2013年广东高考生物试题分析

1、2013年广东高考生物试题分析,一、试题的基本特点,1.突出主干知识的考查，兼顾知识覆盖面。,表1:2010-2013年广东高考理综生物的考试内容和比例,表2：2013年广东高考理综生物的考点分析,2.对比近四年理综生物，今年试题难度明显增加。,表3：2010-2013 年广东省高考理科综合生物的难度分析,3.图文信息量大，突出了获取、分析和处理信息的能力。,表4：2010-2013 年广东省高考理科综合生物字数及图表数,二、试卷情况分析,1有关糖的叙述，正确的是 A葡萄糖在线粒体中合成 B葡萄糖遇碘变为蓝色 C纤维素由葡萄糖组成 D胰岛素促进糖原分解,考点：糖类的结构、鉴定和代谢 模块：必修

2、一 难度：简单（送分题）,21953年Watson和Crick构建了DNA双螺旋结构模型， 其重要意义在于 证明DNA是主要的遗传物质 确定DNA是染色体的组成成分 发现DNA如何存储遗传信息 为DNA复制机制的阐明奠定基础 A B C D,考点：DNA模型构建意义 模块：必修二 难度：简单,3从某海洋动物中获得一基因，其表达产物为一种 抗菌体和溶血性均较强的多肽P1。目前在P1基础上 研发抗菌性强但溶血性弱的多肽药物，首先要做的是 A合成编码目的肽的DNA片段 B构建含目的肽DNA片段的表达载体 C依据P1氨基酸序列设计多条模拟肽 D筛选出具有优良活性的模拟肽作为目的肽,考点：蛋白质工程 模

3、块：选修三 难度：中等,4图1为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果，分析正确的是 A去顶芽能促进主根生长 B去顶芽植株不能合成生长素 C生长素由顶芽向下非极性运输 D外源生长素能替代顶芽促进主根生长,考点：生长素的合成、运输；对图像信息的获取与分析 模块：必修三 难度：简单,5图2所示某湖泊的食物网，其中鱼a、鱼b为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是 A鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量 B土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势 C浮游动物总量锐减后再急升 D浮游植物总量急升后再锐减,考点：生态系统中：食物链中的能量流动、种群关系、捕食者与被捕食者的数量变化。 模块：必修

4、三 难度：简单,6以下为某兴趣小组获得的实验结果及其分析， 正确的是 A B C D,考点：教材实验考察：叶绿体色素提取和分离（必修一）、刚果红染色法（选修一）、细胞分裂（必修一）、酶的特性（必修一） 模块：实验 难度：简单,24下列为四种不同细胞的比较结果，正确的是（ ）,考点：细胞的结构 模块：必修一 难度：简单,25果蝇红眼对白眼为显性，控制这对性状的基因位于X染色体。果蝇缺失1条号染色体仍能正常生存和繁殖，确实2条则致死。一对都缺失1条号染色体的红眼果蝇杂交（亲本雌果蝇为杂合子），F1中（ ） A白眼雄果蝇占1/4 B.红眼雌果蝇占1/4 C染色体数正常的红眼果蝇占1/4 D.缺失1条

5、号染色体的白眼果蝇占1/4,考点：自由组合定律计算；（纯合致死） 模块：必修二 难度：偏难 解题注意：利用已有知识和经验，建立清晰的解题思路。 新瓶装旧酒；考的还是那些东西，只是有了一些变化。,26.（16分）污水处理厂的污泥富含有机质和无机成分，可用作肥料，但其多环芳烃（PAHs）等有机污染物含量通常较高，施入土壤会带来二次污染。生物质炭是由作物废弃秸秆等炭化而成。将污泥、含7%生物质炭的污泥均堆放一段时间后用于盆栽实验，研究它们对黑麦草生长及PAHs迁移的影响，结果见下表。 （1）生物质炭孔隙结构发达，能改善土壤的通气状况，使根系细胞_ 加强， 合成增加，从而促进根系对土壤养分的吸收。,标

