评估促进教学规画与实施.ppt

1、評估促進教學規畫與實施,沙頭角中心小學校本經驗分享 陳旭芬老師、陳敏華老師,背景,從系統評估引發的關注事項： 校內評估與系統評估的差異是甚麼？ 校內評估、規畫與課堂教學是否有效地聚焦於培養學生的語文能力？ 除了加強應試班級的訓練，其他級別又如何？,傳統的評估,評估 學生等級,全面認識評估意義,促進教學,課程規畫,評估重點,教學目標,多元評估策略,評估促進教學,加強整體規畫 調整校內評估 多元教學評估,一、整體規畫,選取規畫重點，釐訂優先次序 先說話，後讀寫 原因： 學生潛力大。 相對其他範疇，說話教的規畫比較薄弱,課程規畫,1.1 說話教學規畫原則,以小學中國語文建議學習重點為基礎 考慮學生年

2、齡與學習能力的特點 參考系統評估數據，加強基本能力的培養，不囿於系統評估的模式 除了能力，還重視說話策略與態度、習慣與興趣的培養 注意年級之間的縱向銜接，螺旋遞進,1.2 說話教學規畫示例,示例一：六級規畫 示例二：小四規畫,二、校內評估,我們的疑問： 系統評估所評的是甚麼？ 校內的評估模式能否為我們的教學成效提供可考量的數據？,評估重點,二、校內評估,發現校內評估的不足： 評估目標 與教學的關係 級別之間的關係,2.3 調整校內評估閱讀,原則 各級閱讀能力的量度指標 加強基本能力的評估，不囿於系統評估的模式 縱向遞進 示例：各級閱讀評估指標,三、評估促進改善教學過程,3.1 評估促進教學教學

3、目標、 教學進度,示例一：(小四)說話教學目標 示例二：(小四)說話教學進度( 示例三： (小四學期四)聽說讀寫結合進度表,學期一：- 學期二：朗讀 學期三：說故事 學期四：小組討論(教學計畫),3.2 選取策略I,小四說話教學 結合閱讀課 加強朗讀 綜合訓練 集中訓練 積累說話的材料 ,3.2 選取策略II,小四說話教學 跨級交流 展示學習成果 ,3.3 多元評估策略,課後訪談 問卷調查 課內觀察 學生互評、自評 進展記錄,多元評估策略問卷調查,沙頭角中心小學 二零零五/二零零六年度 中文科活動工作紙 成績：_ 班別：P.（ ） 學生姓名：_（ ） 日期：24-2-2006 朗讀交流會 1.

4、在這次朗讀交流會，你的身份是一名：可圈出多個項目 a.參賽同學 b.司儀 c.評判員 d.計分員 e.場刋設計員 f.觀眾 2.你從朗讀活動中學會了甚麼？ 非常同意 同意 不同意 a.這次活動能夠幫助我提高朗讀能力。 b.透過朗讀，我面對大眾說話的信心有所增加。 c.透過朗讀，我對文章的理解加深了。 d.我喜歡老師在課堂上多安排朗讀活動。 我還學會了_ 3.我對同學們的朗讀水平有以下意見： a.我認為參賽同學整體表現最好的是：(請選出至少3項，並按1-3排序) （ ）吐字清晰 （ ）發音準確 （ ）聲音響亮 （ ）語速適中 （ ）適當運用語氣 （ ）運用勢態語 b.我最欣賞的參賽者是_班_，原因是(在適當的地方加)。 ( )儀態大方 ( )聲音響亮動聽 ( )感情豐富 ( )能夠感染聽眾 ( )勇氣可嘉 其他_,多元評估策略問卷調查,多元評估策略問卷調查,多元評估策略課內觀察,多元評估策略課內觀察,多元評估策略課內觀察,多元評估策略課內觀察,多元評估策略學生互評,多元評估策略自評,多元評估策略進展記錄,沙頭角中心小學 二零零五/二零零六年度 中文科課程規劃,小組討論手冊 姓名 _ 班級 P.4 組名 _,教師感言,陳敏華老師,陳旭芬老師,總結,理念