语文教学中有效渗透生命教育的研究结题报告

1、-课堂教学中生命教育有效渗透的研究报告金工厂是一所9年一贯制的学校一、主题的拟议背景随着我国课程改革的不断深化生命教育作为素质教育的突破口进入教室近年来受到了众多研究者的关注并逐渐受到关注但是从研究角度看，目前国内对生活教育的研究倾向于从“自杀预防”的角度而不是“发展”的角度看待生命教育，缺乏操作性等几个问题仍然存在。目前，仅作为一个道德教育过程实施生命教育的研究较多，但在学问教育中渗透较少。大部分科目本身也包含丰富的生命教育资源，如果在课堂上直接渗透，可以节省很多时间，如果想单方面开设生活教育课程，就要单独调整上课时间，这样会浪费时间。从现实角度来看，生命教育经验和课堂教学渗透研究仍然存在“

2、单一的结合模式、定位不够明确、特色不够鲜明，不能有效地渗透常规教学，与教学的融合也不高”的问题。科学教育与生活经验的融合效果不高，突出了生命的意义，没有实现个别生命的升华。在这种背景下，我们结合当前的教育改革现状，宣布在课堂上渗透生命教育的实践研究课题，并进行相应的实践研究。二、专题研究的理论基础1、生命教育理论教育要尊重重视学生生命的教育思想。耶伦教授提出的“教育是正视人生的事业”的著名主张在教育界广泛传播。生命教育理论是没有定论，滥交的教育理论。生命教育理论不仅是重视生命、保存生命、关心生命健康的教育学。本质上，生命教育理论是尊重生命尊严，弘扬生命价值，促进生命发展的教育主张。2、课程改革

3、理论基础教育课程改革纲要指出，遵守“学生发展基础”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年的特殊生活经验。在各种生活背景下促进学生对生活的理解和尊重。对学生进行全面、系统、科学的生命教育，树立科学的生命观和积极的人生观。新课程注重生活的个人，创造自由发展空间。要重视教师和学生的角色变化和个人的存在。教师要去掉“师威”的架子，走向平等的首席。因此，让学生在课堂上敢于思考，敢于说话，敢于对老师提出难题，在实际教学过程中实现“学生为主，教师主导”的课堂形式，实现对每个学生的关心，同时让学生有自尊，把学生视为完整的人。通过学习方式的变化，展示生命自由发展的空间。新课程的重点是以教学过程动态的过程强调学生

4、的参与。教师要引导学生自主找出问题，探讨问题，得出结论。新课程改革要求课程集中在活动上，给学生一定的自由，使学生成为灵性延伸的空间。新课程渗透着人生价值和意义的教育。学习过程是学生成功热情的经验。传统教学的评价往往只给学生提供答案，对于学生如何得到答案，在获得答案的过程中，对情感经验漠不关心。新课程还需要教师改变以前的评价标准，使用相同的目标对班级孩子要求，改变后以可量化的成绩衡量学生的优劣，徐璐用不同的尺度评价学生，让每个学生真实地感受到自己的优点和优点，对自己充满自信和希望，进而使自己的个性发展得更好。三、主题研究的现实意义1、在课堂上渗透生命教育，可以唤醒学生的生活体验意识，激化学生的生

5、活。2从生命的高度来看，教室可以成为生活气息、智慧和热情共存的课堂，也可以成为促进每个孩子发展的课堂。3、关注学生的生活经验，激发学生的探索创新欲望，培养学生的探索能力，坚持追求生命发展的最大值。4、最有效地实现提高教育的根本目的。总之，通过研究，引起教师对课堂教学中生活教育现状的合理分析，以更客观、更合理的角度组织课堂教学中的生活教育，最终提高教师的课堂教学水平和人文素养，扩大教师教学理性的积累；唤醒学生的体验意识，扭转学生生命的前进杠杆，让所有学生在愉快的气氛中体验自信和成功，激发学生的探索创新欲望，培养学生的探索能力，坚持追求生命发展的最大值。四、国内外研究现状西方国家特别是一些发达国家

6、，对生命教育的研究很早就开始了，从小学一级开始对生命教育开设课程，教育学生以客观的态度看待死亡现象，从而重视自己的生活。从20世纪80年代开始，美国等国家在中小学实行“生命教育”，规定，通过帮助学生科学地理解人的生死，以理解的态度应对生活过程中不可抗拒的客观规律，使生活更丰富、更有价值。我国的生命教育起步晚，上海教育委员会颁布了生命教育的大纲，但缺乏可操作的内容、目标和方法。因为在课程和活动之间，课程建设中空白，所以要开发生命教育的资源和内容。综观近年来国内外教育研究资料，发现对道德教育水平内容的研究较多，将其与学科整合的实践研究较少。五、主题研究的目标，研究的基本内容(a)研究目标1、探讨激

