六年级语文上册《轮椅上的霍金》公开课教学设计

1、六年级语文第一卷轮椅上的霍金公开讲教学设计六年级语文第一卷轮椅上的霍金教学设计1教育目标：1 .能准确、流利、感情地朗读课文。2 .学习本课的8个生词，理解“好极了”的意思，理解这个词是文本的“文眼”，统率文本的中心句。3 .学习霍金追求的科学精神和顽强的人生态度。教育重点：用具体的语言感到霍金的不仅是传说的颜色的物理天才，也是有说服力的生活的强者。教育难点：理解“为什么霍金说是好极了科学家”教育准备：学生准备关于霍金的资料老师准备多媒体课件会议安排： 2个会议第一课教学内容：学习学生的语言，指导写字，首先读懂学生的语言组成的语言文本，然后学习理解上下文文本的第一部分。教育过程：(略)第二课教

2、育内容：研究课文的第二、第三部分，霍金不断求爱，领悟英勇的顽强的精神品质。教育过程：一、阅读语言的“走向直溜溜中心”老师：进入传说中的颜色吧1 .指导读书问题。2 .放学后给学生看语言，学生朗读。3 .在上述措词中找出霍金业绩的最高评价措词。 (非凡)二、进入“物理天才”1 .过渡：这句话中，有一句话高度概括了霍金这个“优秀的科学家”的魅力。 请看课文，马上找到。2 .学生找过渡文。3 .交流提示。4 .我朗读过递文。 你从这句话里知道什么？5 .过渡：“文脉”是读书的法宝，请学生们自由阅读课文47的自然段落，找到正文中霍金写有“物理天才”的词语和句子，在书的旁边写上自各儿的体验。6、学生自主

3、学习课文，开展交流。“他的身体没有离开轮椅，他的思考飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了相隔数亿光年的宇宙深处，走向了神秘的布拉克厅”1 .指导学生朗读。(1)试读(2)指名读法以“飞出飞出飞出飞出飞飞飞”的格言，请学生理解霍金研究的领域。3 .领导。4 .移徙：这种物理天才，他追求的精神，他卓越的研究成果，确实是卓越的。 再读一遍第八个自然节。(课件的提示)(第8自然段)5 .指名阅读。6 .理解“生活强者”的意思。三、体会“生活的强者”1 .生活强者，是指命运坎坷，生活里出外进，能够直面英勇的的人。 霍金面临的是怎样的生活，接下来请回到第三个自然节。 这次让同学们的小组学习，可以

4、用我们刚才学到的方法讨论对“生活强者”的理解。2 .小组学习讨论3 .交流报告“头只向右倾，肩膀向左高，两手紧紧握着。 掌握着手掌大小的拟声器牛鼻子板。 两个脚丫子向内侧哩溜歪斜。 嘴已经倾向于s型，只要微笑，就会马上露出牙齿，看起来像是歪着嘴一样。”(一)提名表演；(2)从身体各部分的样子体验霍金身体的变形程度。“他不会写字，看书要靠翻书机。 看活页纸的文献时，必须一张一张地摊在大桌子上，移动轮椅，像蚕吃桑叶一样一张一张地读。”(让学生体验身体的变形使霍金的学习、工作变得非常困难)。4、让学生理解第三自然段的描写，是强调霍金不屈不挠的顽强意志，永远探索科学的精神。四、重新感受“人格力量”1

5、.转移：是啊，虽然生病了，霍金先生还是以惊人的毅力战胜了死神，他微笑着面对生活，并且以自各儿的努力成为物理天才，他的“好极了”让我们震惊。 那么，让我们再读一遍第八个自然节。 这次阅读，看看你有更深刻的认识和体验吧。2.(提示)第8自然段，学生一齐阅读。3 .学生交流新的认识。五、感受到“生命的强音”1 .过渡：他卓越的人格力量深深打动了群众，面对记者唐突的尖溜溜提问，他发出了什么样的生命强音？2 .老师的音乐朗读霍金对记者说的话。3 .这句话也一字一句打动着我们的心，哪句话和哪里最让你感动？4 .学生交流和朗读表达自各儿的感动。5 .请指名读这个声音，然后一起读。六、推广“霍金名言”1 .转

