六年级《十六字令三首》语文备课教案

1、六年级十六字令三首语文备考教学案六年级十六字令三首语文备考教学案1教育目标：1、理解十六字令语牌的格式特征，在朗读中体会短文的节奏之美2、感受到了作者所写的群山雄壮的气势，感受到了诗人借山表现出的万丈豪情教育重点和难点：1、重点：情感朗读课文，掌握朗读节奏，感受作者用比喻等修辞手法描绘的雄伟高山的形象2、难点：结合特定的历史背景，解读作者借山表现的万丈豪情上课时间：两个小时的课教育过程：一、上课前的准备利用课前阅读课，鼓励学生阅读*的相关诗词，初步理解作者及其作品二、引进新课程，饶有兴趣学习1、学生交流介绍*及其作品三、朗读课文，记住初步感觉1、散读课文：要求学生通过工具书和科室注释通读课文，

2、扫除文字和词的障碍2、请个别学生阅读课文，检查散读情况3 .指导学生朗读课文(1)提醒学生韵字延长的阅读方法(找到韵字，试试把韵字延长一点的阅读方法：山、鞍、三； 山，澜澜，舒适的山，残，间)(2)确定重音强调的语言：强调内容、强化感情的语言必须使用重音来确定重音(例如：抛弃鞍子回顾三尺三尺等)。4、全班同学一起读四、朗读观赏、开展深化整体感觉一、一言以蔽之，这三句话是表达作者对山的感情态度吗？ 赞美2、出示其他有关山的作品，说说*的诗的艺术特征吗？ 从本课中能找到表达这个特征的语句吗？ 从“十六字令遣词的语言观赏中体会毛诗“豪放大气”的艺术特征的“大”的语言、名词“山、海、天”、计量词“亿、

3、万、千”是他喜欢的语言十六字令“倒海翻江”“万马战犹醉”、七律长征“红军不怕远征难，万还有花枝灿烂”等中的大景象，大数字汇成一股气势，长江大河一泻千里可以根据学生水平，补充观赏*诗词名文”深入分析一、最初的观赏要点快马加鞭未下鞍”与民间歌曲“马过要下鞍”两个不同边界比较将民间歌曲的“马想下鞍”改为“马鞭不下鞍”，描写了红军军马过山的英姿。 在民间歌曲中高山向“须下得马”屈服，体现了大相迳庭英雄式的气概“惊讶回首”中“惊讶”字的读音：这里的“惊”字是好极了。 诗人的感动感、表情、眼神，以及险峻的山顶都融入了这个字之间，显得特别深邃丰富。 而且这个“惊”字也一贯地在第一首写下了惊叹山的高度，而且在

4、第二首也写下了惊叹山的多处。 最后写了惊叹山的险情。 三次惊讶，气势旺盛，浑然2、第二首观赏要点阅读山的动态形象：在这里，作者用意象的比喻，使山如狂涛般倾复河流，气势汹汹地前进，连绵不断，形成了巨大的红军万马奔腾图。学习对这座小令山的描写在这条小令中，使用了“倒”、“反”、“卷”、“奔腾”、“战”等词语，将睡着的群山一下子“唤醒”，超过限度3354的动作气势磅礴，有力有力3、第三首观赏要点从容貌和气度体会山势山高得可以穿透蓝天，山高得可以为天柱支撑顶天立地的山，是写生，象征着诗人和红军战士作为民族中流柱的顶天立地的作用4、熟人论诗：现在公开的*诗词有五十多首，其中用五十五个“山”字直接把“山”

5、作为标题者的九首，比如卜算子 咏梅、西江月8226;井冈山、忆秦娥娄山关、清平乐六盘山、念奴娇昆仑、五律看山等，长征途中的七首诗词，再编为什么有那么多“山”，首先，作者的战略思想和中国革命战斗的历史环境是从“农村包围城市”开始的，上井冈山的五次“包围讨伐”是在“龙冈千嶂”利用“白云山头”，开始了“水苍茫的福建山碧”的二万五千里长征，“五岭绅士” 解放“让岷山更加愉悦”的战争，唱钟山风雨，唱翻天覆地霸的社会主义建设，庐山、韶山、重上井冈山*爱山、爱山到书山，山千姿万态，入神成“万山红遍”、“不周山红旗”，气势汹汹，包容宇内斗篷很强，像破竹之勇一样“截断巫山云雨”“天连五岭银锹落”，讲述社会主义建

