班主任浅谈转化“个性生”的策略.docx

1、班主任浅谈转化“个性生”的策略班级是学生成长的大家庭，每天都上演着不同的故事，每一个故事背后都潜藏着教育的契机。对于优等生的教育，问题是迎刃而解的，但对于“个性生”的教育，是一项艰巨细致而又复杂的工作。作为一个担任班主任工作二十多年的我认为：班主任只要对“个性生”关爱，宽容，善于观察，循循善诱，就能把“个性生”转化。一、关爱学生，激发学生的学习热情班主任要关爱学生，多和“个性生”沟通，了解他们的心理特点，使自己的要求转化为学生的需求，加强师生间的情感沟通，只有这样才能开启他们封闭的心扉，促使他们及时调整方向，向好的方向不断转、不断进步、茁壮成长。如我教过的苏龙威同学，他刚到我班时，不管老师讲得

2、多动听，他都听不进去，在座位上搞小动、思想开小差。课后也少语寡语。开学的第二天，我上语文课投影出学习目标叫大家预习课文时，苏龙威竟在那里画画。我当时只是小声叫他停画，先按老师的要求做。他当时不说什么，只是很不情愿地放好了画画本。晚上，我找他出走廊（他是住校生），了解他的家庭情况、兴趣爱好、远大理想等。他说：“我父亲是个盲人，母亲已改嫁，家里的一切开支都是靠一个已出嫁的姐姐（嫁到邻村）在附近打工来维持。我的学习成绩不好，就算好，也没有钱读大学。我想画画”听完他讲的话后，我已经泪眼模糊，搭着他的肩膀和他谈话。我说：“你从现在开始专心听课，认真完成作业，学习是可以进步的，画画的用具，我可以供应你。叫

3、你姐帮你家申请“精准扶贫”。没有文化，出到社会上处处会碰到钉子”我叫同学课间主动和他谈话、做游戏。同时鼓励他在合适的时间（美术课、课后、假期）和地点发展自己的兴趣和特长。动之以情，晓之以理，让他心服口服。之后，我上语文课时，他不再画画，上课不再开小差了。提问他时问一些简单的问题，他答对了，他显得很开心，很有成就感。渐渐地，他也敢举手抢答题了。班里搞黑板报，我叫他画画。他画得很认真，黑板报获得了学校评的一等奖。期中考试，他的语文成绩已进到中等。期末考试，他的语文成绩已进到前第八名（全班45人）。他的姐姐打电给话给我：“谢谢老师！我的弟弟幸好得到您的关爱，他不但打好了学习基础，而且发展了兴趣和特长

4、。”二、宽容学生，促进学生提高素质作为班主任的我们，对于学生的错误，有时可以宽容，但绝不能过渡纵容，宽容是一种爱，能促进学生提高素质；纵容是对学生的伤害。如我班的彭渠达同学，比较调皮，上课不专心听讲，爱搞小动作，课后爱打架，午睡时爱吃零食（住校生）。这样，其他同学向我告他的“状”：“老师，我没逗彭渠达，但他弄我”，“老师，我们班的彭渠达午睡时吃东西被值日生扣了分”于是我联系他的家长，得知他3岁时父母就离婚。他判给父亲，但父亲要去打工，就把他留给年迈的奶奶带。奶奶溺爱他，什么都迁就他，他已养成无拘无束，看什么都不顺眼的习惯。他的父亲说：“对于他的表现，我也很头疼。”作为班主任的我，不能厌恶、歧视

5、这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥，而要宽容他，多关心，多理解，多找他谈心，使他感悟到：如果自己不悔改，对不起家人，对不起老师。我跟他谈话，让他明确来学校的目的，竖立远大的理想，朝着目标而奋斗。先跟他订好：“如果你一周内不去弄同学，午睡时遵守纪律，我就奖一支签字笔给你，而且给手机你和你妈妈视频15分钟（他很想念他妈妈）。”他说：“好！我尽量做到。”之后，他一连两周都不弄同学，午睡时遵守纪律了。我也兑现了诺言。直到第三周星期五的大课间，他到级室跟我说：“老师，我以前做那么多不好的事，您都不打不骂我，一味地跟我讲道理。谢谢您对我的宽容！我已明白了您那样对我的严格要求是为我好，让我

