九、十 职教教学.ppt

1、第九、十讲职教的教与学,一、课程与教学的区别,课 程,教 学,课 程,教 学,教 学,课 程,课 程,教 学,课 程,教 学,二 、对教学的理解 谁来教？ 教什么？ 教谁？ 什么时候？ 与谁一起？ 在哪里？ 怎么教？ 要达到什么目标？,什么是教学？ 教学系统： 教师与学生 教学组织形式 教学方法,（一）教学观点与论述,古希腊，苏格拉底运用自己所倡导的问答法（产婆术）来达到结论。即通过探讨问题的方法使学生在教师的帮助下，自己去寻找正确的答案。“启发法”就是在这一基础上发展起来的。 柏拉图十分重视发展学生的智力，认为思维力是各项知识的源泉。 十九世纪德国哲学家第斯多惠认为：人的主动性是人的本质。教

2、师应发展学生的主动性，科学知识不应当传授给学生，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。,杜威认为：儿童是教学认识活动的主体，从儿童的经验出发去组织教材，使教学和个人经验之间建立有机的联系。 孔子：温故而知新；学而时习之，不亦乐乎？ 孟子：心之官则思，思则得之，不思则不得也。 学记：教学相长。 韩愈：弟不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。,朱熹：循序渐进，熟读精思。 王夫之：学、问、思、辩、行五者相互渗透，是一反复的过程。行先知后，知行结合。 梁启超：反对强制性的灌输，提倡教师对学生”导之以理，抚之以术”，重视学生自学能力培养的主张。 蔡元培：提倡个性自由发展，重视学生自动、

3、自学、自助，自己研究，反对注入式的教学，重视学生学习兴趣的培养。,陶行知：提倡教学做合一，主张因材施教，坚持师生合作，教学相长以及培养学生的创造力。 学习内容、目标总结 智力、思考、思维能力、创造力、自学能力 主体性、独立性 知行结合,（二）教学系统 教师 学生 教学资料： （语言媒介、文字材料、实验与电化设备、场地） 教学媒体： （投影仪、白板、幻灯片、录音与录像、视盘、计算机辅助系统、仿真模拟等）,（三）教学中，师生关系的处理 教师应： 加强与学生的交往 尊重学生的人格、权利，坚持师生间的民主平等 关心爱护学生，热心帮助学生 公正无私，对每个学生寄予好的期望和信赖 以身作则，为人师表 学生

4、应： 尊敬与理解教师 尽最大努力使自己达到学习要求,教师主导作用 教师中心 学生中心 教学关系（复合主客体） 教学组织形式 个别教学（私塾）、小组教学、复式教学 班级授课制 新型个别教学及小班教学,（四）理论课（课堂）教学 理论课包括：普通文化课、专业基础课、专业课 文化课包括：政治、体育、语文、数学、物理、化学、外语、计算机等 教学方法： 直接讲授 研讨 电化教学 模拟 计算机辅助教学等,（五）实践教学 教学方法： 参观 调查 访谈 实验 练习 实习 生产劳动 课程设计 毕业设计等,（六）职教教学过程规律 以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学中做，做中学，教学做合一（听、看、做） 掌握

5、知识、技能，发展能力（从学校到工作） 职业道德教育,职教教学方法特点 单向：讲课、书本自学、电化教学等 双向：讨论、角色扮演、模拟等 四步教学法介绍,引导探究法 上述两种方法的比较 项目教学法、模拟教学、表演、案例分析与研究,案例教学法 哈佛大学商学院 在美国500家最大公司里担任最高职位的经理中，1/5毕业于该院。它是一个制造“职业老板”的工厂。他们是商业活动中的职业杀手。 MBA平均年薪10万美元以上，美国人指责MBA的第一条缺点是他们的身价太高。,2年 800多个案例 课前，教授指定一个学生说明案例，分析问题并提出解决问题的手段，或指出实现公司目标的方法和途径，时间一般是1020分钟。

6、然后其他学生从自己的角度来分析同一个案例，阐述自己的看法，以及在哪些地方比第一个发言者更好。 学生们为了能争得发言的机会，往往是你喊我叫，互不相让。教室里经常乱作一团，教授则努力控制局面，引导发言。 有时教授不得不采取威吓学生的强硬手段，以便讨论能按正常秩序继续进行下去。,教授在讲课之前总要环视一遍教室，他是在挑选最先发言的学生。这时教室会让人明显感到一种恐怖气氛，如果你被教授提名，却没有进行充分的预习而不得不“Pass”的话，就犯了哈佛商学院的“大忌”。 按记分规则，如果你选择“Pass”的话，成绩就会自动拉下一档，“Pass”两次之后就可能拿不到学分，三次以上的“Pass”，不但拿不到学分