6、移：被称为“宇宙之王”的人，是物理天才，却是不治之症在轮椅上坐了4.0年的人。 他乐观顽强地打动了群众。 我们用他的名言来理解他的好极了吧！2 .出示名言，学生自读。3 .小组讨论，全班交流。七、回顾好极了啊！ 在科学上，他始终在成为物理天才的生活上，他英勇的顽强，成为了生活的强者。 最后说，他是个优秀的科学家，个轮椅的霍金。八、表现“读书感触”相信读了这篇文章，你学习了，对生活有了更深刻的感受，请用读后感的形式来表达对自各儿的认识。六年级语文第一卷轮椅上的霍金教学设计2教育目标：1 .能准确、流利、感情地朗读课文。2、学习本课的9个生字，理解由生字组成的词，并用其中两个生造词。用具体的语言感

7、到霍金的不仅是充满传说色彩的物理天才，也是有说服力的生活的强者。教育重点：用具体的语言感到霍金的不仅是充满传说的颜色的物理天才，也是有说服力的生活的强者。教育难点：为什么霍金被称为好极了科学家呢？上课时间： 2小时教育过程：第一课教育目标：朗读课文，理解语言的意思，知道霍金是怎样的人。教育过程：一、导入教科书1、板书课题：轮椅霍金2、请学生交流课前收集的资料，告诉我霍金先生是个怎样的人二、学生自学课文1、学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中了解霍金三、检查学生自学情况1 .让学生正确朗读书后面的铅字2 .分自然节朗读课文3 .理解词语的意思卢加雷病：使全身肌肉萎缩的可怕疾病礼拜：形容对人的

8、敬慕、崇拜和尊敬。颤抖：颤抖唐突的突然地的意思4、朗读课文，让学生自由发言，你觉得霍金是什么样的人？四、澄清课文水平第一部分(第一、二节)简要介绍霍金第二部分(3-7节)霍金博士研究生继续科学追求，成为伟大的物理天才第三部分(8-12节)霍金由于他英勇的的人格力量，成为生活的强者。五、朗读课文六、铅字教育制作：注意右边部分，上下结构紧凑。摊位：所有部分都要细长，要写得紧凑。七、部署工作1 .朗读课文2 .完成习字本第二课教育目标：认真朗读本文，从语言文字中感受到霍金的不仅是传奇色彩的物理天才，也是有说服力的生活强者。教育过程：一、导入教科书1 .朗读课题霍金博士研究生，是伟大的科学家，被称为“

9、宇宙之王”。 但是，他又是一个不幸的人！ 在他2.1的时候，他患上了卢加莱症。 这是什么可怕的病？命运对他多么残酷！ 让学生们打开书，读课文的第三节，从语言文字中感受二、感到命运的残酷1、学生自由朗读课文的第三节交流：你从哪里感受到命运的残酷？“2.1岁时得了卢加莱症，不久完全麻痹症，被关在轮椅上”(很快就完全麻痹症了)“长期的”“彻底剥夺语言功能”这个词是“彻底的”“身体完全变形”的“完全”这个词，请谈谈身体各部分的变形，重点指导这个文字后再阅读“看书就是要不得”，很难看书蚕象吃桑叶一样一页一页地读. 3、是啊，命运对霍金来说太残酷了！ 从课文的行间和点滴中可以感受到这种不幸。 拿着书读课文

10、的第三节吧。3 .朗读课文第三节三、充满传奇色彩的物理天才1、但是，这样的人，以自各儿的顽强战胜了命运，以自各儿独自的魅力征服了世界。 他的魅力是什么呢？ 学生们请快速地看课文，找到课文中的过渡句。 它高度赞美霍金取得的伟大成就，有他的魅力。2、学生找过渡文3 .交流：“霍金的魅力不仅在于他充实，而且在于他是个有说服力的生活强者。”朗诵这个传达句，讴歌霍金的哪个魅力。 物理天才，生活强者4、请学生们读课文的第四至第七节，说说霍金先生在物理学方面感受到了传奇色彩的成就5、学生自学6 .交流“他的身体一点也没有离开过-神秘的布拉克厅”(虽然身体被困住了，但他的思想在飞舞，在宇宙中飞来飞去，读着比较

