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文档简介
1、,湖南省长沙市第一中学 王毅敏,义务教育课程标准实验教科书(华东师大版),教材分析,目标分析,过程分析,教法分析,评价分析,教材分析,目标分析,过程分析,教法分析,评价分析,教材分析,教材分析,(一)教材的地位和作用,等腰三角形,轴 对 称,图形的相似,解直角三角形,图形的全等,延伸,应用,承上启下,教材分析,(一)教材的地位和作用,(二)教学的重点和难点,重点:等腰三角形“等边对等角”、“三线 合一”特征的发现、探索过程;,难点:通过操作、观察、归纳得出等腰三角 形的特征,并进行合理的运用.,教材分析,目标分析,(一)知识与技能目标,概念?,特征?,掌握,计算,应用,实际问题,学生,教材分析
2、,目标分析,目标分析,(二)过程与方法目标,培养动手能力、抽象概括能力、创新能力 及用数学的意识; 体会一般到特殊、具体到抽象的思想方法; 强化类比、分类讨论、方程等思想.,(一)知识与技能目标,教材分析,目标分析,(三)情感、态度与价值观,感受图形中的动态美、和谐美、对称美; 感受合作交流带来的成功感,树立自信心.,教材分析,目标分析,目标分析,(二)过程与方法目标,(一)知识与技能目标,过程分析,教材分析,目标分析,过程分析,建筑工人在盖房子时,用一块等腰三 角板放在梁上,从顶点系一重物,如果系 重物的绳子正好经过三角板底边中点,就 说房梁是水平 的,你知道为 什么吗?,教材分析,目标分析
3、,过程分析,(一)创设情景,激发兴趣,(二)回顾定义,引出新知,定义:两条边相等的三角形叫做等腰三角形.,等腰三角形中,相等的两条 边都叫做腰,另一边叫做底边, 两腰的夹角叫做顶角,腰和底 边的夹角叫做底角.,教材分析,目标分析,过程分析, 由“两边相等”得到“等腰三角形”.,ABC中,ABAC, ABC是等腰三角形., 由“等腰三角形”得到“两边相等”.,如图, ABC是等腰三角形 ABAC.,教材分析,目标分析,过程分析,(二)回顾定义,引出新知,定义的理解:,设计意图,培养学 生正向思维 和逆向思维 的能力; 培养学 生文字语言、 图形语言和 符号语言的 转化能力,(三)实践探索,感受特
4、征,观察你所得到等腰三角 形,你发现等腰三角形具有 哪些特征?,教材分析,目标分析,过程分析,和底边上的高,,(三)实践探索,感受特征,教材分析,目标分析,过程分析,等腰三角形 是一个轴对称图形;,两个底角相等,简称 “等边对等角”.,AD垂直于BC,底边上的中线、,互相重合,简称“三线合 一”.,AD平分BAC,AD平分BC,顶角平分线、,BC,练习:判断正误(口答),(1) 如图,在ABC中,, BC., ABBC,,C,A,B,教材分析,目标分析,过程分析,设计意图,提醒学生注 意使用“等边 对等角”时, 边与角的对应 关系,练习:判断正误(口答),教材分析,目标分析,过程分析,设计意图
5、,提醒学生注 意“等边对等 角”只能在同 一个三角形中 使用,(2) 如图,在ABC中,, ACBC,, ADCBEC.,例:已知,在ABC中,ABAC, B80,求C和A的度数.,变式2已知,在ABC中,ABAC, 底角比顶角大15, 求A、B 和C 的度数.,教材分析,目标分析,过程分析,设计意图,在等腰三角 形中,已知 一个角,如何 求另两个角的 方法;锐角 可做底角、也 可做顶角,但 直角或钝角只 能做顶角.,引导学生利 用代数的方法 解决几何问题, 强化方程的思 想.,(三)实践探索,感受特征,教材分析,目标分析,过程分析,等腰三角形 是一个轴对称图形;,两个底角相等,简称 “等边对
6、等角”.,3. 顶角平分线、 底边上的中线、 和底边上的高, 互相重合,简称“三线合 一”,建筑工人在盖房子时,用一块等腰三角 板放在梁上,从顶点系一重物,如果系重 物的绳子正好经过三角板底边中点,就说 房梁是水平的, 你知道为什 么吗?,教材分析,目标分析,过程分析,会做了吗?,变式3已知,如图,在ABC中,AB AC,D是BC边上的中点,B80, 求1和ADC的度数.,解:因为等腰三角形的 “三线合一”, 所以AD是ABC的角平 分线、底边上的高, 即 12, ADC90. 因为BAC180-80-80 20, 所以 110.,教材分析,目标分析,过程分析,设计意图,让学生进一 步体会“三
7、线 合一”中“三 线”之间互为 因果的关系.,例已知,在ABC中,ABAC,B80,求 C和A的度数.,变式3已知,在ABC中,ABAC,D是BC边上 的中点,B80,求1和ADC的度数.,变式1已知,在ABC中,ABAC,A80, 求C和B的度数.,变式2已知,在ABC中,ABAC,底角比顶角 大15,求A、B 和C的度数.,(四)发散练习,拓展提高,教材分析,目标分析,过程分析,教材分析,目标分析,过程分析,(四)发散练习,拓展提高,在ABC中,ABAC,教材分析,目标分析,过程分析,设计意图,(四)发散练习,拓展提高,引出等边三 角形的定义、 等边三角形与 等腰三角形的 关系、等边三 角
8、形的特征, 完成腰和底边 不等的等腰三 角形与等边三 角形相关知识 的类比表格.,等边三角形一定是等腰三角形,等腰三角 形不一定是等边三角形.,(五)回顾小结,整体感知,教材分析,目标分析,过程分析,设计意图,引导学生自 己总结知识点、 思想方法上的 收获,帮助学 生建构起比较 完善的知识结 构,归纳数学 学习中常用的 思想方法,从 而提高他们自 主学习、独立 学习的能力.,(六)课后作业,巩固加深,阅读教材P8284;,教材P86习题9.3第4题,P89 复习题第4、5题;,4试一试,用一个长方形的纸片可 以折出一个正三角形吗?,3已知,在ABC中,ABAC,D 为BC中点, DEAB于E, DFAC 于F,那么DE与DF相等吗?请说 明理由.,教材分析,目标分析,过程分析,设计意图,课后先让学 生回到书本, 巩固新知;接 着利用课本和 补充的习题, 进一步提高学 生合情说理的 能力;最后, 课外的动手, 让学生从游戏 中获得新知, 也为下一节课 的学习做准备.,过程分析,教材分析,目标分析,过程分析,教 师,学 生,情境,活动,演示,探索,实践,应用,教材分析,目标分析,过程分析,教法分析,教法分析,过程与方法,评价分析,教学目标,知识与技能,情感、态度与价值观,以学生发展为本,教材分析,目标分析,过程分析,教法分析,评价分析,
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