6、设成果的“妙香山上战旗妍”状国际主义精神“山下旌旗近在咫尺，听到山太鼓之角”，与此对比的“山下山”则是“从天而降三尺山”，高也“冲破了青天锷坚如“苍山如海”，宽如“江山如画”，静如“一山飞”，动也如“昆仑崩墙”，其仇恨无限“关山苍茫”，美丽山，是他的道，是描写对象，是创作灵感山，是他的心，是他的性格，是他的形象山的深度，山的坚韧，山的博大深度，和他的诗词混杂在一起五、扩大练习1、*请在其他诗中选出关于山的诗句进行分析： 沁园春8226;雪山舞银蛇，原驰蜡象，想与天公比较等文中对山的描写，恰好使用了“舞”、“驰”、“试比”等词汇，使本属的静态山一下子变成了“生物”。几分钟背课文，摘录自各儿喜欢的

7、诗的名句六、工作安排1 .背诵正文，完成点击练习2.*从诗中选一两首你喜欢的，摘录背诵3、整理一下你知道的古诗中写了山的名句，在下面的教室里交流六年级十六字令三首语文备考教学案2教育目标：识别一个单词，写五个单词。感情用事地朗读背诵。想象这三个小令所描绘的境界，体会诗人在文章中所表达的感情。教育重点：能以多种朗读方式体会诗人咏叹调语志的表现。教育难点：体会诗人表达的感情。教学设计：一、谈话导入： 十六字令三首板书课题，一起阅读课题二、读准字音、押韵、读语义读字音1 .你知道“十六字令”是什么吗？“令”是词的一种，1658字的词称为“小令”，5990字的词称为“中调”，9.1字以上的词称为“长调

8、”。 “十六字令？ 在语言的品牌名称中，意味着每个小令都是由1.6字符组成的。 (学生根据预习情况解答问题)2 .朗读高声地十六字令三首并留心为准字音。3、点名阅读，其他同学在心里一起阅读。4、说起来，朗读时应该注意的字的读法是什么(学生报告，人民教师板书)把这些个的字和那个句子一起读。(二)重读、发现格律、押韵；师：会认字了。 怎样才更有意义呢？请一起仔细观察这三条小令。 除了每个小令都有1.6文字，你发现他们有什么特点？我认为每个首都都以“山”开始，读这个字的时候，应该使用赞美的声音。(2)每个词都用短文连接，节奏鲜明。(3)每一个词都押韵，韵的脚丫子是“an”(指押韵的字)按照你们发现的

9、规律，我来读，评价我的朗读。2、提名评价试读。 一齐读3、默读，结合注释，阅读词的意思。所谓的“读一百遍书，用自各儿看它的意思”，自然就明白了。 现在，把书后面的注释合起来，说说三个小令的大致意思。 如果可以的话，我可以把你的理解告诉你的小组同学。四、提名报告二、山的形象、人的形象读成单词按字面解释，所以可以把各小令的1.6文字作为一个单词来读吗？安静地读，安静地思考。板书：高喵了个咪怯生生的雄伟危险阻挡看一幅画有“诗中有画”之说的这三个小令画面感特别强，请结合我们从小令中读到的词汇，仔细阅读，一边阅读一边想象。 你眼前出现了什么样的画面呢(1)学生画出了自各儿想象的映像，人民教师广告老虎钳道

10、：“我想说出哪个语言，哪个语言给你的印象，想想那个映像。” 诱生抓住“离天三尺三”中的“三尺三”这个数字和夸张的修辞方法，体会到山高、高、险峻的事情老师：天真的只有“三尺三”吗？让学生理解夸张的修辞方法，不仅可以写高山仰止，还可以充分展现诗人的慷慨。(出示民间歌曲：上有颅山，下有八宝山，距天三尺三尺。 人必须低头，马必须下鞍。 与民间歌曲联系，体会到山高得无法翻越。 克服板书困难。师：山这么高，翻不过去。 既然在民间歌曲上说“人低头，马下鞍”，那么文章为什么写“快马加鞭不下鞍”就要深刻理解文章的背景。“未”字代表红军战士的坚强意志、英勇的精神和向英勇的前进的英雄式气概。 这句话描写了红军军马翻

