老人与海说课稿

1、老人与海说课稿老人与海鸥是义务教育人教版课程标准实验教材六年级上册的阅读课文，课文主要讲述了一个衣杉朴素的老人每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐，当老人去世以后，这群海鸥集体飞来追悼老人的感人故事。课文有两个场景让我非常感动，一个是当老人步行二十余里，到翠湖给海鸥送餐的时候，立刻便有一群海鸥应声而来，白色的翅膀在阳光下是那么快乐，第二个场面是老人去世后，一群海鸥围着老人的遗像连声鸣叫，似乎是那么伤心所有这一切告诉我们人与动物也能建立深厚的感情的。根据6年级和教材的特点，我预设了以下4个教学目标：1能正确认读本课中的生字新词，能正确流利地朗读课文。2品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面。3研读感悟

2、，体会老人对海鸥深切的爱。4朗读体验，反思人与动物该如何相处。根据这样的教学目标，我确立了重难点为：引导学生体会老人对海鸥的爱，明确以后该如何与动物和谐相处。基于以上所述，我确立了这样的设计理念：在教师的引领下充分发挥学生的主体作用，尊重学生的情感体验，让学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。在这一教学理念的指导下，我预设了四个教学环节：一、揭题导入，激发学生阅读的兴趣。二、评读理解，了解海鸥祭奠老人的画面。三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。四、朗读体验，反思人与动物该如何相处。下面我具体阐述一下我的教案及设计意图。一、揭题导入，激发学生阅读的

3、兴趣莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”，导课应该以最短的时间，最少的语言，迅速而巧妙地拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，因此我迅速板书课题，请同学们读一读，读完之后，在老人与海鸥之前分别划上横线，变成老人与海鸥，请同学们带着问题自由读课文，激发学习兴趣。读完课文后先检查生字词语的认读情况，然后交流上面关于课题的问题。二、品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面进入第一个感人的画面：“群鸥祭奠”，先出示文章的1517自然段，请大家默读，然后请一名学生读一读，要求其他学生在听的时候思考：1如果你也是游客，看到的是怎么样的场面？这里锻炼了学生的概括能力和语言组织能力。2看到这样的画面

4、，你会怎么想？预设答案：为什么有这么多海鸥围着这个画像？他们为什么叫声和姿势与平时大不一样？画像中的老人是谁？3带着问题到课文114段中找答案。三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱老人对海鸥的爱是深刻而细腻的，是朴实而真切的，主要体现在三个方面：1。十多年每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐。2。了解每个海鸥的外貌特征和性格，给他们取名字。对于这两个方面我是这样展开教学的：（一）体会老人的辛苦。通过前面学生回答画像中的老人是谁这个问题，出示课文第二自然段：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠

5、湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”1请学生读读句子，看看读出了什么，交流围绕三个“褪色”和“每天步行二十余里”展开，褪色体现了老人的生活并不宽裕，很节约，每天步行二十余里体现他很有耐心，很有毅力，对海鸥爱之深。再让学生找出句子“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”加深体会。2然后老师创设情境提问，看到这样的老人，我很想问：“老人，老人，你为什么不买些新的衣服，布包和袋子呢？”请学生回答，学生也许会说：“我是想省钱给海鸥买吃的啊！”3请学生也学着老师的样子提出自己的问题，再请别的学生模仿老人回答，比如：老人，老人，路那么远你为什么不乘车过来呢？老人，老人，冬天雪那么大，你为

6、什么不歇歇呢？老人，老人，你十多年都坚持过来喂海鸥，不累吗？4引读课文：引读1：狂风暴雨的时候，老人（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）引读2：大学纷飞的时候，老人（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）引读3：一年四季，春吓秋冬，老人（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）教师小结：二十年如一日，老人从不间断给海鸥送餐，也不间断对海鸥的爱。（二）剖析老人对海鸥的爱。老人对海鸥的爱还表现在为海鸥取名字上，在这里我设计了这样几个环节：1首先抛出问题：老人对海鸥的爱还能从哪里看出来呢？（给海鸥取名字。）2接着请同学们

7、说说自己的名字是谁取的，有什么含义吗？3然后思考课文中的名字“独脚，灰头，红嘴，老沙，公主”可能是什么意思，可以看出什么呢？（看出老人对海鸥很了解，很疼爱，当作自己的孩子）4最后分角色朗读这很有趣的几段话。老人对海鸥的了解不仅仅是外表，还有他们的性格，引导学生找出这段话：“海鸥最重情义，心细着呢！”（简单阅读第11自然段。）5情感体验：字模缓缓打出这段话“十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”如果你是其中的一只海鸥，你会怎么想？（伤心，难过，痛苦，想再看看老人（三）回顾“群鸥祭奠”的画面，与开头首尾呼应。反思人与动物该如何相处。1出示文章开头出示的1517自然段“群鸥祭奠”的语段，再齐读该部分内容。2出示社会上一些残害动物的图片，看后将心中的千言