[二年级上册语文教案-22,狐狸分奶酪,,,人教部编版] 二年级狐狸分奶酪教案

1、欢迎阅读精品材料(二年级上册语文教案-22，狐狸粉奶酪，仁教部编版)二年级狐狸粉奶酪教案狐狸分奶酪课程计划设计第一，培训目标：1.学习本课的8个生字，了解本课的12个生字，理解单词的意思。2.为了知道狐狸如何分享奶酪，可以正确流畅地朗读课文。3.理解本文内容，判断判断狐狸的做法是否公平。二、教育重点：1.读文章，写，理解单词的意思，了解狐狸如何分享奶酪。2.能正确流畅地朗读课文，并复述课文。三、教育困难：理解课文的内容，判断判断狐狸的方法是否公平。四、课程安排：第2课5，上课前准备：教师准备：1。熊哥哥，熊弟弟，狐狸头装饰，相关课件和生鱼卡。2.收集相关民间故事。学生准备：自学者，自主朗读课文

2、。教授课程1教时1教，课题公开，刺激兴趣1。介绍：上次我们学了关于狐狸的寓言，还记得吗？你还学过关于狐狸的什么故事吗？狐狸给你留下了什么印象？在这门课中，我们继续学习匈牙利民间故事狐狸的故事。(潘西作业：狐狸粉奶酪)2。老师看了奶酪的照片，介绍说“奶酪”是用牛、羊等牛奶做的反应高食品。3.指导正确阅读“奶酪”，强调“奶酪”的发音是lo，不要用no读。4.一起阅读作业，引导学生提出疑问：狐狸如何分享奶酪？他给谁分发奶酪？奶酪公平吗？设计意图：引入新课是课堂教学的前奏，应根据教材内容和学生的年龄特点，对学生提出新颖巧妙的问题，引起学生的质疑，引起学生强烈的阅读期待，让他们以可考试的心态投入教育活动

3、，使学习成为一种乐趣，顺利完成教学任务。第二，第一次读课文，理解大意1。教师模范地阅读课文，指导学生注意正确的辅音和长句的停顿。2.自由阅读课文，显示自然段编号，教师随机纠正，帮助困难的学生。3.指定根据自然段落读课文，指导学生思考：这篇课文讲了什么事？设计意图：概括文章的主要内容是理解文章中心思想的前提，是阅读一篇文章的基础。在课文开头，通过阅读、自由阅读、理解、概括文章的大意，帮助学生全面掌握课文的主题，为下一步的精读打下坚实的基础。(莎士比亚，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读，阅读。第三，精读课文，阅读理解(1)学习第一自然段。1.首先鼓励学生自由阅读，然后点名阅读。2.诱

4、导学生交流，找出故事的原因。为了分享熊兄弟捡的一块奶酪，拌了嘴。3.请读“捡起来”、“两个”、“开始”、“拌饭”。(1)“拾”、“揉”的本义都与手有关，因此可以用打碎的“咿”来改变“脸”、“脂肪”和旁边的认识。理解“吵架”是吵架的意思。(2)强调“开始”是发音。(。鼓励学生通过调查加强认识，再读一遍，记住一次。(3)“两个”的发音是“两个”的发音，意思是要和“两个”区别开来。4.集团交流：原来捡奶酪是件令人高兴的事，为什么兄弟张嘴呢？课文中用什么词把“幸福”和“争吵”两个部分连接起来？5.小组报告：两兄弟因为不知道如何分发捡到的奶酪而争吵。连接“幸福”和“争吵”两部分的词是“但是”。6.指导兄

5、弟捡奶酪的时候高兴的口气，为了如何分享奶酪而生气的口气。(b)学习第2-5自然段。1.2 5自由阅读自然段落，用“_ _ _ _ _ _ _”画狐狸的话，圈出狐狸的动作。2.集团交流。3.群组报告。(1)狐狸说：“孩子们，你们在说什么？“这件事很容易做，我来帮你们吧！(2)狐狸的动作：跑、问、笑、拿、劈。4.指导学生交流：为什么狐狸要“跑”来“问”？他心里会想什么？5.指导狐狸朗读他说的第一句话，读狐狸假装好奇和热情的语气。6.学习“吵”这个词。指导学生理解“吵”字的份数为什么是“口”，然后按组交流识字形式。7.狐狸说出了第二句话，认为“说这话的时候狐狸为什么笑”。8.交换报告：(1)指导学生

