关于《清晨》的说课稿

1、关于清晨的说课稿第一篇:清晨一、 教材分析1、教材的内容、地位、作用:本节课是湘版教材八年级下册第四课，教材选择“清晨”为主题，在基础知识方面要求学生利用泥这种易于塑造的材料来表现清晨时人物的行为活动，利用情景教学来提高学生的立体造型及立体表现能力，这也是本课学生要掌握的基本技能。 教材展示了油画作品都市早安及泥塑作品庄头和一组反映清晨人物活动的摄影作品，这些摄影作品以清晨特有的情景入画，如晨练，升旗，朝阳，晨曦，这一幅副给人希望憧憬的画面，启发引导学生想象并发现生活细节中蕴涵的美，从而提高学生的审美能力。这一幅幅让学生有所感悟的画面，更能提醒学生是短暂的，时间和青春更是转瞬即逝。2、对教材的

2、处理: 对教材的处理包括两个方面：第一个方面是对教材观点的处理。在学习基础知识方面，教材的观点认为学生用泥一种材料来表现清晨是人物活动，以此来提高学生的立体表现能力。我认为一种媒材会限制学生的想象，创造及表现能力，很多学生不喜欢泥塑这种表现形式。因此在落实基础知识这一方面，我鼓励学生可以利用泥，金属，线材，纸材等多种材料，多种表现语言来表现这以主题思想。以此提高学生立体及平面的表现能力。做到真正面向全体学生，因人而异；第二方面，对教材内容在教学程序上的处理。教材第二部分以欣赏美术作品，引导学生发现生活中蕴涵的美为主。我在这个环节中增添了一个讨论环节，引导学生讨论“不同的人对清晨有不同的感悟，而

3、表达这种感受的方式也有很多，你能说说所知道的表现清晨的文学作品（如散文诗句）或音乐作品（如歌曲或者乐曲），以此加深学生对”清晨“这一主题的文化意蕴和审美价值的理解，同时达到学科整和目的，拓宽学生的知识面。3、教学目标: ”清晨“这一话题是于学生生活紧密相连的，生活中经常发生各种事情，却又容易被忽视，而清晨是朝阳的”代言词“，又容易让人联想到很多美好的事物，如”时光的珍贵“，”闪烁的青春“等，因此我把教学目标定为： 情感目标：提高学生的审美能力，培养学生热爱生活及美好事物的情感。能力目标：提高对生活的观察能力，理解能力，想象能力。 由于在完成作业过程中，使用艺术表现语言多样性，因此我制定的知识目

4、标为： 知识目标：提高学生的平面，立体造型及平面，立体表现能力；在泥塑活动中，掌握泥塑的基本技能4、 重点、难点 重点：学会用多种表现形式表现一种主题思想。难点：泥塑的基本技能二、教学方法在这节课中，我采用的基本方法是启发-引导的方法，以欣赏图片为线索，利用教具，进行欣赏，启发，归纳总结相结合的教学方法。导入环节采用欣赏-启发-引导讨论的教学方法。在讲授新知环节中，采用启发讨论-欣赏-讨论-归纳总结的教学方法。在讲解制作过程中采用启发-演示-欣赏的教学方法。在学生制作环节采用指导-启发-欣赏的方法。三、学法指导依据本节课的内容，主要利用大量作品图片及作品范例的欣赏，引导学生开启想象力，进而让学

5、生学会观察，学会自主学习。在完成作业过程中，学会与他人合作完成。学会基本技能技法。四、教学手段在这节课中主要采用的教学手段为多媒体，实物展台及作品范例展示教学手段。在导入环节中，主要以多媒体教学手段为主。在讲授新知环节中，以多媒体，实物展台及作品范例手段为主。在作业评价及展示作品环节中，主要以事物展台为主。五、教学过程和板书1、教学过程：导入环节通过欣赏校园歌曲清晨导入。其设计意图在于，引导学生欣赏同时，创设教学情境，激发兴趣，导出课题。讲授新知环节：情感与体验：问题一，引导学生讨论“清晨的所见所闻及感受？”同时，展示多媒体课件“一段以清晨活动为主的人文色彩浓厚的公益广告。其设计意图在于，培养

6、学生观察能力，为理解清晨所蕴涵的意义作铺垫。问题二：引导学生讨论，人们对清晨的感悟不同，表现形式也不同。说说你所知道的有关于清晨的文学作品，如散文，诗句，音乐作品如歌曲或乐曲有哪些？这一环节的设计意图在于进行情感教育，学科整和，拓宽学生知识面。发展阶段：一 、出示表现清晨活动的泥塑作品，并引导学生欣赏讨论，美术作品在表现这一题材上与其他形式有 什么不同。（视觉效果强）二、 教师展示多幅泥塑作品，引导学生讨论欣赏作品中人物的表情，动作，并介绍泥塑的制作方法和步骤。三、 进一步引导学生讨论，除了泥塑这种表现形式外，还可以采用哪些艺术表现形式表现这一主题。同时，多媒体课件展示不同表现形式的美术作品(

7、如绘画，粘贴剪纸 摄影等）设计意图在与让学生懂得不同表现形式的美术作品也可以表现同一种主题。练习环节：以“清晨活动”为主要表现内容，选一种或两种喜欢的表现形式进行创作，以小组为单位合作进行。其设计意图在于培养学生自主学习的能力和合作探究的精神及团结协作的能力。 作业展评：这一还节以学生自评，互评为主， 师评为辅，其设计意图在于培养学生自信心，表达能力，在评价过程中，提高审美能力。 我说课的内容就到这里，由于时间关系书写比较仓促，其中有很多不足，恳请各位老师和领导批评指正，谢谢！第二篇:清晨教学目标：1、学习歌曲清晨，感受音乐的情绪和意境，能将乐曲分成三段；2、感受歌曲欢快、活泼的音乐情绪，能用

