指导青年教师记录

1、指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如2014.9.18办公室辅导的手指向导里面的包含1.培养和激发学生的学习动机是素质教育的需要。当前学校中，一些学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为非常消极，严重影响了素质教育的实施。培养学生的学习动机就是促使学生将教育需求内化为主动的学习需求，产生学习的内在动力，实现主动参与。2.培养和激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。传统的教学观念只注重学生的听和教师的说，而不能研究学生的动机，导致学生厌学。注重学生学习动机的培养，是为了改变课堂教学中这一长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。3.培养和激发学生的学习

2、动机是发展学生主体性的需要。学习者只有具备自主学习的意识，才能注重自我发展、自我探索和自我控制能力。因此，激发学生的学习动机是构建和完善教学活动主体结构的必要措施。指导作用：让青年教师认识到培养学生的学习动机是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求。课堂教学必须激发学生的学习动机，使学生有一个良好的学习状态。指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如2014.10.20手指向导里面的包含备课的基本技巧用心备课，不要盲目死记硬背1.1备课教材确立三个教学目标，熟悉和掌握学科课程标准教科书是最基本的课程资源掌握教科书的三种编写系统(文本系统、图表系统和操作系统)教学

3、计划应该从纵向(教科书中知识的联系)和横向(与相关学科的关系)的角度来考虑和设计。1.2制备方法-“交给鱼”而不是“交给鱼”科学的教学设计，灵活熟练的教材处理；应该选择什么样的教学方法来实现教学目标？书面教案应具有鲜明的个性，较强的可操作性，体现“知识、能力、情感、态度和价值观”三维目标的统一性。1.3让学生做好准备注意学习条件，因材施教学生学习状况的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤；预测学生学习过程中可能出现的问题，并找出解决问题的方法。指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如手指向导里面的包含指导效果：通过指导，我们掌握了课前准备(侧重于学生和学习情境的准

4、备)和课堂实践(自主学习)学习，注重指导)，课后反思(学习调查，自我检讨)等。基本教学时间。指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如2014.11.20手指向导里面的包含对报告第三角形内角和节的评论三角形内角之和是三角形的一个重要特征。本课是在学习三角形的概念和分类后安排的，这是学生学习多边形内角和解决其他实际问题的基础。这个类有以下优点：第一，有效利用40分钟，让学生在轻松愉快的气氛中积极思考，解决课堂上的问题，并且学生的负担合理。第二，教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。第三，学生受益匪浅。不同程度的学生在原有的基础上取得了进步，所有的三维目标都可以实现。板书

5、是根据大纲设计的，组织有序，整洁美观。教学清晰、愉悦、严肃、富有感染力。优雅的外表张晓麟赫尔佐格吴家如手指向导里面的包含指导效果：通过这次课堂评价，我觉得吴老师不是老师作为一名聪明、主动、勤奋的教师，他清楚地知道“以学生为中心”的教育理念是“将对话引入，猜测3354，验证自我探索，巩固内化3354，拓展和延伸”的教学理念，努力构建探索性的课堂教学模式指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如2014.12.18手指向导里面的包含1、课堂应该民主化在课堂教学中，教师不应该以自己为中心，而应该爱自己，不让学生说话。他们应该在老师和学生之间建立伙伴关系。如果他们问错了问题

6、，他们可以再问一次。如果他们回答了错误的问题，他们可以回答不同的意见和争论。如果老师错了，他们可以允许学生发表意见。2.教室老师可以让学生接起对话并打断传统教学只能让学生听。学生在回答问题前必须举手，然后他们可以不经允许发言。未经允许，他们被认为是“记单词”和“打断”。因此，学生心中没有自由。教师应该解放思想，允许“学以致用”。3.课堂提问应贯彻“不出错”的原则。课堂教学应该让每个学生敢于提问。任何同学的任何问题都是有价值的，是老师思考的力量。引导效果：通过引导，被指导教师明白，在课堂教学中提出各种问题是学生的动机，激发学生的好奇心和好奇心，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力是心理素质

7、的保证。指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如2015.3.5手指向导里面的包含如何上好数学复习课如何上好数学复习课？这是许多数学老师思考的问题，我们一起讨论。首先，我们应该在课堂上根据学生的实际情况设定目标和设计思路。教师应知道如何设定实践教学目标，设计合适可行的复习思路，并根据学生的知识水平和接受能力的实际情况选择例题和练习。对于综合水平较高的班级，复习目标应定得更高，例题和习题的难度应适当提高，并适当增加一些拓展话题，以进一步发展学生的思维，开阔他们的视野。对讲座的评价主要集中在思想的启发上，时间主要安排在学生独立的实践和思考上，因此他们应该更加认真地实践

8、。让学生多讨论，通过讨论提高学生的学习兴趣。学困生学习困难的主要原因之一是新旧知识容易混淆、理解不清、理解不充分。因此，教师应注重对学生知识的归纳和梳理，帮助学生在新旧知识之间建立系统的网络结构，理清它们之间的关系。在选择例子和练习时，我们必须准确把握主题的深度指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如手指向导里面的包含学位。练习的安排应该有层次和层次，这样学生才能得到他们需要的东西，并保证不同层次的学生能获得不同程度的收获。第二，对练习的评论应该有针对性。数学复习课必须有足够的练习让学生进行巩固训练。毕竟，学生的能力是培养出来的。我们应该如何评论这些练习？应该详细