6、做“笑”的表情，体会狐狸的“笑”有什么不同。(2)猜一猜：这时狐狸怎么想？(狐狸心里耍着诡计，用笑来掩饰。3) (3)引导人根据狐狸的心读文章。(。9.读“帮助”这个字，让学生组合单词，然后让学生读一遍，记住一次，选择一个单词说一句。10.四人组合作练习，分角色朗读2-5自然团。11.角色朗读展，学生徐璐评价。设计意图：识字的编制意图是将识字与阅读相结合，赋予识字教学的双重目的。阅读儿童的文章离不开具体环境，也离不开反复接触和反复实践。“单词不离开单词，单词不离开句子，句子不离开文章”，通过朗读课文，生字及时复习，也对以后的巩固很有利。规范语言的同时，进一步加深对单词的理解，孩子们以后会写文章

7、，写作文中的错别字更少。第四，仔细观察，指导写作。1.课件提示生字：吴优，吵闹。让学生仔细观察，发现字形的共同特征。2.给学生们引导观察报告，发现它们都是左右结构的字。重点逐一分析和分析写作的要点。吴优：左右宽度相当窄，靠近女生字旁边的垂直中心线，“是”的横折钩的第二个折叠力就在水平中线上，最后一个笔画稍短，毛笔在垂直中线上。喧闹：左右窄的右侧宽度，“嘴”要写得小而高，第三笔横在水平中线上，右侧“小”的第一点在垂直线左边，最后一笔要伸到左侧反击为止。学生们练习写作，描述一个，写一个。5.展示，师生评论，学生修改后练习重写。设计意图：通过教师和学生之间的相互评论，观察别人写字的优点和缺点，使学生

8、及时提醒自己，发挥写字的优点，使写字更加规范。(莎士比亚，温斯顿，)5.课后总结，启发探究这门课，了解课文的大意，学习了文章的前五个自然段落，狐狸知道熊兄弟分发奶酪的同时主动分发奶酪。(莎士比亚，Northern Exposure)那么，狐狸公平地分享奶酪吗？下节课继续学习。设计意图：在阅读教学中，教师通过文本中提供的故事线、人物形象等巧妙怀疑，激发学生丰富的想象力，积极引导学生的思考和探索。下课的时候，怀疑“狐狸公平分享奶酪吗”，引起了学生在下节课继续探索的兴趣。第二节课1，巩固旧知识，趣味盎然1。复习：(1)出示生字卡，随机出席，阅读和调查。(2)读有生字的单词，选择自己喜欢的单词说一句。

9、奶酪捡了兄弟，两人始终争吵着帮忙。介绍：狐狸分发了熊兄弟捡的奶酪吗？他公平分享吗？这节课我会继续学习狐狸分奶酪的课文。设计意图：根据“先到先得慢”的遗忘规律，孩子们在识字教学后对生者的复习、巩固尤为重要。上课前，通过阅读学生字，帮助学生复习上节课学过的学生单词，激发学生的兴趣，为下面的学习打下基础，提出疑惑。(莎士比亚)。第二，抓住主线，朗读启蒙。1。自由地阅读9 10自然团，然后问“狐狸帮熊兄弟分享奶酪了吗？”我以为。小孩，最后收到奶酪了吗？课文中的哪些句子可以知道？2.思考交流教师提出的问题，用“_ _ _ _ _ _ _”画相关文章。(1)不！从“咬，奶酪吃光，一点不剩”这句话可以看出。

10、(2)不！“一块奶酪吃完了。”从这句话可以看出。(莎士比亚、奶酪、奶酪、奶酪、奶酪、奶酪、奶酪、奶酪、奶酪)3.读“生子”剩下的“全部”，理解“一个也不剩”和“全部”。4.指导学生朗读第10自然段，读熊兄弟俩无助而生气的语气，鼓励学生推测小兄弟现在的心情。5.学法总结：连接语境，展开想象，体会故事中人物的心情，就能津津有味地读故事。6.提出自学提示，指导学生自学6-8自然段。(1)狐狸先怎样分？(？2)看到奶酪不均匀，狐狸说什么？怎样做？(？用“_ _ _ _ _ _”表示狐狸说的话，用“”表示狐狸写的方法的短语。7.学生交流报告：狐狸故意把这种奶酪分得不均匀。(一半大，一半小。)8 .照相机