7、化课堂教学生活的策略。第二，在课堂教学中，通过自然生命、社会生命、精神生命的三个阶段，渗透生命教育，提高生命的目标。3、构建生活教育的课堂文化。(b)研究内容主题研究的概念定义生命教育：生命教育是尊重生命主体，创造生动丰富的环境和条件，促进生命主体全面、协调、主动、健康发展的教育。课堂教学：中国中学教学百科全书的课堂教学说明也称为课堂教学制，是将学生按年龄和知识水平分成规定数量的教育班，根据教师规定的课程、教学进度和时间表，用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。从课程改革的角度来看，在课堂上实现新课程的三维目标知识和技术、过程和方法、情感态度和价值。根据上述概念确立研究内容分为以下几个方面。

8、1.学习生命教育理论，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。在课堂教学中发掘显性和暗示说生命教育内容，将其与生命教育整合。也注意强调学生主体性的原则。适当的学生生理学、心理特征原则；重视学科间有机融合的原则。注意内外结合的原则。注意扩大信息渠道的原则。重视认知、情感、经验和实践的结合。2、在课堂教学中渗透自然生活研究在科学、体育、卫生等显性课程中，加强对生命的意识，挖掘显性生命教育内容，对学生进行分层、分阶段、及时、适量、适当的生动活泼的生命教育，反映对自然生命的尊重。3、在课堂教学中渗透社会生活研究语言、音乐、美术等学科的教学内容也包含丰富的生命教育内容，教师结合教学内容，以学生为对象，

9、认识生命，珍惜生命，害怕生命，欣赏生命，提高生存技能和生活质量的教育活动。开发学生的社会生命，为他们成为一个社会人打下了基础。4、课堂教学中渗透精神生活的研究教育是培养人和塑造人的活动。课堂教学中更重视学生的精神生命，使其成为高尚的人，超越前面的自然生命、社会生活两个水平，体现生命的价值。5、构建生活教育的课堂文化生命教育不是简单的过程，而是核心概念。我们不要单纯把生命教育看作一个科目，而要把生命教育作为引导整个教学环节改革的强大引擎，从实践到一个思想，从基础教育的一种方法把握和深入，把生活教育从环境的变化转变为一个思想。六、研究思路和方法研究思路：首先，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因

10、素，然后主导学校科学室，以现有学科教材为内容，以课堂教学为载体，以当前的教育教学课题为载体，以已经取得一定成绩的经验优秀实验教师为根本，在实践中完善，从教学活动中激发灵感，设计和开发一线教师直接渗透生命教育的学科基本教学模式。研究方法：1、调查研究法：学习生命教育理论和课程改革精神，调查分析生命教育与课堂教学有机整合的因素。2、行为研究法：以行为研究为主，根据当前课堂教学的要求，根据教育的实际情况和要求，在具体的研究方法中进行理论探索，调查研究，作品分析，案例研究方法的结合，定期或非正式研究活动的开展，通过具体的实际活动逐步提高每位教师的教学能力和科研能力。Vii .主题的分阶段计划和主要措施

11、1，准备阶段(2012，3333342012，10)(1)课堂状态调查分析(2)审查国内外相关类似主题研究的信息资料(3)制定整体课题实验框架构想，制定课题研究计划，编写“在课堂教学中有效实施生命教育的研究计划”2，实施阶段(2012，11至2013，12)(1)课题组成员学习有关生命教育教室的资料，以教务组和准备组为单位，各教师在采集系收集生命教育的教学内容和要求等。(2)教师开展课程准备、课程准备、评课等一系列活动，分析和总结课程教学效果。(3)调查、分析、总结课题研究对学生和教师的影响。(4)在总结上一阶段研究成果的基础上，再进行一次研究工作3，主题摘要(2014，1至2014，3)(1

12、)整理研究资料，教师们平时以教育实习为基础，在课堂上进行生命教育的相关事例。(2)编写研究报告。七、主题的具体研究过程(a)调查研究了解我校学生的生命观，在课堂教学中更有效地渗透生命教育，为下一个课题的进行提供客观科学依据的课题团队成员设计问卷调查，了解学生对生命的态度、存在及潜在的心理问题，了解现实中中学生的自我保护和防止挫折的能力等。我们以问卷调查和个别沟通的方式理解学生的生命观。在这项调查中，我们主要在心理健康、挫折能力、人身安全、自助能力等方面检查了学生的生命观。从调查结果来看，有些学生不能正确处理人生或学习的困难，也有这样的心理问题，为了避免基学、逃学或轻生的极端情况，要注意并提出建