6、准答案：有氧呼吸(2分)；ATP(2分) 补充答案：呼吸（作用、速率）(2分)； 唯一答案 尽管给分，但此答案并不合理。,试题立意：本题以信息题的形式综合考查了细胞呼吸作用、ATP以及生态系统的原理等相关的知识点及其内在联系，同时考查学生从文字、图表等不同形式的课外材料中获取相关信息的能力。题目难度不大，大部分考生都能较好地完成。,（2）有表可知，施用含生物质炭污泥 ，从而促进黑麦草生长；污泥的施用使土壤和黑麦草的PAHs含量 ，但生物质炭的输入 ，从而降低PAHs污染的风险。由此可见，生物质炭有望用作污泥改良剂，促进污泥的推广应用。污泥的应用符合生态工程的 原理。,标准答案：使黑麦草叶绿素含

7、量提高，促进光合作用的进行，有利于有机物的积累(4分)；增加(2分)；降低了土壤PAHs含量和黑麦草对PAHs的吸收和积累(4分)； 物质循环再生(2分) 补充答案：使黑麦草叶绿素含量提高(2分) ，促进光合作用的进行(1分) ，有利于有机物的积累(合成)干重增加(2分)； 上升升高提高增大 (2分)；降低土壤PAHs含量(1分)，降低黑麦草PAHs含量(1分)，降低PAHs含量(1分),27.（16分） 下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体体温变化而相应改变如图10，正常情况下C、W曲线交于点S，此点对应的温度为正常温度。,试题立意：本题以流行性感冒为题材，综合考查了内环境

8、稳态，神经、体液、免疫调节等相关知识点，通过图解形式描述 “流感病毒从入侵人体到最终被清除的免疫过程” 来综合考查了学生构建知识网络的能力。作答时需对相关知识进行系统整合，试题难度中等。,(1)由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率 热敏神经元的放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过调节，增加 、减少 ，使体温回升至正常。,标准答案：高于(1分)；神经与体液(2分)；产热量(2分)；散热量(2分) 补充答案：大于(1分)；神经-体液神经-激素(2分) ，神经体液激素神经或体液(1分) ；产热(2分)；散热 (2分),（2）人体感染流感病毒后点S右移，出现发热。如体温持续偏高会导致内环

9、境稳态_，需要采取降温措施。 （3）人体初次感染流感病毒后，免疫系统随即启动，裂解被病毒人侵的宿主细胞和清除血液中的病毒。请用文字和箭头描述此免疫过程。,标准答案：失调(2分)； 补充答案：被破坏/遭到破坏/紊乱(2分)，改变/变化(1分)；,标准答案：见下图(7分),体液免疫（3分）,细胞免疫（3分）,1分,错一个，扣1分 （包括箭头）,流感病毒(抗原) ，宿主细胞 (靶细胞),28.（16分）地中海贫血症属于常染色体遗传病。一对夫妇生有一位重型地中海贫血症患儿，分析发现，患儿血红蛋白链第39位氨基酸的编码序列发生了突变（CT）。用PCR扩增包含该位点的一段DNA片段l，突变序列的扩增片段可

10、用一种限制酶酶切为大小不同的两个片段m和s；但正常序列的扩增片段不能被该酶酶切，如图11（a）。目前患儿母亲再次怀孕，并接受了产权基因诊断。家庭成员及胎儿的PCR扩增产物酶切电泳带型示意图见图11（b）。（终止密码子为UAA、UAG、UGA。）,试题立意：本题以我省较常见的“地中海贫血症”为素材，综合考查了PCR技术、DNA复制、基因突变、减数分裂等相关知识点及其内在联系和应用。其中，第3问则考查学生运用知识解决问题的能力和综合分析能力，需学生具备一定的发散性思维和创造性思维，有一定的创新性。,（1）在获得单链模板的方式上，PCR扩增与体内DNA复制不同，前者通过_解开双链，后者通过_解开双链

