pep三年级英语下册第四单元

1、unit 4 where is my car?单元备课 一单元学情分析 本单元学习的主题是描述物品的位置，主情景图通过孩子们蒙上眼睛猜物品位置的活动呈现了本单元的核心句型和词汇。除此之外，还提供了zoom和zip捉迷藏的活动。通过一系列的展示与活动，学生能够掌握句型where is? its in/on/under询问物品位置并回答。is it in/on/under? yes，it is. / no，it isnt. 不确定物品位置回答。学生能够听说、认读on，in，under，chair，desk，cap，ball，car，boat，map，toy，box，并能把这些单词套用在本单元句型中

2、练习使用。学生能够掌握元音字母o在单词中的短音发音/。 二、单元教学目标1. 学生能够听懂，会说where is? its in/on/under is it in/on/under? yes，it is. / no，it isnt. 并能在实际情景中进行运用。2. 学生能够听说，认读on，in，under，chair，desk，cap，ball，car，boat，map， toy，box等。3. 学生能够掌握元音字母o在单词中的短音发音/。 三、单元重点难点：本单元的重点单词与句型。 四、单元教学措施： 教师使用挂图或投影仪展示主情景图，利用zoom和zip捉迷藏的情景，根据图中zip的位置

3、，对学生提问，引出本单元句型where is?然后通过猜张鹏汽车的位置和john地图的位置，激活学生已有的相关知识与生活经历，帮助学生了解本单元的主要学习内容。 五、单元课时支配第1课时：lets talk & lets play 第2课时：lets learn; lets do & lets spell 第3课时：lets talk & lets play 第4课时：lets learn & lets do 第5课时：start to read; lets check & lets sing第6课时：story time 第1课时 lets talk & lets play一、教学目标（一）

4、、知识与技能1. 学生能够听懂，会说where is? its in/on/under并能在实际情景中进行运用。2. 学生能够听说，认读in，under，desk等。（二）、过程与方法本部分提供学生要学习的核心句型：where is? its in/on/under教材通过张鹏和john放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用where is? its in/on/under. 来询问和回答物品所在的位置。（三）、情感态度与价值观 养成自己收拾书包、玩具的好习惯。教学重点难点学习表达w

5、here is?（在哪里？）its in/on/under (它在)，常见的单词in， under，desk等。2、 重点 1. 学生能够听懂，会说where is? its in/on/under并能在实际情景中进行运用。2. 学生能够听说，认读in，under，desk等。三、难点在语境中运用where is? its in/on/under. 来询问和回答物品所在的位置。四、教法根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(total physical response)的教学方法。“全身动作反应法”（tpr）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法学生要积极预习，参加小组

6、探究活动，进行小组竞争。五、教学准备1. 教师准备书桌和椅子的图片，文具图片，方位介词图片。2. 教师准备john和 zhang peng的头饰。3. 教师准备lets talk & lets play部分的教学课件。4. 教师准备教材录音带。六、课时安排：1课时七、教学过程9一)、热身、复习 (warm-up/revision)1. 自由交流。比如教师问whats your name? how are you? where are you from?等问题，然后要求学生回答。2. 复习。复习学过的物品单词：pencil/box/book/ruler/pencil boxt: whats th

7、is? ss: its a 点击课件，铅笔消失。t：where is the pencil? 这时学生很想表达但是不会说，这时就可以自然导入让我们一起学习lets talk。(二)、呈现新课 (presentation)1. 情境导入：猜谜游戏。mike 下边有个被遮挡的球，t: whats this? 引导学生回答its a ball. 点击课件，球旋转飞走， 教师问:where is my ball? 点击课件出示画面球在盒子里its in the box. 此时引出介词in的教学，同时板书让学生跟读。继续点击课件引导学生说句子:its in the box. （设计意图：通过让学生找球的

8、活动，让学生感知疑问词where的含义，并通过球消失的过程，让学生感知本节课的句型where is the ？its in的含义） 2. 用学生的文具练习介词in。同时，用完学生的文件不还回去，接着问:where is the？学生回答:its in the。教师引导出silly me!并出示词卡，领读两遍并板书。同法教授介词on. 3. 点击课件出现铅笔盒，再次点击，铅笔盒消失，教师同样问学生:where is my pencil box? 点击课件，铅笔盒在课桌上，引出单词desk的教学。用学生的文具练习in the desk/ on the desk，多进行几次练习。同法教授介词unde