6、学会要时刻遵守纪律，要不以后出到社会会闯大祸的。您以后不用奖笔给我了，之前奖的那两支笔，我用了一支，把另一支给了班里的特困生。您也不用给手机我和我妈妈视频聊了，谢谢您！我以后一定要好好学习，好好待人，遵守纪律，要不就对不起老师您对我的宽容、栽培。”三、善于观察，挖掘学生的闪光点班主任要善于观察和分析班里的每一位学生。“个性生”容易对学习失去自信心，情绪低落，自暴自弃，产生自卑心理。针对这些情况，班主任要及时做好“个性生”的心理疏导工作，挖掘他的闪光点，为他创造条件和机会，让他在其它方面获得成功，从而帮助他对学习树立自信，唤起他对成功的向往，在成功的体验中激发他的自信心，使他鼓起勇气，重新振作，

7、勇往直前。如我班的林添同学，嘴巴有点歪，瘸脚。开学前段时间，早读书时间他不出声读书，老是低着头或者趴着桌子，课间、课后也是无精打采地坐着，常不完成作业。看着他自暴自弃、自卑的样子，我心里很疼。我联系他的家长，得知他在两岁时一场大病之后，原来活泼正常的他就成了这样。我找他谈话，他说：“我是一个残疾的人，能干什么？”我肯定地说：“能，你一定能！”接着，我跟他讲张海迪、霍金身残志坚的故事。讲完后，我又说：“你的身体是不是比她俩好很多？”他说：“是。”“那么你是不是也应该意志坚强？”“是。”“那就对了，我相信你是行的，你是个聪明的孩子，从现在开始专心听课，认真完成作业，你会进步很快的。”我把他的座位调

8、到了中间组第一位。那天我上语文课，他一改往常的状态，很认真听课，也开口读书了。第二天早上收头一天布置的“抄写生字”，他居然也交了（他之前很少交的）。我见他写的字比较工整，间架结构比较好，就故意把他写的生字用投影仪投出给同学们看。同学们异口同声地说：“哇！漂亮！”他一听到这赞扬声，既高兴又有点不好意思地笑了。我说：“他不仅按时写完了生字，还把字写得那么漂亮，是不是值得大家学习？”同学们大声说：“是！”这时他露出了甜蜜的笑容。放学了，我又找他，对他说：“以后能专心听课吗？能按时完成作业吗？”他说：“能！”我感觉到他的语气很坚定，我相信他不会令我失望的。以后，他果然专心听课，大声回答老师提出的问题，

9、把作业做得非常工整，按时交。我再也不用因为他趴桌子、没做作业而找他。越鼓励他，他越有自信心，把字写得越来越好。第一学期末，在学校举办的书法比赛中，他的书法获得了第一名，语文、数学、英语的总分由原来的班倒数跃上到中上。第二学期开学时，林添的爸爸来学校帮林添注册时见到我就说：“林添才被您教一个学期，就像变了一个人似的，很开朗了，回到家里不再秋眉苦脸，也跟弟妹一起玩了，有时还会唱歌，谢谢您！”通过此事，我认识到：善于观察，挖掘“个性生”的闪光点，然后用扩大镜放大，就能有效地帮助他树立走向成功的信念，从而激励他不断走向成功。四、循循善诱，培养学生健康的心理班主任帮助“个性生”不能急于求成，要注意尊重和

10、爱护他们，既不伤害学生的自尊心，又达到教育的目的。如我班的何家健同学，他是个倔强的孩子。有一次他站在宿舍的走廊，被楼上的同学泼水泼到头，他就冲去找上层楼的人“算帐”。幸好有人及时告诉我，我冲过去，他们才不发生“战争”。我立刻叫双方到级室。我想：不打消他心里的不平，他是不会罢休的。我当着他的面将对方狠狠地批评了一顿，而对于他，先和他一起分析这件事的教训，让他认识到首先是自己在宿舍讲粗口、骂楼上的人，才导致楼上的人向他泼水他脸上的倔强随着我们谈话的深入逐渐减轻，我知道他心里的怒火已经在渐渐平息。后来经过两个班主任的协商，最终问题得到圆满解决。之后，我又跟他说：“因为这件事，我们两个班都被扣分，这周班得不到流动红旗了。但是老师这次不