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文档简介

1、明归有光,项脊轩志,读课文，依据写作时间，将文章分成两部分：,前半部分（14段）：写于作者18岁时。后半部分（56段）：补记于13年以后。,读课文前半部分，用文中文字概括本文的感情基调：,多可喜，亦多可悲。,本段是过渡段，用“然”起笔，上文写“喜”，下文写“悲”，可见，“悲”是全文的基本情调。,悲,作者的“悲”因何而发，他怀念的是什么？,作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，尤其是他所挚爱和怀念的先大母、先母和亡妻。,然而妙在写人却不是从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情。项脊轩是作者抒发内心感受的一个触发点。,第一段都写了什么，表现了怎样的感情？,紧扣题目，落笔即写项脊轩。,1、项脊轩

2、的特点：破旧、狭小、阴暗。介绍项脊轩，渗透了作者的情感，渲染了一种衰败、阴冷的凄清气氛。2、项脊轩的修葺与轩中的生活-喜。写自己在这不完美的世界里的自我欣赏、自我陶醉，但作者不着意处不在于此，写喜是为了映带下文，更好地写悲。,第三段写了什么，表现怎样的感情？,本段写了可悲三事。,可悲者一：诸父异爨-大家庭零落衰败，分崩离析-客观记述寄寓深长的感叹,可悲者二：追念先母-乳母的深情回忆和指点-“泣”，情动于中，有泪无声,可悲者三：忆先大母-“瞻顾遗迹”，先大母的爱抚、教诲和期望-“长号不自禁”,感情变化：内向到外露，由沉稳渐趋强烈,第四段写什么，感情变化如何？,此段为补叙，是小小的插曲。亲切地写出

3、一种生活体验，与首段呼应，表现了对轩的深厚感情，也使上段的写大悲转而变得感情平静起来。此段后本有一段议论，使感情平静下来，也为下文的议论作了准备。,作者回忆往事，为什么“悲”的感情占了主调？又为什么回忆“先大母”会“长号不自禁”？,这是由作者的身事和遭遇造成的。归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。这样的遭遇，必然使作者时时感到“悲”，写“先大母”，重在说明对遗教的不忘，把祖母的期望同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，以至“长号不自禁”。,课外作业：,第四段后原有的一段议论文字读后想想作者表达了怎样的心志：项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二

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