9、r，同法练习under的用法。(三)、趣味操练 (practice)1. 先用图片练习in the，on the/ under the，再出示句型，让学生填空练习。2. 将本节句型写到黑板上。比如where is my_? its _ the _. 然后让学生用提前准备好的卡片in，on，under，desk，book，ruler，pencil，pencil box等放到空处造句子。操练规则：把学生分为男生和女生两组，每次每组分别派一个学生上前，把自己的卡片放到黑板上的空处，然后读出这个句子，都正确的得一分，看哪个组得分高，结束时得分高的组获胜，获得奖品。3. 让学生打开教材38页，和同桌两人

10、共同练习lets play。(四)、课堂评价（assessment）内容：活动手册。目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。(五)、课堂作业学生学会在语境中使用where is my? itsthe的表达方式。和父母对话问答自己的东西在哪里。8、 板书设计：unit 4 where is my car?第1课时 lets talk & lets playwhere is my?its in/on/under 九、教学反思：本课重点内容是对方位的认识，具体的展示使学生更加明白in,on,under的含义。通过活动，学生能掌握这些短语

11、的用法。在本课的教学中，出示课件效果好。第2课时 lets learn; lets do & lets spell一、教学目标（一）、知识与技能1. 学生能够听、说、认读表示方位的介词in，on，under和名词chair，desk，并能在日常生活中运用。2. 学生能够灵活准确地运用where is ？/its in/on/under来询问和回答物品所在的位置。3. 学生能够根据lets do部分的指令做相应的动作。4. 学生能够听懂、读出、写出dog，box，orange，body，并注意字母o在单词中的发音/。（二）、过程与方法本部分zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉zip尺子的位置这一情景呈

12、现要学习的三个方位介词和desk，chair这两个单词。三年级学生对所学的三个方位介词的概念已相当熟悉，desk和chair更是他们每天都接触的东西。因此教师可以联系学生的生活经验，从描述图中物品的位置入手帮助学生学习这五个单词，并滚动复习句型where is ？/its in/on/under。（三）、情感态度与价值观 养成自己收拾书包、玩具的好习惯。2、 重点 1. 学生能够听、说、认读表示方位的介词in，on，under和名词chair，desk，并能在日常生活中运用。2. 学生能够灵活准确地运用where is ？/its in/on/under来询问和回答物品所在的位置。三、难点1.

13、 学生能够根据lets do部分的指令做相应的动作。2. 学生能够听懂、读出、写出dog，box，orange，body，并注意字母o在单词中的发音/。四、教法根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(total physical response)的教学方法。用学生的文具练习介词in。同时，用完学生的文件不还回去，接着问:where is“全身动作反应法”（tpr）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。五、教学准备1. 一个盒子、玩具猫。2. 准备相关的图片和卡片。3. 让学生准备有关文具的实物。4. 录音机和相关磁带。六、

14、课时安排：1课时七、教学过程（一）、热身、复习 (warm-up/revision)1. 自由交谈 t: hello，boys and girls! ss: hello，teacher. t: how are you? s1: fine，thank you! t: nice to see you again! s2: nice to see you，too. 2. 伴随磁带，唱歌 “ the cat is from the uk”3. 复习方位介词in，on，under。（二）、呈现新课 (presentation)lets learn1. t: oh，this cat is from the

15、 uk，too. (教师拿出玩具猫)2. 教师拿出一个盒子，并把玩具猫藏在盒子里。t: now please close your eyes. open your eyes. here is a box， but the cat is missing. where is the cat?t: where is the cat? (教师一边重复提问，一边指向盒子)s1: its in the box. (教师表扬会说的同学，并可以请这样的同学来当小老师)t: yes，its in the box. 教师一边重读in 这个单词，一边板书in。之后教师请学生跟读新词。3. 教师将玩具猫放在盒子上面。

16、t: where is the cat now?s1: its on the box. 教师采用同样的方式呈现新单词on，并教授该单词。4. 教师将玩具猫放在盒子下面。t: now look， is the cat in the box?ss: no. t: is the cat on the box?ss: no. t: where is the cat?ss: its under the box. (不会说的可用中文)教师一边重读under这个单词，一边板书单词。5. 教师通过实物教学新单词chair。教师将玩具猫放在椅子下面。t: where is the cat? s1: its un

17、der the chair. 教师自己或者请会的同学教授chair，教师板书该单词。教师拿出一把尺子，把它放在椅子下面。t: its a ruler. where is the ruler?s1: its under the chair. 6. 教师把尺子放进一个文具盒。t: where is the ruler? s1: its in the pencil box. 然后教师把文具盒放到桌子里。t: where is the pencil box? s2: its in the desk. 教师自己或者请会的同学教授desk，教师板书该单词。lets spell1. listen，repea

