《驿路梨花》00913.ppt

1、a,1,彭荆风 驿路梨花,a,2,预习检测,1、给红色的字注音 太阳寨 露宿 竹篾 简陋 喷香 撵走 麂子 恍惚 修葺 陡峭 菌子 香气四溢,zhi,s,mi,lu,png,nin,j,hung h,q,du qio,jn,y,a,3,形似字比较：,陡( ) 瓣( ) 徒( ) 辨( ) 篾 ( ) 拂( ) 蔑( ) 佛( ) 莹( ) 葺( ) 营( ) 茸( ),陡峭 徒弟,花瓣 辨别,竹篾 蔑视,吹拂 仿佛,晶莹 经营,修葺 鹿茸,a,4,2、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？,预习检测,（什么人？在什么地方？发生了什么事？）,a,5,3

2、、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪些人物出现？,预习检测,“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘 解放军战士、梨花,a,6,略读课文，理思路,请你默读课文，圈画出文中表示时间的词语，勾画出文中出现的人物为小茅屋做了什么事。,（1） 暮色 （6）一弯新月 （22）上个月 （27）这天夜里 （28）第二天早上 （33）十多年前 （35）前几年,a,7,略读课文，理思路,（1） 暮色 （6）一弯新月 （22）上个月 （27）这天夜里 （28）第二天早上 （33）十多年前 （35）前几年,投宿修葺小屋 “我”和老余,瑶族老人借住、 照看小茅屋,解放军建造小茅屋,梨花姑娘 照料小茅屋,哈尼小姑娘照料小

3、茅屋,文中的人物在这些时间为小茅屋做了什么事？,a,8,略读课文，理思路,思考交流：为什么不按时间顺序写？,（1） 暮色 （6）一弯新月 （22）上个月 （27）这天夜里 （28）第二天早上 （33）十多年前 （35）前几年,a,9,记叙的顺序有哪些？分别有什么作用？,顺序、倒序、插序,、顺序：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺序。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。例如散步,作用：能使文章的层次与事件发展的过程一致，容易把事件记叙的有头有尾，脉络清晰,a,10,、倒叙,倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头按原来的

4、发展顺序进行叙述,作用： 能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜,a,11,3、插叙,插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容例如驿路梨花,作用： 插叙的内容能对中心起补充、解释或衬托作用。,a,12,“我”和老余投宿、修葺小屋 瑶族老人借住、照看小茅屋 梨花姑娘照料小茅屋 解放军建造小茅屋 哈尼小姑娘照料小茅屋,略读课文，理思路,课文出场顺序,实际发生顺序,这些事如果按时间的顺序，该怎样说？,(如果按小茅屋的出现、发展过程，情节该如何按排),a,13,我们路过 住宿，修屋,瑶族老人借住 照看小

5、茅屋,梨花姑娘照料小茅屋,哈尼小姑 娘照料 小茅屋,解放军 建造 小茅屋,插叙,插叙,插叙,a,14,为什么不按时间的顺序？这样的叙述方式叫什么？有什么好处？,从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 插叙的内容能对中心起到一个补充、解释或衬托的作用。好处：不平淡，有意思，吸引人。,a,15,略读课文，找梨花,1、跳读课文，用笔画出描写梨花的句子。,第一处：自然段 第二处：自然段 第三处：自然段,2、思考：这几处的描写哪些是实写的，哪 些是虚写的？,实写,虚写,望梨花（实写） 联想梨花诗句（虚写）,a,16,

6、第一处：实写 以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境中 第二处：虚写 以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉 第三处： 引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题赞扬世代相传的雷锋精神,(以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美，表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情),a,17,精读课文，赏梨花,1、点名读段 ，其他同学闭目体味。,2、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？,5、在没人房子里，我们受到的优待是什么？,3、我们急需一个地方留宿，找到了吗？,4、房子的主人是谁？,设悬,6、此时谁来了？他是主人吗?,再悬,a,18,在这

7、诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？,“没有”“我们有点着急了”,4、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？ ）,（我们当时所处的状况： 山高 坡陡 林密 人少或稀 ）,环境描写,作用：衬托“我们” 焦急的心情，为后面天黑后找不到住处这个情节这个情节做铺垫,a,19,社会环境描写：,狭义：社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设的描写可以是居室陈设、布局、人物活动场所及当地风土人情等景物以及民俗民风等的描写 广义：社会环境描写是指对一定的历史时期的社会生活、人际关系的描写,社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩 (封建社会、资本主义社会、改革开放的今天等),