7、，而且还会受到校方“行为不良”的警告，严重的会被勒令退学。,一旦哪个家伙被提起来开始做报告的时候，其余的学生马上就会变得精神抖擞，聚精会神的寻找同学的错误，推敲自己的发言怎样才能谈得比他更好，更出风头。 在报告之后其他人会一齐举起手来要求发言，于是“自由发言”的论战就开始了。 对案例法的分析,案例分析法不是去寻找正确答案，实际上也不存在绝对的正确答案，存在的只是正确处理和解决问题的具体方法，而解决问题的方法是对是错，只是个人对经营状况的理解和判断的不同。 通过这种方式，力图把学生置于一个实际经营者的立场上，以实战的环境出发，来学习什么是经营和如何经营。 发给学生的讲义和资料，靠死记硬背是绝对消

8、化不了的，要想把课程内容真正学到手，就必须每天晚上读完23个案例，还要对他们进行详细的分析，并作出笔记。要充分准备好一个案例，一般需2个小时以上的时间，没一目十行的阅读能力和超人的分析能力就很难。,在该院你学到的不仅仅是管理知识，更重要的是它教你如何去思考问题。 案例法不重视是否得出正确答案重视的是得出结论的思考过程。每个案例涉及的问题都必须由同学们进行分析、解释和讨论。事实上，久经推敲的案例中，已经隐含了几种在真正的管理者看来是合理的行动过程，对学生起着提示和引导作用。 通过学习，培养学生们的这种正确答案并非一个，多向、发散型的思维方式。,它是一个不断向学生施加压力的学习机制。学院对学生成绩

9、的评判，有一半取决于课上发言，另一半视考试成绩而定。所以每个学生都非常重视课前的预习和课堂上的发言。 案例法的适用范围 企业经营、管理、法律等（人文社会科学） 理工专业学习 项目、任务、问题等形式（实训、实验、操作）,三、学习 什么是学习？学习什么？如何学习？ （一）学习的重要性 知识（信息）经济时代，知识每5年翻一番 知识爆炸，通用汽车维修资料： 20世纪60年代200多页 2000年前后10000多页 BMW（宝马）汽车生产资料多达30多万页,世界在变，产业在变，观念在变，技术也在变。在IT、互联网、通信、生物、纳米技术等新兴领域，每5年内的技术变革都有可能改写过去50年乃至100年的技术

10、历程 “学好数理化，走遍天下都不怕” 终身学习 掌握“学习、关系、选择”三个至关重要技能（A. Toffler, Future Shock1994）,（二）学习的内容 现代学生所需的四大支柱 ： 学会学习（Learn to learn）； 学会做事（Learn to do）； 学会共处（Learn to live）； 学会做人（Learn to be）,（三）什么是学习？ 学习是人们不断地了解客观世界，并使自己的行为适应客观世界的模式。学习实际是人的一种本能，或者说是人的一种天性。（成思危：创新型国家与学习型组织） 小孩生下来学走路、学说话都是学习，但是我们现在对学习有比较多的误解，认为学习就

11、是学习知识、吸收信息，当然这也是学习，但是不仅是这样。 学习是终身的事情，并不是你读了大学拿到硕士或者是博士学习就结束了，因为客观世界在不断地变化，人们也不可能全部去了解它，而且在变化的过程中要继续去学，还要通过自己的实践知道怎样适应它，,Learn or Study? 研究型学习 直接学习（体验型学习）与间接学习（知识、信息的传递） 接受学习与发现学习 正规学习与非正规学习,（四）新时代中的工作（劳动）与学习 学习与工作的关系 以工作为导向的学习，以学习为导向的工作 学徒制与现代学徒制 时时处处事事皆是学习机会 体验式学习（项目学习、户外培训）与工作经历 主观知识与实践知识结合（对先前学习的

12、认可）,（五）关键能力的学习 专业能力 工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用、 对劳动材料的认识等。 方法能力 指对于学习、获取新知识技能的能力，如在给定 工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获 得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。 社会能力 是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献 和冲突，并负责任的与他人相处的能力与愿望。,专业能力,专业能力,符合专业要求的行为,独立自主的行为,完整的行为,经济的行为,负责的行为,生态的行为,复杂的行为,方法能力,方法能力,有计划的行为,讲究战略的行为,积极参与的行为,解决问题的行为,革新的能力,创造的行为,社会能力,社会能力,沟通的行为,

13、合作的行为,参与的行为,团结的能力,（六）当前中小学学习改革 2006年香港高校在大陆招生时，除中文大学和城市大学取消面试、参加全国统招之外，其他6所大学依然采用高考成绩和面试相结合的自主招生。自主招生时，英语应用、心理素质、逻辑分析能力等成为考察的重点。 面试方面 考察考生的英语能力和均衡素质，他们要求学生视野开阔，思维活跃，具备一定的分析判断能力和与人沟通能力。 “整个过程都要用英语和考官聊天，他们的问题很深，例如怎么考虑中国农村的发展问题。我的一个同学被问到中国的航天技术发展问题。”,除英语口语外，面试时考官还注重考察考生的心理素质和潜能，“这种考试不用复习，开始只限于一般闲聊，后来逐渐