18、t and chant让学生听录音，然后跟读，多听多重复并且能达到自己复述的程度。适当时候教师可以领读，让学生充分感受字母o的发音短元音/2. read，listen and number让学生听录音排序，首先和同桌核对答案然后教师核对答案。3. listen and write让学生听录音，然后描红单词，注意在四线三格中每个字母的书写。（三）、趣味操练 (practice)lets do1. 教师请学生根据指令做动作。首先，教师用已经学过的句型引出表示身体部位的单词：show me your foot. show me your hand. show me your arm. 之后，教师播放

19、lets do 录音，请学生根据录音内容，做相应的动作。put your foot under your chair. put your hand on your chair. put your arm in your desk. put your hand under your desk. 2. 教师可以让学生拿出准备好的文具，并按照教师的指令做出相应的动作，或者同学之间你说我做。比如：put your pen in your pencil box. put your book on your chair. put your ruler under your desk. （四）、课堂评价（a

20、ssessment）内容：活动手册。目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。（五）、课堂作业1. 学生学会在语境中使用where is my? itsthe的表达方式。和父母对话问答自己的东西在哪里。2. 和同学做游戏，一人说一人做lets do部分的动作。3. 抄写三会单词每个一排。八、板书设计：unit 4 where is my car?第2课时：lets learn; lets do & lets spellin，on，under,chair，desk9、 教学反思： 无论是在课文的呈现还是在活动中，学生的积极性很高，这有

21、助于教学活动的开展。在对字母的学习时，让学生根据字母摆造型的活动对学生记住单词很有利。第3课时 lets talk & lets play一、教学目标（一）、知识与技能1. 学生能够能够听、说、读where is my? is it in your bag? is it? yes/no，have a good time!2. 学生能够根据学习过的句型做lets play部分的对话。（二）、过程与方法本部分通过mike外出前，在家询问妈妈寻找帽子的语境呈现了核心句型is it in/on/under？yes，it is. / no，it isnt. 这个句型，本课要求学生能理解对话大意，能用正确

22、的语音语调朗读对话。由于学生在a部分已学过its in/on/under这个句型，本课的重点应该放在使用一般疑问句is it?询问物品的句子及其答语上。（三）、情感态度与价值观养成自己收拾书包、玩具的好习惯。二、教学重点句型：where is my？is it in your bag? is it?yes/no， have a good time!理解并在具体情境中运用新句子。三、难点 学生能够根据学习过的句型做lets play部分的对话。四、教法根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(total physical response)的教学方法。“全身动作反应法”（tpr）通过听听做做，刺

23、激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。五、教学准备1. 准备相关的图片和卡片。2. 录音机和相关磁带。六、课时安排：1课时七、教学过程（一）、热身、复习 (warm-up/revision)1. a部分lets do的歌谣。说一说，演一演。2. listen and do教师发出口令：“putyour book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case”3. show me your book/teacher: “show me y

24、our book/”（引导孩子回答）: “no problem. here you are. ”(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)（二）、呈现新课 (presentation)1. 教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？（尺子）教师这时寻找自己的红色彩笔，边找边说：“where is my red pencil? can you help me?”孩子们纷纷动脑子出主意：“is it on your bag? is it?”教师给予答复。2. 在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“excuse me. can i use your

25、 red pencil?”学生根据情景回答：“no problem. here you are. ”教师顺利完成图画。(再向孩子借黄、蓝、绿色的铅笔。反复出示本课时的主句型)3. 教师播放录音，让学生跟读，有必要时教师领读，要求学生注意并模仿语音语调。4. 操练新句型，孩子分角色跟读。然后教师从两组中各找一个学生，两人上台表演。（三）、趣味操练 (practice)1. guess，where is my car？(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习a部分lets learn 部分的句型。)2. 教师播放lets play部分的录音，要求学生认真听，然后和同桌分角色朗读，并用自己的文具盒与小组

26、成员对话。（四）、课堂评价（assessment）内容：活动手册。目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。（五）、课堂作业1. 孩子们以小组为单位编对话。各小组展示。2. 和同学做游戏，一人说一人做lets play部分的对话。八、板书设计：where is my? is it in your bag? is it? yes/no， 九、教学反思： 本堂课以活动为主线，学生为主体，让学生参与了与英语有关的练习，使学生在知识的理解和掌握上更加轻松。第4课时 lets learn & lets do 一、教学目标（一）、知识与技能 1

27、. 学生能够认读新词cap，ball，car，boat，map，并把这些新词套用在已学的句型中进一步熟悉本单元核心句型。2. 学生能够了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。（二）、过程与方法 本部分通过zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学习的五个单词，学生要能听、说、认读这些单词。本部分的单词与学生的学习和日常生活息息相关，学生普遍接触过此类物品，而他们接触过的玩具远不止这几种，教师在教学过程中应不拘泥于这几种玩具，可以根据学生的实际情况，进行适当的拓展。（三）、情感态度与价值观 养成自己收拾书包、玩具的好习惯。二、教学重点、难点句型：where is my？is it