11、山的英姿，民间歌曲中的屈伏不是山，而是得到了马来语。 板书：英勇的有很强的进入直溜溜的意志师：你也是红军工作团队的一员，看到这么险峻的群山，怎么读(一齐读) (2)第二名小令。老师画画面，感情用事地读第二个小令。 使学生关注“海”、“江”、“澜澜”师：写山的小令怎么用了这么多带水的字？诗人平静活动的艺术夸张，把山峦起伏的千山万岭写得栩栩如生，让学生理解写了山的魄力、雄浑的力量的上下文“快马加鞭未下鞍”，体验静态的山在诗人*的眼中活动，起伏的千山万岭就像“倒海翻河”的静态的山老师：你从“奔腾急，万马战犹醉”中读到了什么？抓住“舒适”，体会红军征兵的乐趣。 想象一下，通过“舒服”这个词，你看到了什

12、么。你听到了什么？ 板书：英勇的把红军长征胜战还在继续的资料给我看，联系资料，谈到“万马战还很舒服”的理解，有这个经验读第二小令。师：红军长征的地面锋对着，尖溜溜。 女学生们，试着用声音描绘红军的英勇的的战斗的勇敢的场面。 试着再现“奔腾急、万马战犹醉”的男孩子们给红军带来勇气的精神吧。 读读“奔腾急，万马战犹醉”(三)第三条小令生描写想象的影像，引导学生“刺”“刺”，感受山的坚固，象征红军士兵的天地形象，他们就像这座锐利的山峰一样坚固，又像这座雄伟的高峰引擎堕落的日子，他们就像我们民族的中流砥柱引擎了中华民族的和平蓝天。 板书：砥柱阿特拉斯师：让我们一起读他们的英雄形象吧！师整理板书：山人俊

13、秀害怕高喵了个咪，不能进入英勇的直溜溜雄壮英勇的立地又是天柱指名读，体会山的特点、人的形象回顾一下吧。 用自各儿喜欢的方法来读这三个小令吧三、作业1、背诵十六字令三首2、收集整理*诗词六年级十六字令三首语文备考教学案3教育目标：1、采用多种朗读方式，感受作品所蕴含的感情2 .指导学生掌握表现山势的牛鼻子词，不怕革命家困难，体会前所未有的壮烈精神。教育重点：抓住表现力的关牛鼻子词，讨论其在语言中的具体作用。教育难点：通过阅读语言中表现山势的牛鼻子词，不怕革命家困难，体会到前所未有的豪爽精神。教育过程：一、班级引进：出示1、*的历史摄影图片。展示2、*的诗词书法作品的摄影图片。目的：从学生熟悉的知

14、识内容开始，通过学生之间的交流和老师的补充说明，*激发学生对其人的学习兴趣，使学生清醒历史和文学知识的积累，为以后的学习铺垫。 并且在引进中，使学生理解关于1.6字令的文学常识，使学生理解这3个令是用“山”写的对象。二、初步感觉：1 .让学生熟悉课文。 不容易理解的地方可以结合评论提示。2、示范人民教师怀着感情朗读课文。3 .指导学生朗读、朗读课文。(一)延长法朗读。(2)仔细阅读重音。朗读不仅要读准字音、字的正室圆，还要指导学生朗读，让云同步体会语言形式特有的节奏美，其中节奏和声调的指导是必不可少的。 仔细研究节奏和声调等技术，使云同步深刻理解其内容和感情的过程。 这就是“读书一百次，其义自

15、见”。 只有读了才能尝到那种滋味。三、扩大观赏1、指名朗读(34人)，做评估每个人朗读的特征。2、结合执笔时间“一九三四年至一九三五年”的背景资料，使学生了解革命英雄主义和罗曼蒂克精神，由此关注十六字令中山形象的描写，全面体会语言中的情感基调。3，十六字令从抒情对象山的描写观赏中体会毛诗豪放大气的艺术特征。这三条小令是在一九三四年到一九三五年长征期间写的。 红军长征，越过了数不清的高山。 据不完全统计，从1934年1.0月开始长征后，只和红军一起前进*，就越过了二十多座主峰。 诗歌的解读可以从作者的解读、创作背景的解读、文字的解读三个方面开始。 所以，要解读十六字令的山，就必须引导学生适当理解这个时期