第七讲-李晖-教授-《中职生常见心理问题识别及应对》.ppt

1、中职生常见心理问题的识别和应对，职业教育学院李晖，2014暑期教师课，关键词，新教育新任务心理健康心理问题的识别应对，学习内容，新形势新教培养新任务，中职生心理问题的症状和识别，中职生心理问题的应对，1、2、3，祝大家健康和幸福问题：观念习惯文化(审丑) 国家十二五计划国家中长期教育计划。 新任务：提升期职业大学的现状、发展契机，新使命教育部财政部制定了职业大学教师素质提高计划，新教育，幸福完整的教育生活。 “四个变化”改变学生的生存状态改变教师的走路方式改变学校的发展模式改变教育科研模式。 二、中职生心理问题的症状和识别，心理健康人文关怀如何是学生的心理问题？ 如何识别学生的心理问题？ 健康

2、、身体健康、行动健康、情绪健康(心理健康)、心理健康的意思是“心理健康是作为个人有效、幸福、作为社会被接受的行为，可以面对被接受的现实生活，谋求最适合自己、周围世界”。 1930年白宫会议的报告显示，“心理健康的学生既知道接受自己，又知道如何发展，一方面充分利用自己的优点，另一方面也不要给自己带来任何不足，影响正常的生活和长期的生命目标。 他知道如何控制自己的感情，在理性和感情之间寻求适度的平衡。 他能接受环境的考验，对各种推动力、价值观与现实的冲突感到困惑是不容易的”国外心理学家、心理健康是持续积极发展的心理状态，在这种情况下主体不仅能很好地适应社会，而且能充分发挥身心潜力中国心理学家的心理

3、健康意味着人心世界稳定、乐观、充满活力，能高度发挥人的积极性和创造性，以良好的生活方式保障适应外部环境的状态。 健康与不健康的区别、心理健康的判断标准经验的模式临床的模式社会的模式统计的模式、心理健康的人是怎样的？ 1 .本人不感到痛苦，即某个时间段(例如一周、一月、一季度、一年)的幸福感觉比痛苦的感觉大。 2 .别人没有异常，即没有心理活动与周围环境协调，与周围环境不协调的表现。 3 .只要社会功能良好，就能适应社会作用，做自己该做的事。 第一种方法：以经验为标准来识别和判断。 一是当事人自己的主观经验，意味着他们忧郁、不愉快，或者自己无法控制特定的行为，从而寻求帮助。 其二，教师根据自己的

4、活动经验、观察经验、监护人和其他第三方的反应，判断学生是否有什么心理问题和行动问题。应该重视什么样的行为？(一般的经验判断)这个学生对很多时间都感到愤怒和愤怒吗？ 哭的人很多还是对很多事情有过度的反应？ 这个学生避开朋友和家人吗？总是孤独的吗？ 你对过去喜欢的东西不感兴趣吗？ 这个学生胆小害怕吗？有和其他学生相比无法解释的胆小或担心吗？ 这个学生破坏公共财产，违反法律吗？ 你在做威胁生命的事吗？ 伤害动物或者人吗？ 你解释说这种行为有害吗？ 他和她都没有关系吗？这个学生滥用酒和药吗？这个学生因为没有集中力而受到限制吗？ 很难决定吗？ 学习成绩有明显下降吗？ 这个学生和他周围或看到的东西有关系吗

5、？ 你经历过无法解释的睡眠和饮食的变化吗？ 你经常抱怨头痛、胃痛和其他身体不舒服吗？ 这个学生有没有抱怨生活困难、觉得活着不有趣、想自杀？如何识别有可能因压力而自杀的学生？ 心理压力是超过应对能力的征兆，存在的越多或持续的时间越长，就越需要帮助。 1 .直接表明自己痛苦、抑郁、没有希望或没有价值2 .容易刺激、过度依赖、悲伤和不安，经常流泪3 .注意力不集中、成绩下降、经常缺勤4 .孤独、 人际关系明显减少5 .酒精和药物的使用量增加6 .行为紊乱和变化7 .睡眠、饮食问题、过度疲劳、体质和个人状况下降8 .作文和其他发挥想象力的作品所揭示的主题，没有希望，离开社会、愤怒、绝望， 自杀或死亡9

6、 .书面或口头的表达，像是向临终告别或表明了自杀的倾向，他说“我会离开很长时间”。 10 .出现自伤或自杀行为，第二种方法：基于标准对照法的病因和症状是否存在的标准判断法，即对学生行为的观察，对照现成的问题行为表现判断标准，坐在指定席上，一个一个地评分，确定某行为是否属于某一种问题行为。 第三种方法：心理测试法统计学标准，即用量表对学生进行某方面的心理测试和行动测试，并根据习惯模式判断学生是否有某方面的心理问题。 评价标准1-3，正常范围，表示你的事业刀片还很尖锐4-7，如果你属于这一类型，请告诉自己你是“能量燃烧综合征后备军”。 这意味着你周围的能量燃烧综合症环境很好，但是你的才能还没有生锈

7、，如果你注意调整自己的心情，就能保持刀片的锐利。 8-10、能量燃烧综合征。 请尽快去专科医生那里接受治疗。 如果不去发展，你真的会失去能力，影响正常的生活和工作。 第四种方法：通过分析作品分析法学生的作品来识别学生的问题。 也就是说，通过分析学生作品中反映出的感情、态度、价值观、生活事件、压力事件等，来识别学生的心理和行动问题。1、日记理解法、个人日记、生活日记、集体日记、第四种方法：作品分析法通过学生作品的分析识别学生的问题，2、绘画测定法、树木人格测定法、人物图像测定法、风景构成描写测定法、三、中职生心理问题的对应开展心理健康教育， 维持学生心理健康是改革教育现状培养高素质人才是建设和谐

8、社会的基本要求；(1)心理健康教育的意义；(2)心理学不同学派的解释；心理动力理论精神分析理论行为主义理论人本主义理论认知理论；(3)构建学校学生心理健康教育的新模式，全方位， 建立立体化的心理健康教育模式：基本精神：提高学生整体心理素质，促进人的全面发展的两个基本途径：心理教育心理咨询，多种教育形式支持保障，产生心理问题的原因，从教育学的角度出发，主要有 1、家庭原因2、学校原因3、社会原因4、 个人原因，12年的压力一下子释放了，从心理学的观点主要是 1，“基本内需”和“需要缺失”这种矛盾的人的心理健康水平的维持，主要是以满足人的中间水平的基本需求“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需求为前

9、提。 2、“成长倾向”和“抑制环境”的矛盾(1)青少年学生的“青春期恋爱”(2)青春期的假想观众和独特的自我3、“理想的自己”和“现实的自己”的矛盾、培养教师的积极力量使学生积极提高成长力校园文化心理健康的自我维持、生命教育、生命教育对人轻生的软弱和愚蠢考虑到生命，人能知道生命(衰老，一切是必然的) 享受生命(甘苦的好坏，同样舒适)。 尊重生命探索生命热爱生命。 知道教师心理问题、体罚学生的压力和工作倦怠读书人和教师、心理学人，你自己的三个使命： (1)治疗精神或心理疾病；(2)丰富人们的生活；(3)找到和培养有才能的人。 哈佛大学幸福课，主要任务是“四会”，学习人(Learn to be ) 自主、独立、价值观学会工作(Learn to do ) 创造生产阶段财富的学会与人交往(Learn to be with others ) 亲密和