高中数学教学论文 关于新课程理念下的数学问题教学（通用）

1、新课程理念下的数学问题教学论文摘要：本文从问题教学的前提、问题教学的保证、问题教学的有力保障、问题教学的目的四个方面结合实例，对数学问题的教学进行了探讨。创造问题状况要创造真实、日常、与学生实际生活密切相关的情况。鼓励学生在学习中徐璐其他问题和徐璐其他学科知识的整合，发掘知识。教育活动设计的关键在于教师的问题设计和适当的问题。所以在数学课上。问题教育尤为重要。数学教育可以说是具有丰富问题状况的教育。特别是在新课程改革下，问题教育有更深的突破。第一，问题教育的前提是创造问题状况在教学中创设生动有趣的教学情境，是激发学生学习兴趣，激活学生学习思维，提高课堂教学效率的好方法。1.创设现实的教育状况新

2、课程标准提案：每个人都学习有价值的数学。让学生体会到学习中的数学源于现实生活，数学的学习和发展是为现实生活服务的。例如，在学习不等三角形的判定定理时，我们可以创造一种情况，即从老师手里拿出一块三角形玻璃。因为不小心被图1中所示的两块打碎了。如果照原样去商店定做一块。采取某种方法。两者都可以带走吗？(2)你能拿走其中一个吗？如果可能的话，你有哪个块？3)在以上两个问题中，你发现了什么问题？(？这种情况的创立不再是枯燥的“角落”概念。就是在学生面前展现真实的生活情景。(莎士比亚，哈姆雷特，生活)学生的记忆中有几个元素，而不是边角，而是那个玻璃上的不等三角形。这使学生体会到现实生活中蕴含着丰富的知识

3、。2.创设有趣的教学情境有趣的情况是抽象、枯燥、难以理解的数学概念、直观的趣味化、游戏化、刺激学生的情趣、激活教室气氛等。例如，在教育3点确定圆的时候，我们可以谈论生活琐事。引起学生的兴趣，引起学生的兴趣。一个学生家衣柜上的圆形玻璃镜子不小心打碎了。这个学生只要找到带边的碎片，去镜子店就能配合适的镜子。如果是你能做吗？这个学生是用什么方法完成的？这样就可以用简短的几句话将学生的生活经验、实战能力、情感体验和数学有机地结合起来，让学生乐于聆听和学习。创造悬念教育情境追求知识，理解知识，渴求知识。是年轻学生的天性。创设悬念情况，把他们引向心灵相通、不含洗澡的境界，将有助于学生对新知识有强烈的好奇心

4、和求知欲。促进学生的情感波澜，冲击他们的知识心理，激发他们思维的火花。例如：在学习乘法的时候，我用以下的故事。方便面师折成比较粗的，伸直，再折叠，伸直。这样拉20次是多少次，是多少次？这样，学生们对这个问题产生了兴趣，对研究产生了渴望。此时，他们的研究是自愿的，没有老师的强迫。也很容易接受新知识。4.创设综合学科的问题状况通过近几年的数学教育发现，新课程下的数学教育越来越关注学科之间的联系。特别是与自然科学的关系。这表明数学也接近生活，可以为自然科学教授提供展示平台，锻炼学生的综合分析能力。在反比例函数的应用的教育中，教师可以在温度不变的条件下创立体积和压力的关系。这种教学情况反映了自然科学中

5、的数学建模方式，将自然科学的知识引入数学中，使学生直接体验数学的综合性。第二，问题教育的保证是问题的设计。“问题是数学的心脏”，数学问题设计的好坏直接影响问题教学的成功和失败。在新数学课程改革的背景下，数学教育的问题设计需要重新认识。1.问题的设计要顺应学生的“最近发展区”标准是：“数学过程不仅要考虑数学本身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生现有的生活经验出发。数学教育活动必须以学生的认知发展水平和现有的知识经验为基础。”因此，教师设计问题必须符合“维果茨基最近发展区理论”问题的把握，在学生的能力范围内，要略高于学生现有的发展水平。高于或低于学生现有的发展水平，不能引起学生的兴

6、趣和探索的自觉性。设计要开放。标准指出，不同的人在数学上取得了不同的发展。开放顾名思义，就是要给学生留下更多的时间和更大的空间。从数学上讲，数学问题的已知条件、结论、方案战略等方面，可以给学生更多的思考空间。所谓“仁者见仁，智者见智”。因此，从不同的角度。根据知识水平提出不同的看法。例如，在谈到测量时，我们给学生提供一把皮尺，去操场测量旗杆的高度，剩下的学生完成后，那么其他学生会给出不同的答案。(1)用悬挂旗帜的绳子拉着皮尺测量。(2)晴天利用键和旗杆制作影子，根据相似性，通过测量计算二角的性质。(3)根据相似三角形的性质，利用手臂长度和旗杆之间的距离：(4)利用镜子图像，根据相似三角形的性质

7、(5)添加测角器，利用解直角三角形的知识解决。这些方法只能说是好方法。整个课程只测量旗杆的高度，内容少，但知识广泛，学生的兴趣也很强，所有学生都要尝试，以便真正教学。(莎士比亚，圣经，英语)。第三，问题教育的有力保障是课堂提问。课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一。恰当正确的问题可以引导学生正确的思维方向，启发学生的思维。发挥学生的主观能动性。“传教者问得好。”提问的效果取决于教师的提问技巧。1.问题要以学生的认知水平和思维能力为基础在数学教育方面，教师的提问最忌讳：“是吗？” 对吧？“这样的问题受到了大众的宠爱，教室形式使人吵闹，但完全没有效果。”问题的设计要有铺垫、程序、轻便、重量。例如，

8、图2所示，创建正方形需要4根火柴。(1)按照图2的方法，乘坐两个正方形需要多少根火柴？那三个呢？坐这10个正方形需要多少根火柴？(？骑这种100个正方形需要多少根火柴？如果我乘坐N个这样的正方形需要多少根火柴棒？用n表示。你是怎么得到的？这些问题的问题从简单到复杂，从特殊到一般。在分层提问的过程中，让学生通过自己的实验、观察、猜测、验证、推理、交流等数学活动提高自己的能力，获得相应的知识。2.问题要把握时机适时的提问会在学生的脑子里引起很大的风波。巧妙的拨号盘使学生们从没想过的事情中恍然大悟。(莎士比亚，哈姆雷特)两者以较少的努力取得了两倍的效果。因此，要把握提问的时间。(1)在要点上拨号。一

9、个学生在学习的时候。全心全意思考一个问题时遇到困难。这时老师要及时提问，切中要害。就像“柳暗花明另一个村庄”。学生们在精神上得到了极大的满足，激发了学生们更多的学习欲望。如果教师在教授中问满堂，不仅不能引起学生的学习兴趣，反而会使学生疲惫，影响学习效果。这个道理最简单。例如，计算(2 1) (2 1) (2 .1)(2 .1) (2 1) (2 1)时，学生们也陷入苦思冥想。时机成熟的时候，老师说了问题的关键。(2 1)前面乘以1，把1看作(2 1 1)，结果会怎样呢？一石激起千层浪，学生们此时的心情是可以想象的。很快意识到，可以利用评分公式解决，这正是教师成功、伟大的地方。(莎士比亚)。在模糊的地方巧妙地问。在学习中最模糊学生是概念问题。因此，当学生看起来模糊不清、不理解的时候，教师要及时提问，以便学生通过回答问题来理解概念知识。(3)从重点难点进行追究。在教育的重点和难点的时候。学生对知识点的理解可能有困难。因此，教师要深入研究教材，