8、a,20,在没人房子里，我们受到的优待是什么？,邀请的方式是热情的：“请进” 准备的物质是丰厚的： 安排是细心的 感受是温馨的,作用：突出主人热情、周到、细心、乐于助人的品质,a,21,精读课文，品梨花,1、齐读自然段，思考： 这一次仅仅是为了写梨花吗？,2、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？,3、劳动中，又见到了谁？她们是小茅屋的主人吗？,又悬,a,22,究竟谁是房子的主人呢？,解放军叔叔(建造)小茅屋 梨花姑娘(照料)小茅屋 哈呢小姑娘(照管)小茅屋 瑶族老人受益之后，送来同 样也算(照管)了小茅屋 “我”和老余(修茸)小茅屋,我们都 是小茅屋 的主人,a,23,精

9、读课文 ，析梨花,1、大声地朗读最后一段， 思考：“处处开”的仅是梨花吗？,2、组内交流 ：“驿路梨花”作标题有何妙处？,a,24,“处处开”的仅是梨花吗？,处处开的不仅仅是梨花， 而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神， “处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。,a,25,由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？,自然界中的梨花 梨花姑娘 梨花精神（雷锋精神）,a,26,文章主旨：,文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景饱含作者对助人为乐的雷锋精神、少数民族的纯朴民风，对青年一代的赞美、热爱之情

10、，歌颂了互助互爱的良好社会风貌,a,27,文中的我是否是作者本人？,作者在谈本文的文题时说：“是用第一人称写的，所以常被误以为小说中的“我” 就是作者本人”由此可见了，本文是小说，文中的“我” 不是作者本人,a,28,三月春风 ，扬梨花,课后作业： 这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感动的“梨花”故事？请你描绘一朵。 要求： 1、尝试运用插叙的手法； 2、500字左右。,a,29,一、导入 阳春三月，窗外有万紫千红装点人间；颂扬雷锋，胸口有缕缕真情温暖心窝。我相信同学们见过见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片圣洁的梨花，去感悟

11、那一群美好的心灵。请翻开课文驿路梨花作者彭荆风。 二、预习检测 1、字音字形字义 强调太阳寨 露宿 竹篾 简陋 喷香 撵走 麂子 恍惚 修葺 陡峭 菌子 香气四溢 2、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？（什么人？在什么地方？发生了什么事？） “我”和老余途径云南哀牢山，夜宿路边一间小茅屋后，对小屋的主人有说不尽的感激并打听小茅屋主人，最后了解了小茅屋的故事并修葺了小茅屋。 3、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪些人物出现过？ “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花,a,30,三、解读课文 （一）略读课文，理思路 1、出现的人物很

12、多，我们来理一理文章的写作顺序，请你默读课文，圈画出文中表示时间的词语。 （略读的主要特征是选择性阅读，不能只在只言片语上纠缠，不追求对所有的细节都理解，只要以最快的速度粗知文章大意，筛选有用的信息。） 明确：表示时间的词语有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上”。 2、文中出现的人物在这些时间里都做了哪些事？如果按照时间的先后顺序，这个故事是怎样的？为什么不按时间的顺序？这样的叙述方式叫什么？有什么好处？ 明确： 从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。插叙的内容能对中心起到一个补充、解释或衬托

13、的作用。好处：不平淡，有意思，吸引人。,a,31,（二）略读课文，找梨花 理清了文章的写作顺序，我们再来文中的梨花。快速阅读课文，用笔画出描写梨花的句子。思考：这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？ 第一处：自然段，（文章的开头） 第二处：自然段，（文章的中间） 第三处：自然段，（文章结尾） 第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写） （三）精读课文，赏梨花 俗话说，“文似看山不喜平”，如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。下面我们一边欣赏梨花的圣洁，一边体会文中故事

14、情节的曲折。,a,32,、点名读段由一个同学读，其他同学闭目体味 2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？ （用书上词答）”多么美丽“ 3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？ “没有”“我们有点着急了” 4、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？ ） 学生在书上找： （我们当时所处的状况：山高 坡陡 林密 人少或稀 ） 5、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？ 6、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬） 7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？,a,33,师作搭桥式引导： 邀请的方式是热情的：“请

15、进” 准备的物质是丰厚的： 安排是细心的 感受是温馨的： 8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？ 9、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬） 10、从老人嘴里得知“主人”，是谁？ 11、这个名字引起了我的什么联想？ （四）精读课文，品写梨花 12、齐读自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗 (还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人 13、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？ 14、劳动中，又见到了谁？,a,34,15、她们是这房子的主人吗？（板书：又悬）从哪些内容可以看出来？

16、16、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？ 师：我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号 17、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？ 引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。 18、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开） （五）精读课文，析梨花 19、学生齐读最后一段,a,35,20、“处处开”的仅是梨花吗？ 引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。 21、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？ 自然界中的