8、口风琴吹奏第一段旋律，体会旋律结构上的特点。教学重点：区分歌曲的段落，能够用轻巧有弹性的声音演唱歌曲第一段。教学难点：能够用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。教学准备：钢琴、录音机、多媒体课件教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)：一、情景导入 阶段目标：通过聆听、律动两个过程，让学生感受清晨的氛围，初步熟悉歌曲旋律。1、情境导入：一年之计在于春，一日之计在于晨。在这最美好的时候，你们都会做些什么呢？请随着音乐用动作告诉我。（播放鸟鸣的声音，引导学生进入清晨的情景）2、律动：学生随清晨旋律律动。二、寓教于乐学习歌曲清晨阶段目标：体会歌曲各段的不同情绪，并能用不同的唱法进行表现。1、我们来听一听旋律

9、，说说这段旋律给你的感受是怎样的？他的音乐情绪是怎样的？（播放音乐清晨）2、学生说说音乐的情绪，并谈一谈自己听到后的感受。3、再听歌曲旋律，说说这首歌曲表现了什么景色?这首歌曲可以分为几个部分？4、学生聆听后说说自己的划分方法。（可划分为三段）5、教师指导学生分段进行聆听，进行音乐情绪的分析。6、讨论：情绪怎样？第一段欢快活泼；第二段优美流畅；第三段完全重复第一段。7、学生随音乐用lv哼唱歌曲第一段。8、聆听歌曲演唱，感受歌曲所描绘的春天的美景。9、跟录音进行演唱。10、请学生试唱歌曲曲谱并跟着伴奏唱曲谱。三、创造表现阶段目标：口风琴吹奏一段旋律，体会这两行旋律的特点。1、分组：全班分成3组。

10、2、这首歌曲的第一和第二行旋律有什么特点。这两行旋律前六小节旋律一样，最后两小节旋律不同。3、分小组练习。师：第一小组练习第一行和第二行的前4小节；第二小组练习第一行的后4小节；第三小组练习第二行的后4小节先自己练习，指法分析。（略）5分钟后全组再由组长带领进行齐奏练习，学生练习老师指导。四、完美结课今天我们学习了非常好听的歌曲清晨，并且同学们在课堂上用口风琴吹 奏了第一段旋律，希望我们的同学能够像歌曲中所唱的那样，珍惜这美好的时光，好好的享受这每一天吧！教学反思：本节课有以下几个特点：一、教学目标定位符合学生实际情况目标引领课堂，目标定位是否准确，直接关系到一堂课的成败。目标定位过高，学生难

11、以接受，过低，学生学得没意思，本课教学我制订了以下三个目标：1、感受、聆听歌曲清晨，用轻快、活泼的声音和朝气蓬勃的情绪演唱这首歌曲。2、感受这首歌曲明快流畅的韵律，能用简单的肢体语言表现清晨醒来的各种活动，感受人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌，体会“清晨醒来”这一刻的宝贵。3、小组合作选取合适的节奏型用各种打击乐器为歌曲伴奏,使“清晨醒来”的音乐（音响）更加丰富。这样的教学目标既照顾了差生，又让优生有展示的机会，既面向全体，又注重个体的培养，符合音乐课程标准的教学理念。二、注重培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的聆听习惯整节课下来，我始终注重培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net

12、养成良好的聆听习惯。听音乐看教师表演，听音乐做动作，听音乐理解歌词，听音乐律动等等环节，始终围绕听来开展活动，每一次的听都是有目的的，这样层层递进，不断提高了学生的音乐审美能力。 音乐课程标准中指出：音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征，这就决定了：第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。所以，音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，作内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net为音乐教学的首要任务，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。第二，音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动

13、牢固建立在听的基础上。因此，既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，那么，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导作用，一切音乐教学都离不开听觉，所以在平时课堂当中，我们要时刻注意培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net养成良好的聆听习惯，为提高学生的音乐审美能力而打下坚实的基础。三、乐器伴奏丰富歌曲色彩在拓展部分，我给四个小组各一个乐器，分别是手鼓、碰铃、双响筒、沙锤，还给每组四条节奏，请他们给本组的乐器选择合适的节奏为歌曲伴奏，这不仅培养了他们的合作能力，还给学生创造了一个自主学习的环境。在音乐声响起时，学生们便认真地讨论开了，音乐听了，他们结果也出来了，在每组反馈之后，各组都找到了适合本组乐器的节奏。于是，我便安排各组用乐器或者徒手敲打节奏，最后再合奏。在我的引导下，一场器乐合奏开始了。四、美中不足之处俗话说：“人无完人，金无足赤。当然我这堂课也有些不尽人心之处。导入环节，我请学生说说“早晨醒来会干什么？”我只请了两位学生回答，一个说跑步，一个说刷牙、洗脸，我就马上让他们听歌曲做动作了，学生们大都只做一些跑步、刷牙之类的动作，非常单调。仔细分析，是因为被我点到的学生太少了，以至于把他们的思思维给限定了，只知道做这几个动作，所以，我应该多叫些学生回答，拓宽他们的思路，也会使下一个环节听音乐做动作，