14、深入，问及考生对自己报考专业的了解、阅读的书籍、知识积累，并且观察他们的性格和特点。” 2005年，在各省报考港大的学生中，有11个省的高考最高分考生被拒绝。“他们不适合读港大。”有位学生想报港大建筑系，但面试考官认为该生缺乏创意，是学建筑的大忌。劝说后该生仍坚持读建筑，港大只有放弃。还有的考生在面试时不善言词或对想学专业毫无了解，也被港大拒之门外。,“香港大学培养的是领袖型人才，我们要求学生具有分析判断能力、良好的沟通能力以及组织能力和团队精神，因为只有这样的学生才能成为将来的领袖。” “一定要打破一个观念，高考成绩最好的学生不一定就是最好的人才。” 香港科大曾在深圳招过一个偏理科的学生，文

15、科成绩并不好，考内地的一般大学都困难。但从科大毕业后，这个学生拿了全奖到麻省理工读博士。“独立性强、自我管理能力强、心胸开阔、社交能力强的学生，才适合到香港读书。”,（七）李开复的人才培养观 李开复成为计算机专家之前，他就是睥睨北美的桥牌高手，他开发出的人机对弈系统，击败了国际象棋世界冠军，他是语音识别领域的技术泰斗。 他曾经是苹果公司举足轻重的技术专家，在微软创建了中国研究院，2005年他又来到Google，担任中国区总裁。 李开复在人才培养上的主要观点 大多数人的工作不再是重复的机械劳动，也不再是单打独斗式的发明与创造，人们需要更多的独立思考、自主决策，也需要更加紧密地与他人沟通、合作。,

16、审人才的视角从单一的个体层面转向了融合个体、团队、组织、社会乃至环境等多个维度，涵盖学习、创新、合作、实践等多种因素的立体角。 现代企业最需要的不仅仅是个体上优秀或只拥有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面适应21世纪竞争需要的在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的“广义”的人才。,21世纪需要的人才具有7个鲜明的特点： （1）融会贯通：仅仅勤奋好学，在今天已经远远不够了。 因为最好的企业需要的人才都是那些既掌握了丰富的知识，又具备独立思考和解决问题的能力，善于自学和自修，并可以将学到的知识灵活运用于生活和工作实践，懂得做事与做人的道理的人才。,（2

17、）创新与实践相结合：从根本上说，价值源于创新，但创新只有与实践相结合才能发挥最大的效力，“为了创新而创新”的倾向是最不可取的。 （3）跨领域的综合性人才：现代社会和现代企业不但要求我们在某个特定专业拥有深厚的造诣，还要求我们了解甚至通晓相关专业和领域的知识，并善于将来自两个、三个甚至更多领域的技能结合起来，综合应用于具体的问题。,（4）三商兼高（IQ + EQ + SQ）：21世纪的企业 强调全面与均衡。一个人能否取得成功，不只要 看他的学习成绩或智商（IQ）的高低，而要看他 在智商（IQ）、情商（EQ）、灵商（SQ）这三个 方面是否达到了均衡发展。 高智商（IQ, Intelligence

18、Quotient）：高智 商不但代表着聪明才智，也代表着有创意，善于 独立思考和解决问题。 高情商（EQ, Emotional Quotient）：情商是认 识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、 参与团队合作等相关个人能力的总称。在高级管 理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。,高灵商（SQ, Spiritual Quotient）：高灵商代 表有正确的价值观，能否分辨是非，甄别真伪。 那些没有正确价值观指引、无法分辨是非黑白的 人，其他方面的能力越强，对他人的危害也就越 大。 （5）沟通与合作：沟通与合作能力是新世纪对人才的基本要求。 21世纪，我们需要的是“高情商的合作者”，而不 再是孤僻、自傲的“天才”。因为随着全球化、信 息化进程的不断发展，几乎没有哪家企业可以在 脱离合作伙伴、脱离市场或是脱离产业环境的情 况下独自发展。,（6）从事热爱的工作：在全球化的竞争之下，每一个 人都要发挥出自己的特长。而发挥特长的最好方法就是根 据自己的兴趣、爱好来选择工作因为只有做自己热爱 的工作，才能真心投入，才能在工作的每一天都充满激情 和欢笑。这样的人才是最幸福和最快乐的人，他们最容易 在事业上取得最大的成功。 （7）积极乐观：在机遇稍纵即逝的21世纪里，如果不 能主动把握机会甚至创造机会，机会也许就再也不会降临 到你的身边；如果不能主动