9、分析什么？那些只是评论？那些不需要被评判？教师必须相当清楚。这个“数”可以从两个方面获得：一是教师在课堂上检查学生答案时收集的。这就要求教师在学生做练习时要经常巡视和观察，以便及时发现问题解决过程中的常见问题、暴露出的问题和不足。另一方面，它是由老师平时在批改测验、作业和练习时积累起来的。我们可以用一个专门的笔记本来记录学生经常犯的错误，他们没有掌握好的知识点，回答问题中的突出问题和其他薄弱环节。这将是我们复习的一个有价值的材料。对一些老师来说，不受约束地在教室里复习功课是非常不好的。学生不可能长时间专注于听力，也很难掌握评价的要点。说话也是白的，而且指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导

10、处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如手指向导里面的包含宝贵的时间被浪费了。能力取决于训练，而不是口语，所以对练习的评价必须有针对性，这样才能达到精讲多练，甚至精讲少练。第三，应满足大纲 考纲的要求。为了上好复习课，我们必须深入学习和分析大纲 考纲的要求，准确确定每个知识点的教学要求和考试要求，然后在复习时确定每个知识点的深度，有明确的方向。例如，统计部分教纲指出，应该改进对考试的要求。因此，在审核时，应该比以前更加深入细致。然而，因式分解的第大纲章只要求学生掌握公共因子法和公式法，所以复习时不必在方法上做太多的补充，只要适当地弥补“交叉乘法”就足够了。第四，我们应该着眼于审查阶段。复习课按时间可分为“

11、新课复习”和“期末复习”。不同的评审阶段应该有不同的要求。对于新课程的复习，我们应该注重基础知识，强调基础知识的传授；对于期末复习，除了保证扎实的基础知识外，还必须提高学生的能力，加强主要知识点的综合应用指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如手指向导里面的包含能力训练，从而达到透彻的理解和灵活的应用。学生彻底理解和掌握新知识需要时间，而且必须有一个逐步消化和吸收的过程。在新课改中把要求提高到最高水平显然是不现实的，这不利于学生打好基础，树立自信心。在课堂上使用五分钟的小测验，进行循环练习训练，是更好地完成学生逐步消化吸收知识的过程的有效方法。指导作用：这次交流使

12、学生们认为，为了有一个好的数学复习课，我们应该努力提高复习的针对性。一个好的数学复习课必须有明显的针对性。指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如2015.4.2手指向导里面的包含指导的主要内容：反思在数学教学中的重要性实践表明，将问题解决后的反思应用于整个数学学习过程，培养学生的考试反思习惯，是提高学习效果、培养学生能力的有效途径。问题解决是学生学好数学的唯一途径，但不同的指导思想会产生不同的问题解决效果。它可以作为学生解决问题的指导思想。反思对培养学生各方面的思维品质具有积极的意义。反思话题的结构特征可以培养思维的深刻性；反思解决问题的思维可以培养思维的广阔性

13、；思考解决问题的方法可以培养思维的批判性；反思问题的结论可以培养思维的创造性；利用反思过程中形成的知识块可以提高学习和思维的灵活性；反思还可以提高学生的思维自我评价，因此可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。一些研究发现，数学思维的质量是建立在深刻的基础上的，思维的深刻是通过对数学思维活动的不断反思来实现的。众所周知，数学在培养人的逻辑思维能力方面起着特殊的作用，这是教师所不能传授的，而只能由学生在自主活动的过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，就要做到指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如手指向导里面的包含下班后，试着写下反思，利用作业留下的反思栏向老

14、师提问，并结合作业进行适当的反思。培养学生的能力是一种有效的思维活动。从他们教的学生的角度来看，有些学生根本没有按照老师的要求在课后进行反思。然而，这些学生中有95%数学能力低，成绩差。他们只能做“结构良好”的问题，目的是获得问题的答案，而不会问问题。这些学生中没有一个会促进命题，但是坚持写反思的学生是非常不同的。指导作用：通过与老师的交流和讨论，我们都意识到解决问题后，应该反思练习的特点，用自己的语言或数学语言重新总结练习，培养思维的深刻性，促进知识的积极迁移，提高解决问题的能力指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如2015.5.7手指向导里面的包含整式的加减

15、级听力与评估报告针对课程中反映的一些问题，我给出自己的看法：1.复习最后一节课的内容，为接下来的学习内容做准备，让整个教学过程变得自然。2.利用课堂训练基本技能，巩固基础知识在解决问题的过程中巩固基础知识和技能。本课程的内容是注意如何在加减代数表达式的过程中去掉括号，并注意去掉括号时符号的变化。在做题目的过程中，我们应该强调简化的要点，充分注意学生在做题目过程中出现的问题，鼓励学生多方面思考。分析每个例子，抓住主题的要点和容易出现的错误。同时，允许学生以不同的方式和主题进行练习，灵活运用本节的知识点和应用问题，加深学生对本节的理解和记忆。3.营造课堂探究氛围，培养学生合作交流的学习精神。教师努力在课堂上营造学生自主探究、合作交流的氛围指导年轻教师的记录教师年轻教师引导时间指导处指导表张晓麟赫尔佐格吴家如手指向导里面的包含围，有意识地为学生创造一个探究问题的平台。在这堂课上，老师和学生一起探究问题，让学生体验方程的功能，方程是公式的进步。4.利用多媒体提高教学效果这个班有一些缺点，时间还不够。我觉得内容还没有完全完成；利用竞赛活动提高教学效果，但似乎没有得到充分体现；同时，课件中还存在一些技术问题。指导效果：通过这次听课和评课，我觉得吴老师是一个非常聪明、上进、勤奋的老师。他知道，作为一名教师，他不能在课堂教学中一味空谈，更重要