的，并且引导学生以通常的绘制地图的方式绘制示意图。(5)游戏“我说你做吧”的简单游戏：全体起立，朝南点点头，向西拍你的肩膀，面向西拍你的手，向东扭你的腰。(首先集体完成，然后四人一组完成)(6)我是鉴定方面的小专家老师：看以村庄为中心的江南景观地图，说出