11、。 （2）据图分析，胎儿的基因型是_（基因用A、a表示）。患儿患病可能的原因是_的原始生殖细胞通过_过程产生配子时，发生了基因突变；从基因表达水平分析，其患病是由于_。,标准答案： （1）高温(2分)；解旋酶(2分) （2）Aa(2分)；母亲(2分)；减数分裂(1分)；突变后终止密码子提前出现，翻译提前终止形成异常蛋白(3分) 补充答案： （1）9095 (2分)，加热（0分）；DNA解旋酶(2分)，RNA解旋酶(0分) （2）唯一答案 ；母本(2分)；唯一答案； 终止密码子/合成(翻译)提前终止(1分)，链变短/结构异常/蛋白质异常(改变或不同) (1分)。,（1分）,（1分）,（1分）,（

12、3）研究者在另一种贫血症的一位患者链基因中检测到一个新的突变位点，该突变导致链第102位的天冬酰胺替换为苏氨酸。如果_，但_，则为证明该突变位点就是这种贫血症的致病位点提供了一个有力证据。,标准答案：在无亲缘关系的这种贫血症患者中检测到该突变点(2分)，正常人未检测到该突变位点的纯合子(2分),补充答案： 一、分子角度 患者编码区的其他位点正常/序列正常；第102位为苏氨酸(4分) ； 患者第39位没有突变；只有/仅有第102位为苏氨酸 (4分) ； 患者第39位没有突变；第102位为苏氨酸 (2+1=3分) 二、群体角度 其他/另外的贫血症患者检出该突变位点/第102位为苏氨酸(2分) ；

13、正常人未检出/第102位为天冬酰胺(2分),29（16分）某新能源研究兴趣小组尝试用木薯块根的淀粉制备燃料酒精。他们用酶将木薯淀粉讲解成单糖。查阅资料后，安装的酒精发酵装置、采用的发酵条件如图12。,试题立意： 本题以燃料酒精的制备为题材，将教材中的常规实验与新情境下的探究实验相结合，延续了去年采用表格呈现解题思路的考查方法，考查酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的知识，并考查考生初步探究生物学问题、从课外资料中获取有效信息来完成实验设计等能力。本题中，考生首先要找出需要探究的影响因素（发酵时间或菌种接种量等），才能进行后续的实验设计。,选修一；P4,（1）向发酵瓶中加入5g酵母菌开始试验，发酵初期，通

14、气阀需要偶尔短时间打开，并在A通气口处打气，以利于_；实验过程中，通气阀需要偶尔短时间打开，但目的是_。 （2）第3天，取出少量发酵液，滴加含有_的浓硫酸溶液来检测酒精。,标准答案： （1） 酵母菌生长和繁殖(2分)，释放CO2(2分)； （2）重铬酸钾(2分) 补充答案： （1）酵母菌增殖/分裂(2分)； 排出/除去CO2 (2分) ，排气/减压(1分) （2） K2Cr2O7 (2分),（3）检测后发现，尽管酵母菌菌种合适、淀粉酶解物充足、操作正确、发酵温度和PH值适宜，但酒精含量（+）比预期低，我们展开了讨论，认为还有其它影响因素，如_，请设计试验对此因素进行探究并预测实验结果（用表格形

15、式呈现；用“+”表示酒精量，最高含量为“+”）。 （4）请对预测的结果进行分析，并得出结论。,标准答案：发酵时间(2分)； 注：酵母菌的量为5g，其他条件与图12相同。（5分）,选修一；P4,补充答案：实验时间，通气时间/量，含氧量/氧浓度，酵母菌的量(2分)；,补充答案1：,注：发酵时间为3天，其他条件与图12相同。,补充答案2：,注：发酵时间为3天，酵母菌的量为5g，其他条件与图12相同。,评分原则：自变量、因变量(各2分)，若各变量的单位、梯度或范围不合理，则扣1分。每个变量最多各扣2分。,（4）请对预测的结果进行分析，并得出结论。 标准答案： 预测结果中，发酵7天酒精的产量已达到最高，