11、学“均匀叫喊”。“均匀”可以与“均匀”相比较，“声音”可以与“声音，声音”相比较。理解两个字的意思。9.指导朗读熊兄弟俩的话。10.指导学生思考：听到熊兄弟俩的喊声，狐狸怎么说，怎么做？11.组织学生报告。照相机理解“详细”“永不停止”两个词，了解“阿伯丁”“其馀”两个字。12.分组合作用学区“奶酪”演示狐狸分享奶酪的过程，用自己的话说狐狸如何分享奶酪。13.阅读第11自然团，引导学生思考。狐狸公平分享奶酪吗？狐狸说他分得很公平，没有人再吃一口，也没有人少吃一口。你同意狐狸的话吗？14.组织学生报告，体会狐狸的第二次“笑”，相机让学生深思。在这次“笑”中感觉到了什么？指导学生体会这次“笑”是狐

12、狸变成那样后暗自得意的笑。15.分角色朗读全文。(1)学生如果成功了狐狸，要指导学生理解暗自得意的笑，读假装无辜的语气。(2)进入角色，在入境地朗读。(3)小组内先练习，要求进行几组展示演出。(4)戴头饰，分配角色，表演正文内容。重点阅读狐狸和熊兄弟之间的四次对话。设计意图：这个环节抓住文章的编排“奶酪分享”，从结果开始，利用教区强调角色转换、实战、学生阅读、表演、文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。语文课程标准指出，阅读教育应注重培养学生的情感、理解、欣赏和评价能力。本节的两个问题设计就是关注学生的个性理解，给学生充分表达自己的阅读感觉的机会，同时也很好地贯彻了文本的创作意图和宗旨。第三

13、，抓住要点，指导这门课剩下的六个生字“开始，阿伯丁，急，咬，第，球”。1.课件显示了字的笔顺，学生们跟着书空了。2.教师指导学生观察字的笔顺规则和简笔画结构，重点说明了“急”、“我”两个字。(1)“急”和“我”都是上下结构的字。(2)“急”的数量在下面用“心”写的时候又长又短。(。(3)急：上、下、上、密，第四笔用于横中线，深者扁平。上：上、下、下、下、下、上、下、下、上、下、下、下、上、下、下、上、下、下、下开始：左右窄，右侧宽，女人旁边要靠近垂直中心线，“大”倾斜的皱纹在水平中线上，“嘴”要用平一点。阿伯丁：左右宽窄，“尺”的最后一条横向应该从垂直线的左边开始用笔写在横向中线上。咬：左右窄

14、，右侧宽，“交配”比单读者窄，在横向中线上抬笔，尖端伸到“口”下，抓的脚比族谱低。球：上、宽、下窄，第三个毛笔字折叠，雍容分段的笔方向与第一个笔画平行。老师写粉丝，学生们仔细观察。4.学生临笔。反馈交换，查看显示。设计意图：根据语文课程标准，第一学团指出，学生要写好基本笔画和基本字，写规范，端正，整洁。因此，在写字地图上，要从细微的笔画和结构开始，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。(莎士比亚，字书王，书)。第四，改善总结，扩大扩大1。自由地阅读文章，梳理故事的来龙去脉。(1)课件显示空白。捡了一块。()，()建议在他们吵架的时候帮助他们。在分割过程中，()故意分不均，但()都不想吃

15、亏，给了()再吃一次的机会。结果把一块吃光了。(2)学生们自由地阅读文章，组内交流填补空白。(3)学生报告，教师相机板书。2.准确地评价狐狸。(1)组织学生讨论：通过狐狸分享奶酪，可以知道是什么狐狸。为什么？(2)指导学生显然是狡猾的狐狸，因为狐狸的行为是损人利己的行为。3.想象体验，领悟真谛。(1)引导学生思考如果自己是其中一只熊该怎么办。不要让狐狸分，自己分吃，大一点，小一点也没关系。兄弟要学礼貌，哥哥要让弟弟。把两只熊捡的奶酪分开后渡边杏。他们必须把奶酪还给主人。(2)在学生的回答下，正确指导，帮助学生认识到团结的重要性，不团结就会给坏人机会。设计意图：激发学生的想象力，培养学生实际解决问题的能力，同时培养学生的口头表达能力。板书设计教学反思语文课程标准强调了书面语教学在书面语教学中的重要地位，明确指出：“书面语是阅读和写作的基础，是第一学团的教学重点。”应利用多种文海教学方法和形象直观的教学手段提高文海教学效率，同时强调对学生文海能力的兴趣和习惯的培养。低年级教材的最大