二力平衡 说课稿

1、二力平衡教学大纲尊敬的评委老师：大家好！我是考生。今天我讲课的作业是二力平衡。下面从教材分析、教育目标分析、教育重点难点分析等7个方面进行讲课。一、教材分析1.教材的地位和作用：二力平衡是印教版8年级下册8章2节的内容。二力平衡的知识继学生刚刚理解的力的概念之后，探索“牛顿第一定律”知识的延续是牛顿第一定律研究的需要和补充。同时，本节知识的学习和应用为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思考和方法上的准备。(莎士比亚，哈姆雷特，知识)因此，这一节的知识是连接神谷明知识的纽带，在力学中起着继承的作用，是解决力学问题的理论基础。2.分析学习情况：在知识功能方面，学生们在第7章已经学过力的概念，

2、通过本章前节的教学，学生们对牛顿第一定律知识有了一定的理解。心理上，初中二年级的学生总是对很多科学问题有浓厚的兴趣，想探讨这些问题。二、教育目标分析根据物理课程标准相关要求，同时将中学生的心理特征和认知水平与教材相结合，使学生全面积极发展的原则，确定了这门课的教育目标。(莎士比亚，北境外观)。1.知识和技能了解历史平衡是什么，了解历史平衡的条件，学习对静态或匀速直线运动的物体垂直或水平方向的力和大小关系进行初步分析。2.流程和方法通过研究历史平衡条件的实验，培养学生的观察和实验能力。通过历史平衡条件的应用，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、情感态度和价值通过观察生活中的平衡现象。初步品味自

3、然现象的微妙和谐，培养对科学的热爱和对我们生存空间探索的欲望。三、教育重点、难点分析历史平衡条件具有应用的广泛性和继承学习的基础，所以我把教育的重点定为理解历史平衡的条件。学生们不熟悉力分析，所以通过分析静态或匀速直线运动的物体垂直或水平方向上的力和大小关系来确定困难。四、教学方法分析根据本节的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点和难点，我主要使用以下几种教学方法。直观的示范法；讨论法；多媒体展示。五、学习方法分析新课程要求学生“学习”，而不是“学习”，所以要教学生正确的学习方法。在本课程中，主要使用探究学习和合作学习方法。六、教学过程分析按照新课程标准，教学过程是教师引导学生进行学习

4、活动的过程，是教师与学生的互动过程，是教师与学生共同发展的过程。因此，为了有秩序、有效地进行教育，本课主要准备了以下教学内容：(a)导入为了让学生们把当前的问题与牛顿第一定律联系起来，同时让学生们进一步了解物理就在旁边的道理。我通过复习引入了新的课程：牛顿第一定律的内容是什么？分析平衡状态必须无能为力吗？指导学生分析挂在天花板上的电灯、放在书桌上的粉笔盒、站在地板上的学生、老师手里以一定速度移动的教科书等。(b)讲授新课多媒体的作用可以丰富学生的视野，集中学生的注意力，激发学生的兴趣。所以我用多媒体投影，即力量平衡和历史平衡的概念，进一步激发了学生的学习兴趣。(David aser，North

5、ern Exposure)问题：物体需要接受两个力，满足什么条件才能使物体保持平衡？然后引导学生大胆推测历史平衡的条件并发表意见。指导学生从履历相反的方向、履历大小相同、履历相同的直线上、履历相同的物体上推测。一、探究实验：1、教师首先演示教科书上的实验。目的是给学生示范。看似简单的问题很多，需要示范。2.学生探索活动：教科书上的实验只有一辆小车，不能同时探索作用于其他物体的情况。为了弥补这个不足，教科书实验器材的小车换成纸板，同时添加小剪刀，便于将一个物体换成两个物体。实验前，为了让学生容易理解使用实验器材的目的、观察的要点和注意事项，用多媒体展示，克服了学生实验的盲目性。3、实验阶段：纸板

6、大小不一样，方向相反，受到同一直线上的力，运动状态怎么样？纸板大小相同，方向相同，受同一直线的力，运动状态如何；纸板大小相同，方向相反，不在同一直线上的力，运动状态如何？4纸板大小相同，方向相反，受同一直线的力，运动状态如何；在开始第五阶段之前，有人问纸板大小相同，方向相反，受到同一直线上的力必须处于平衡状态。把两个钩子绑在纸板上，观察两个小车大小相同，方向相反，受同一直线的力，用剪刀剪纸板，观察纸板的运动状态。按照探究实验的惯例，分几步进行，集中在学生实验方案的设计上，学生完成后，首先找几个成绩好的学生，向全班展示(讨论交流)，用多媒体展示我的设计方案和空白记录表，学生进行具体实验(教师巡回

7、指导，发现问题时立即解决)。请实验组代表上台展示探索过程。图2要求学生归纳出物体受到两种力，保持静止或匀速直线运动必须满足的条件。实验结论：历史平衡的条件是同时作用于一个物体的两个力，大小相同，方向相反，在同一直线上两个力徐璐平衡。二、二力平衡条件的应用总结所学的知识后，悬挂的电灯是固定的，如果灯接受重力20牛，那么这个灯的牵引力大小是多少？首先，在灯静止的情况下获得平衡的力。然后分析了灯受的两种力：重力和张力，最后根据两种力的平衡条件知道重力20牛，确定了灯拉20牛。(c)综合练习为了使学生能够稳定所学的知识，顺利迁移知识，在这门课中巩固和练习5-10分钟。具体方法是：先花3分钟让学生回顾课本和黑板上的知识内容，然后讨论(1)平衡力和物体之间相互作用力的差异。(2)完成后“开始大脑物理”。(d)摘要为了充分发挥学生的主体作用，总结学习的知识、方法和经验三个方面，我设计了这样三个问题。1.通过这次课的学习，你学到了什么知识？2.通过这次课的学习，你最大的经验是什么？3.通过这次课的学习，你掌握了什么物理方法？(e)工作布局为了使学生系统全面理解和掌握历史平衡的概念和条件，要求学生课后仔细阅读课文，完成本单元的同步练习。第七，黑板设计条理更清晰，有助于学生全面