16、大于7天酒精含量不再增加，可能原因是高浓度酒精抑制酵母菌活性或淀粉酶解物已被完全利用(2分) ，因而在此装置和酵母菌的量为5g时，最好的发酵时间为7天(1分)。 补充答案： 预测结果中，酵母菌的量为13g时酒精的产量已达到最高，继续增加酵母菌的量酒精含量不再增加，可能原因是高浓度酒精抑制酵母菌活性或淀粉酶解物已被完全利用(2分) ，因而在此装置和发酵时间为3天时，酵母菌最适宜的量为13g(1分)。 补充答案： 预测结果中，通气时间为5min时酒精的产量已达到最高，继续增加通气时间酒精含量不再增加，可能原因是高浓度酒精抑制酵母菌活性或淀粉酶解物已被完全利用(2分) ，因而在此装置和酵母菌的量为5

17、g，发酵时间为3天时，最好的发酵时间为5min(1分)。,三、答题情况分析,1、基础知识和基本概念掌握不扎实、不准确 第（1）小题中第1空答案为“高温”，而不少考生写成“加热”、“升温”、“受热”、“变性”，未能理解“高温”与“加热”的区别。第2空答案为“解旋酶”，答成“DNA连接酶”或“RNA解旋酶”的考生不在少数。另有一部分考生混淆了“DNA复制”和“PCR技术”，将2空的答案写颠倒。,典型错误：,2、审题不清，未深入理解题干条件，盲目答题。 第（2）小题的问题是“患儿患病可能的原因是 的原始生殖细胞通过 过程产生配子时，发生了基因突变”。前一空问的是“具体的生物体”，后一空问的是“某个过

18、程”，设问明明清楚，但不少同学硬是将2空的答案写颠倒,典型错误：,3.答案不切合题意、含糊不清；未找到答题点。 作答第（2）小题的第3空时，很多学生无视“题目要求”“从基因表达水平”分析“患儿患病的原因”，忽略题干中该病的相关信息以及图11（a）中的有效信息，按照自己的经验作答。即使能“从基因表达水平”分析，对该病因的描述也较为含糊。,总结,一、生物解题一般步骤与方法：（建议） 1.短题干选择题：,2.长题干选择题,简单阅读题干，标出关键信息 阅读选项，分析题目考查目的 认真阅读题干，寻找、分析关键信息 适当运用课本知识和题目信息点，准确逻辑推理，得出答案 检查是否遗漏关键信息，检查解题思路,

19、3.非选择题 阅读题干信息及相关图表，画出关键信息点。对图表要特别关注。 整理题干的逻辑思路。 按题号顺序一一作答 （1）简单题目力求准确。 （2）需要分析题目建立正确的思路 （3）需要长篇作答的题目要有合理的逻辑关系，或推理过程。,4、实验设计题 对照原则，设计对照组、实验组 搞清自变量和因变量 无关变量相同且适宜 自变量有适当的数值、范围或梯度；因变量要有适当的变化。 分清实验结果（现象）和实验结论（推论） 实验结论要合理,复习建议,考察内容分类： 一、教材知识点： （1）直接运用：36分 （2）引申推理：36分 二、题干信息应用：28分,1、落实对教材中基本概念、基本原理的讲解和复习。 答题情况反映出，部分学生在学习过程不注重阅读课本，未能真正吃透教材中的生物学知识，导致做题时知识性错误较多。 在高三的一轮复习阶段，学生要回归课本，不能过于依赖教辅资料，注重对教材中的黑体字、生物学概念、生理过程的阅读和讲解。在基础知识、基本概念的复习时，不仅要记住概念，还要其“知其然，更要知其所以然”，学会具体运用。,2、重视图文结合题的训练，加强获取和处理信息能力的培养。 图文结合题历来是生物学高考的重要知识载体。2010年26题，以表格数据形式考查有关光合-呼吸作用以及生态学相关内容；2011年26题，以曲线图和柱形图考查光