13、议。学生的安全意识淡薄，自助知识严重不足，生活健康也有不足之处，在陷入困境的时候会自暴自弃。因此教师应该帮助学生培养积极的人生态度，树立正确的人生理想。(b)在教科书中梳理有关生活教育的文章直接写对生命的看法的作品通过阅读文章来认识人生的意义，体会人生的价值。美术力量与生命，语言生命 生命，跨越海峡的生命桥，一个中国孩子的呼声，胖乎乎的小手，网上呼救，赤壁赋等文本都是阐明我们所有人生活的道理，例如我们必须有对民族、社会、国家做出贡献的梦想等的优秀素材。2、关于社会、他人和自我生活经验的作品。触摸春天、她是我的朋友、小鹿的玫瑰花、青山处处埋忠骨、最后一片叶子、酸的和甜的、我的母亲、草原、过去的年

14、、假如给我三天光明、山中访友等作品。教师应该引导学生发现生活的存在，感受生活的美丽，更珍惜生活，热爱生活。对自然和其他生命的关心。植物妈妈有办法，鸟的天堂，燕子专列，黄山奇石，赤壁赋，燕子专列等作品。引导学生不仅要照顾人类的生命，还要照顾其他物种的生命，人与自然要和谐共生。(c)实施方法1、在阅读教学中感受生活的光荣。语言学科的基本要素是由语言、语言组成的句子，并不是用短语的简单补丁堆起来的，而是生命意识的符号化。阅读是将这种生命意识丰富的象征深入学生思想意识的深处。(1)最大限度地利用早期自学时间，读能激发学生生命意识的文章，在阅读品中认识到生命的灿烂。学生们大声朗读网上呼救的时候，“害怕宇

15、宙，害怕自然，害怕我们自己”的想法已经深深地记在心里了。学生朗读跨越海峡的生命桥的时候，他们发现人类应该在照顾自己的生命的同时，更加关注和善待大自然的其他生命。学生们一边读生命 生命，一边认为照顾生活不仅要照顾自己的生命，还要照顾别人，尤其是需要帮助的人的生命。(2)及时将学生引导到文本深处，与文本对话，达到心灵的共鸣。学生在读珍爱生命，就像大陆年轻人得了白血病一样，台湾同胞们冒着生命危险，用爱拯救小钱的生命，建立了横渡海峡的生命桥。_我想对你说是哲理强大的散文，作者认识到蛾子生存，香瓜幼苗生长在砖缝里，“我”静静地听着心跳，感受到自己生命的这三种平凡的事情，动物，植物，人类自身的三个观点，对

16、生命的认识，3300应该珍惜生命，有限的生命体现了无限的价值2、在课堂摘要中说明生活的意义。课堂摘要是老师用最干练美丽的语言，能揭示出课文中表现出的艺术魅力和人文的光芒，往往能让学生更好地理解未解的本质，适当地解释生命的意义的课程。在第一次世界大战班级会议上，班主任做了这些课程摘要。“我们的生活是宝贵的，是脆弱的。小小的事故也可以称为生命的一张软弱的纸。一点蜡烛很微弱，冷风、冷雨随时会喷火，但是如果我们把它放在手掌里细心地照顾它，一点蜡烛就能照亮整个世界。”富哲理的语言，清澈的泉水流淌在学生的心里，让学生沉浸在对人生意义的幻想中。3、在写作训练中提高生活的意义。写作是语言教学的重要组成部分，也

17、是塑造学生心灵的重要方法。因此，如果在作文教学中适当地引入生命教育的素材，学生就会思考生活的问题，在过程中认识到生命的伟大、珍贵和尊敬。(1)有指导“生命”主题写作的意识中小学生对人生和生命的认识还不太深。学生作文的题材一般都很窄，生命问题是广泛的题材，可以是自己的生命状态或周围的生活环境，也可以是那个自然界小生命的过程等。把有关生活问题的题材引入写作教学，可以有效地扩大学生的写作主题，加强学生的生活意识，达到一举两得的效果。如果能写一篇题目像0103010的作文，学生们会在作文中吐露自己的烦恼，享受自己的幸福，学生们会把心思投入到释放压力的“缓解压力”活动中去写。教师们还能发现学生的各种细微差别，及时消除学生的心态。另外，还要对学生的个性化写作给予鼓励感谢，让学生欣赏自己，肯定自己的价值。(3)在作文讲评和修改中提高学生对生活意义的认识作文讲评和作文修改是作文教学的重要反馈环节。我们可以根据学生写的作文中有关生命教育意义的语言和材料进行评论，对学生进行生命教育。在评论和修改中，通过真实地与学生交换意见，实际挖掘了学生们在作文中想