11、文，一文比一文高，长大了)。他在脑子里想象着，论证着宇宙的模型. (他的想法当时感到非常领先)“最年轻的英国皇家会员-教授。”(感到他的伟大成就)7、让学生联系课文开头，感受他的成绩“他写的科学书时间简史 -世界上有无数的读者”“全世界”“无数读者”的成就很大“宇宙之王”的美称8、是啊，像这样坐轮椅上了4.0的人，身体一点也离不开轮椅的人，取得了好极了成果。 他充满传奇色彩-物理天才(学生读板书)9 .那么，他是如何取得这些个成果的呢？ 联系文章的第五、六、二节，你有什么发现？在1.0，学生看书交流1.1献身的工作板书：一遍又一遍四、令人钦佩的生活强者1、提示：霍金的魅力在于他不仅是个传奇色彩

12、的物理天才，而且是个有说服力的生活强者。2、人民教师板书：生活强者3、读课文9-12节，面对年轻女士记者的尖溜溜唐突地问题，霍金能怎么说，怎么说，你能感受到的地方，也能写自各儿的评论。4 .学生自学五、交流：指名朗读女记者的话(这句话中女性记者的敬慕、对霍金的同情、女记者和普通人的眼中会有什么想法？ 霍金博士研究生认为“失去了很多”请学生交流：在女记者和普通人眼中，你认为霍金失去了什么？(健康的身体、正常的生活、读书、写字能力、生活的乐趣等)“霍金脸上洋溢着平静的笑容。 他用-的霍金用“平静的笑容”回答的时候，感觉到了什么(平静，他的行动“推一推牛鼻子板很难”，但是用笑容面对一切)。同学们，霍

13、金先生不会说话，但是我们的同学，怀着你的感情，请读霍金先生的话！板书设计：轮椅霍金物理天才不凡生活的强者(乐观的感谢)六年级语文第一卷轮椅上的霍金教学设计3教育目标：1 .正确、流利、感情用事地朗读课文2、通过具体的语言文字，了解霍金博士研究生，了解他的伟大人格，感受这种卓越的科学家顽强的探求精神教育重点：以这种优秀的科学家求爱精神和英勇的领悟顽强的人格力教育过程：一、导入：斯蒂芬霍金，以布拉克孔原理和时间简史而闻名，是继爱因斯坦之后最伟大的物理学家。今天这节课，让我们走近霍金，感受他伟大的人格魅力吧。 一齐读完课题。二、新教授：1、对轮椅霍金有什么印象？二、提示：霍金的魅力不仅是因为他是个充

14、满传奇色彩的物理天才，而且因为他是个有说服力的生活强者。是的，老师读了霍金的魅力4、让学生们快点读课文，从课文的哪里感觉到他是个传奇色彩有说服力的人？5、霍金先生遭遇了什么样残酷的命运呢？几岁了？是2.1岁，年轻，羡慕，开花的年龄，不过，这个时候被严厉的霜袭击是残酷的。我们一起读了课文的第三自然节，感受到霍金先生受到的悲惨命运。6、对霍金来说，战胜疾病，让自各儿活下去是首要问题，他做好了吗？提示：过了4.0年，病使他的身体完全变形：头只能向右倾斜，肩膀也向左右高，两手牢牢握住，手掌大小的拟声器牛鼻子板，两脚丫子向内哩溜歪斜。 口已倾向于s型，只要微笑，就会马上看起来像是“龇牙咧嘴”。请给我看一

15、下摄影图片：这个摄影图片是霍金在2002年来中国时拍的，当时他几岁了？和在先医生判断他只有两年的情况相比怎么样？(他显示他战胜了疾病)7、现在人们一谈起霍金，眼前就会浮现出他的象征性形象。指名读，有什么想说的吗8、4.0以来，霍金就是这样度过的提示：他不会写字，看书得靠翻书机。 看文献时，要把各页摊在大桌子上，移动轮椅，像蚕吃桑叶一样一页一页地看。同学们仔细阅读这句话，能感受到什么呢(板书：顽强的意志)一点一点地移动，一点一点地啃着桑叶，但是保持一定的话，桑叶也会啃着。 这需要多么顽强的意志。9、医生诊断霍金只能活两年，但他活得很顽强。 霍金博士研究生为什么能在别人想象不到的困难中成为世界公认的科学巨人呢？让学生们默读课文47中的自然段落，在阅读中，感慨万千的表兄弟，请把自各儿的心中的感觉写在旁边。 特别是第四个自然段落，请好好理解霍金的心思。1.0，提示：他的身体从未离开过轮椅，他的思考飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了距离了数亿光年的宇宙深处，走向了神秘的布拉克大厅。(霍金被关在轮椅上，他的社会从未离开过轮椅，但他的一刹那也没有停止过思考，他的思考在宇