28、? no，it isnt. 理解并在具体情境中运用新句子。三、教法根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(total physical response)的教学方法。“全身动作反应法”（tpr）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。四、教学准备1. 准备相关的图片和卡片。2. 录音机和相关磁带。五、课时安排：1课时六、教学过程（一）、热身、复习 (warm-up/revision)1. 用游戏来复习lets do 部分的指令活动. 2. 全班分两大组来唱第一单元的lets chant。（二）、呈现新课 (presentati

29、on)1. 教师拿着cap的图片教cap，并带读，并将图片和词卡贴在黑板上。用同样的方法教 ball，car，boat，map。 2. 让学生听lets learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。3. 让小学生站起来，一边听lets do的录音，一边做动作。教师通过动作示范，强调row，bounce，drive，put，read的动作。（三）、趣味操练 (practice)1. 选词竞赛将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说七个新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者。2. 猜猜看 每次请一个同

30、学在黑板上画一种刚学的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得对，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。3. 让学生听录音，边说边做lets do部分的活动。教师将lets do 中的图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。（四）、课堂评价（assessment）内容：活动手册。目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。（五）、课堂作业1. 听录音，仿读会话。 2. 将所学的有关物品，用英语说给家长听。7、 板书设计： cap，ball，car，boat，mapwhere is my？is

31、 it? no，it isnt. 八、教学反思本部分的单词与学生的学习和日常生活息息相关，学生普遍接触过此类物品，而他们接触过的玩具远不止这几种，教师在教学过程中应不拘泥于这几种玩具，可以根据学生的实际情况，进行适当的拓展。根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(total physical response)的教学方法。“全身动作反应法”（tpr）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。第5课时 start to read; lets check & lets sing 一、教学目标（一）、知识与技能1. 通过复习，检查学生对本单元的熟悉和掌握程度。2. 通过做题，检查学生对

32、本单元的熟悉和掌握程度。3. 通过歌曲，检查学生对本单元的熟悉和掌握程度。（二）、过程与方法 本部分提供了本单元核心句型where is？is it in/on/under? 的认读活动，并把这些句子放在寻找zip这一完整的情景中。在学完本单元主体部分而且学生消化吸收后再复习本部分是非常恰当和有必要的。后面的检测能让教师了解学生的掌握程度，歌谣能激发学生学习的积极性和学习兴趣。所以学习本部分是本单元必不可少的环节。（三）、情感态度与价值观 养成自己收拾书包、玩具的好习惯。二、教学重点、难点 lets check 部分的检测练习。三、教法根据学生年龄特点，采用“全身动作反应法”(total ph

33、ysical response)的教学方法。“全身动作反应法”（tpr）通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。学法学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。四、教学准备1. 准备相关的图片和卡片。2. 录音机和相关磁带。五、课时安排：1课时六、教学过程（一）、热身、复习 (warm-up/revision)1. 复习对话。where is my？is it in your bag? is it? yes/no， have a good time!2. 出示图片，学生认读，并提问学生回忆单词。3. 播放a部分lets do的录音，学生跟着录音做动作。（二）、呈现新课 (pr

34、esentation)1. 播放start to read部分的录音，学生画出正确的句子。2. 同桌互对答案，然后教师叫学生读出他认为听到的正确的句子3. 教师核对答案后叫学生反复朗读对话。4. 做lets check部分检查本单元学习情况。教师播放录音，学生做题。5. 同桌之间核对答案，然后再听一遍录音。这次教师叫学生回答后核对答案并且要求学生记住听到的单词。（三）、趣味操练 (practice)1. 复习所学的单词及句型，进行对话练习。2. 播放lets sing部分的录音，学生听后反复跟唱。3. 学生自己反复读熟后和同桌一问一答进行对话，或互相检测发音状况，这时教师要在教室内走动纠正学生

35、发音。（四）、课堂评价（assessment） 内容：活动手册。 目标：通过听力练习，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。（五）、课堂作业1. 听录音，跟唱歌谣。 2. 把lets check部分的单词每个写一行，并记住。7、 板书设计： where is？is it in/on/under?8、 教学反思 本部分提供了本单元核心句型where is？is it in/on/under? 的认读活动，并把这些句子放在寻找zip这一完整的情景中。在学完本单元主体部分而且学生消化吸收后再复习本部分是非常恰当和有必要的。后面的检测能让教师了解学生的掌握程度，歌谣能激发学生学习的积极性和学习兴趣。第6课时 story time 一、 教学目标（一）、知识与