数学教学中如何构建师生互动的平台

1、数学教学中如何构建师生互动的平台【摘要】“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向.所以，在教学中构建师生互动的平台，有利于调动学生的积极性，提高课堂教学效率.本文从多方面入手探讨了数学教学中构建师生互动平台，促进师生互动交流，可以有效提高教学效率.【关键词】数学教学；师生互动；有效策略师生互动就是在教育教学过程中，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展.因此，成功的师生互动，可以使智慧在撞击中产生睿智的火花.数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动.可以说，数学课堂中没有了互动，也就没有了课堂教

2、学的活动和师生的对话与沟通.那么，如何在数学教学中构建师生互动平台，促进师生互动交流呢？笔者认为可以从以下几方面进行探讨.一、营造良好课堂氛围教学过程是教师和学生的双边活动，要真正建立良好的气氛，必须有正确的教学思想做主导，在教师主导作用下，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，使学生在课堂上真正成为学习的主人.因此，教师要积极与学生交往，建立起平等、合作的新型师生关系，营造良好的课堂气氛.在师生互动中，尤其应十分尊重和爱护学生的自尊心，切不可随意挫伤，既要对自满者有所抑制，又要对自卑者有所激励；尤其应善于调控自己的态度、情感和行为，教师有了亲善、热情、平和、幽默的态度和情绪，才会引起

3、学生满意、愉快、喜悦、崇敬的态度和情绪.教学活动中，老师的一言一行，甚至一个眼神，一丝微笑，学生都心领神会.而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深.所有这些，都是对学生主体地位的尊重，有利于学生主体作用的发挥，有利于学生主体积极性的调动.可以说，课堂教学中的师生互动，是对新型师生关系的检测和考验，更需要教师精心培育和珍惜.二、引导学生主动参与“互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”.新课标明确指出：必须关注学生的主体参与，师生互动必须是在教师指导或引导下的“学数学”的过程、“再创造”的过程，要实现真正的师生互动，则必须让学生主动参与.例如，在学习“几何命题证

4、明”时，由于求证一个命题要分三步：按题意画出图形；分清命题的条件和结论，在“已知”中写出条件，在“求证”中写出结论；在“证明”中写出推理过程.其中的第一步许多同学能做，第二步出现的问题很多，这时教师不能让学生拿到命题马上去做这三步，到第一步做好后应停下来先让学生说一说“已知”、“求证”，用几何语言表达清楚，对于不严谨的地方教师及时修正补充，这同时也在逐步培养学生的几何表达能力和抽象概括能力，而且要针对不同学生的情况，充分尊重学生，允许不同的学生存在学习上的差异，简单题让基础较差的学生回答，一般的题让中等学生回答，较难的题让优秀生回答.这样，在整个教学过程中，学生主动参与教学，有利于培养学生良好

5、的思维品质和发展学生的数学语言.三、联系学生生活实际数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活.师生互动是以生活实际为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题.因此，数学课堂教学应强调从学生已有的生活经验和认知发展水平出发，为他们提供看得见、听得到、摸得着的现实的、有意义的和富有挑战性的内容，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，以增进学生对数学的理解、兴趣和信心.例如，可设计这样的题目：“某县城现行的出租车收费标准是：3千米以内为起步价6元

6、，10千米以内，超过3千米部分加收单价1元/千米；10千米以上，超过10千米部分加收单价2元/千米.试就不同的路程请同学们讨论如何乘车，才能节省费用.”这种题目将这些学生自己已有的生活经验，通过融入数学的含义，体现了数学的价值，不仅加深了学生对数学的理解，感受数学的意义，而且让学生体验到身边处处有数学、数学中也处处有生活的道理，从而获得用数学知识解决日常生活中的实际问题的成功喜悦，极大地激发了他们探索科学奥秘的兴趣.四、采用激励教学评价教学评价以激励和激活主体意识为目的，保护学生自尊心、树立自信心、激活进取心，体验成功，增强学生参与的能力，从而促进师生之间的互动.教学评价是为了全面了解学生学习

7、历程并激励学和改进教的有效途径，而教学评价的最终目的是为促进学生的全面发展服务的.因此，要把教学评价提高到“生命”的高度进行.在新课程实施的过程中，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握.更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的手段和方式应多样化，充分调动不同的评价主体对学习过程的评价，如同伴互评、班组评价、自我评价、家长评价，甚至学生评价教师等.对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用.评价要关注学生的个体差异，运用“二次评价”法对学困生进行推迟判断，以保护他们的自尊心和自信心.要尊重每名学生的意见，鼓励学生有创意的见解.培养学生多元的思维能力.通过正确合理的课堂评价，激起学生主动学习、不断创新的欲望，升华课堂上师生之间，学生之间的有效互动.总之，有效的师生互动能引导学生积极思维，探索解决问题的途径，获取知识，提高能力.要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念