多媒体课件的运用注重了哪些方面

1、多媒体课件的运用注重了哪些方面一、多媒体课件的运用注重了必要性在小学语文教学中恰当的运用多媒体，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能充分激发学生的学习兴趣，开拓学生纵横的视野，培养学生的探索能力，使教师教得轻松，学生学得愉快，达到优化课堂教学结构，提高语文教学效果的目的。教师应选择合适多媒体课件，使抽象、枯燥的知识变得轻松活泼、乐此不疲。其目的不是使学生感到新鲜、好看、好玩，而是通过图、文、声、象融为一体的技术处理，解决传统教学所不能解决的问题，以更好突出教学重点、突破教学难点，提高教学效率。在本次赛课中老师们做到了“该出手时才出手，不需要时不乱出”，注重了多媒体运用的必要性。沙坪坝小

2、学的郑老师在识字课的教学中，学习第二小节时，学生质疑：什么是一畦秧苗？什么是一方鱼塘？对于一年级的孩子来说，这两个量词是非常难以理解的，只有直观的展示实物，学生才能明白。此时，郑老师用多媒体课件出示一畦畦绿油油的秧苗和一方鱼塘的图片。学生自然释疑，课件的必要性也就体现出来了。小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。教学时充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。高滩岩小学的杨老师在教学激动人心的时刻一课时，因为宇航员的生活离孩子们很远；航空

3、知识对孩子们而言比较深奥；孩子们年龄比较小，爱国情感还不够深厚。为了让学生们更好的体会当时人们紧张的心情，抒发自己的感受，便将“神舟”五号升空的情景充分利用多媒体课件再现，配上一曲激动人心的乐曲，让孩子们的情愫与文本的情感自然地融为一体。二、多媒体课件的运用注重了创新性新课程标准明确指出：“应在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”创造离不开知识，但呆板，单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。多媒体课件友好的交互环境，使学生能够按照自己的思维特点来感悟学习内容，因此，运用多媒体课件为学生提供多种知识达标的路径，让

4、学生自主选择学习的路径，能有更大的自由空间，这样学得的知识较牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。如在阅读课教学中，沙坪坝小学许丽老师执教的人教版八册触摸春天中，她巧妙的运用动画制作营造情感的氛围。为了让孩子们体会盲童安静如何触摸春天，感受到蝴蝶鲜活的生命力，她先让孩子观看盲童“双手慢慢合拢”，“蝴蝶在她手心里扑腾”的精美课件，配上富有生命力的朝气勃勃的乐曲，给孩子们直观的感觉。再让孩子随着盲童，闭上眼睛，想象“拢蝴蝶”，后来又出示了蝴蝶飞舞的画面。当学生闭上眼睛想象时，思维的蝴蝶能带领学生沿着路线穿越时空看到树木、花草、大海，来到大街、学校、家庭。许老师运用书上的图片

5、作为中心，整个画面朴实中不失漂亮，再加上教师的描述，把学生带到了浓浓的情意中，走进了安静的内心，体会着安静所经历的一切，理解到生命的意义。学生在这样的情境中学文乐趣无穷。许老师此处的设计独具匠心、别具一格。这样的课件使用，让孩子们对课文的内容，理解起来就容易多了。实验一小的李老师在教学麦哨一课时，她专门将排比句、拟人句、比喻句找了出来，然后为了让孩子们学会合理的运用这样的句子，她特别用课件出示了三幅图：成熟的果子、弯弯的茄子、麦田里的稻草人。通过这样简洁明了的课件，让孩子们迸发出创新思维的火花，一下就说出了许多优美的句子，边欣赏，边运用，将所学知识进行了合理的拓展延伸。在识字教学中，树人小学的

6、龙琳玲老师执教的人教版二册识字5一课中，结合“众”的字义将课件制作成为动画的形式，形象的再现了“一个人两个人，一人在前两个跟”的字义和字形，加上老师的评语：“我们中国的汉字就是这么奇妙”，让学生生动的感受到了中国汉字的神奇。课件恰倒好处的运用使老师对识字的方法的教学有了新的突破。三、多媒体课件的运用注重了有效性重视使用多媒体教学的有效性，就是课件要真正为教学服务，我们必须抛弃那种把课件当作评优课的砝码、公开课的装饰的观念，真正做到只有用课件才能解决问题的情况下才用课件。不能为流于形式而使用多媒体，学生都熟知的东西不需使用多媒体，否则只是浪费上课时间。课件只有成为课堂的有机组成部分，只有有利于课

7、堂教学的深化和拓展，才能真正实现其功能和效用。在沙坪坝小学郭健老师执教的作文课看进去，想开去的教学中，郭老师利用多媒体课件在引导学生回忆2006年那场百年不遇的大旱灾的时候，就充分的体现了它的有效性。郭老师出示了一幅幅图片，加上动情的渲染，让学生仿佛又重新回到了那干旱连连、饥渴无比的夏天，激发起学生盼雨、渴雨的急切体验。而后，郭老师又充分发挥多媒体课件的作用，把学生引入到天降甘霖的欢畅场景中，引导学生去想像大雨中人物、动物、植物的各种表现。由于多媒体课件为学生创造了生动逼真的学习情境，再加上教学过程中师生对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借，成为学生进行创造的直接源泉，

8、真正地使学生看“进”去了，并且也想“开”去了。我们说，这样的多媒体课件的使用，才是真正有效的，才真正为教学服务。又如：大新小学老师执教的乌鸦喝水这一课，在引导孩子背诵课文这一教学环节中，老师运用播放动画片，引导孩子们给动画片配音的方式，指导孩子在有趣的情境中背诵课文内容。“谁来给这段动画片配音呢？”顿时，孩子们立马积极地投入到背诵课文中。他们摇头晃脑、手舞足蹈在短时间内记住了课文内容，与传统的指导背诵方法相比，更具有有效性。课件的使用有利于激活学生的学习热情、学习的能动性；有利于让孩子在课堂上达到背诵课文。这样的教学手段不仅有趣，还十分有效。虽然，这次赛课活动中许多教师运用多媒体课件是成功的，但我们觉得也有一些问题值得思索，比如：一些学校多媒体设施不够先进，甚至没有，这时老师应该如何教学？我们认为教师是否应选择合适的教学手段，多花点时间去研究教学方法，使用传统的教学手段去解决教学问题。又比如：有些语文课文，只能通过反复阅读后，通过想象去体会文章的意境。如果忽略了这一点，直接将图片呈现给学生，不仅不能启发学生的思维