高三最后一百天备考计划与建议.ppt课件

1、.,高三最后一百天备考计划与建议 赵晓伟,.,特别提醒： 二轮复习不能上成一轮的浓缩版 知识需要反复但不能简单重复 三轮复习要突出知识整合与能力提升,.,一、加强考试说明和高考题的再研究,每个高考题的分析应注意如下几点： （1）根据试题全面分析出主要和次要-解决“考什么”。 （2）分析考查题型、命题方式、试题结构等-解决“怎样考”。 （3）分析该题与考纲、课标的联系，与生产生活实际、时事、科技发展的联系 - 解决“为什么考”。,.,（4）主要从该题的审题技巧、易错点、易混点、解题方法、解题技巧等方面分析 -解决“教什么”。 （5）选择、改造与该题考查点、考查方式类似的习题3至5个供学生训练。-

2、解决“学什么” 。 带着问题进行复习，设置5大部分27个考点,.,1.基本概念与基本理论部分 （1）离子反应;（2）氧化还原反应;（3）电化学;（4）化学反应速率与化学平衡；（5）电解质溶液（水的电离、弱电解质的电离、盐类水解、沉淀溶解平衡）；（6）原子结构与元素周期律；（7）化学反应与能量；（8）有机化学基础（有机必修）；（9）选考（有机化学基础或物质结构与性质）。 2.元素化合物部分 常以框图和选择题的形式出现，以元素化合物性质为主体对化学理论知识进行综合运用。 3.有机化学部分 重要官能团名称与性质;有机反应类型；有机物的鉴别与除杂；同分异构；有机方程式。 4.化学计算部分 近几年的高考

3、往往将化学计算融入在实验题或填空题中。 5.化学实验部分 多注重有机化学实验（仪器使用与基本操作，制取、分离与提纯；检验、鉴定与鉴别） 。,.,二、专题复习的具体安排和建议,1.专题复习的总体安排 复习原则：巩固、完善、综合、提高 。 时间安排：2月末4月15号；要规划到课时。 专题设置：坚持少而精（每节课讲述20分钟内），突出主干和重点 模拟训练：组卷选题突出主干的同时，要选一些贴近生产、生活试题，突出考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解决问题的能力，化学实验和探究能力。,.,2.专题复习的基本思路 考纲要求整体感知典例分析总结提升针对训练。 内容的设计要针对高考考点，选取典型例

4、题（最好用典型高考题）呈现。通过教师对例题解题方法思路的讲解，对规律步骤的总结，帮助学生掌握考点，明确重点，突破难点，以提高学生的综合分析能力、判断能力和解题能力，达到高考的能力要求。,.,3.上好专题复习课的关键 突出“精”、“活”和“用”三个方面： （1）“精”真正落实课堂精讲点拨,不要面面俱到，突出思维含量。如果二轮仍像一轮那样就知识总结知识，如填表格总结，画知识网络图等，实际上是一轮的简单重复，效率低下。要将知识的复习置于问题情境中进行，例题的选取即模型的建立至关重要，在题目解决过程中的拓展与归类或将题目变式更重要。 （2）“活”时时处处注意拓展学生的思维。就题论题的讲解难以让学生形成

5、知识体系，课堂上教师要精心设置有层次、有思维容量的问题引导学生自己总结知识规律和解题方法，并应用规律方法解决问题。 （3）“用”注重对原理的理解与学以致用。特别对于概念、原理的教学，不可简单重复、死记硬背，而是在是否理解、如何运用上下功夫，重视知识的迁移应用。,.,4.高效训练题的选编 无论是传统的优秀试题，还是一些新颖的题目，是否选用，要基于对高考试题和考试说明的认识。一定先剖析题目，看这个题目是否有利于巩固基础，是否有利于弥补弱点，是否有利于提升能力，是否符合高考试题的特点。同时大力提倡共同研究，对现有习题进行改造、改编，编写精品训练题。,好题的标准是什么？ 不偏不怪， 突出主干， 角度新

6、颖， 合乎考纲。,例题：Mg晶体中，若紧邻的4个Mg连线构成的几何体的体积是a cm3 ,那么Mg晶体的密度是多少,.,三、三轮综合训练的具体安排和建议,1.单科训练安排要灵活 可以利用上课开始的时间，经常性组织定时的选择题专项训练（7个综合性的选择题，不超过10分钟），也可以按照高考理综化学试题的模式，组织一节课的7+3+1训练，大约45分钟时间。 2.综合训练时间安排要合理 关于理综的训练，建议在二轮期间每周（或间周）1次，实现与专题复习的穿插；在三轮期间每周2次，与教材回扣材料进行穿插。,.,3.强化训练规范性要常态化 认真研究高考阅卷评分细则，落实规范训练。仅仅是考前强调、考后发火是不

7、能解决问题的，要分类别提出规范答题的要求，要细致、到位，如理论阐述简答题（与平衡相关简答题：写出平衡，分析移动，联系题干，推出结论）；物质检验方法（取少量，加试剂，观现象，得结论）等。要想办法，每一次考试、训练时有意识的设计陷阱解决字母的大小写问题、单位问题、化学式还是名称等问题，严格按照高考评分标准阅卷，如化学方程式漏、错条件等。,.,常见的规范性问题： 方程式书写不规范，如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明，未配平，有机反应写成了“=”，沉淀与气体符号漏写等，特别是生成物中小分子容易漏掉； 化学用语用字错误，包括物质名称错误，如，“酯化反应”写成“脂化反应”，氨、胺、铵错写； 无机物化

8、学式书写不规范，如Ca、Ga、 Cu的书写，pH写成PH, NH3写成H3N，NH3*H2O写成NH4OH等。有机物的结构式也不规范，元素符号与单质的化学式错写等；,.,不按要求答题，如名称与符号错写等； 审题不清，答非所问；如电子排布式和排布图。 条理不清，关键性的文字说明没有，如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等。 某些“约定俗成” 的提法不一定科学，不一定被教授专家们认可。如：例如：强酸置换弱酸、双水解、铝是两性元素、弱离子、等效平衡等。,.,4、做好综合科考试训练系统工作,“高考成败在理综，理综成败在选择。” 注重训练学生思维的转换。各学科分析问题和解决问题的方法

9、与角度不同，如何在150分钟内让学生灵活转换思维完成三门学科试题，对考生来说是个极大的挑战。最好的方法就是提前进入综合科考试训练。,.,养成适合自己的做题顺序。由于学生对学科掌握程度的差异性，在主观题做题的顺序上不可千篇一律，能够建立自信，先抢夺得分点是答题的主导思想。 合理分配学科做题的时间。时间的分配永远是学生最头痛的事，所以平时训练很重要。,.,三类学生 三种策略 三个时段 放下的是包袱 获得的是成绩 考试能力的提高也应有方法、有步骤、有策略地练，不是仅凭强调就可以的。,.,在适合自己的模式前提下灵活应对,.,指导好学生做题：,学习和高考的主体是学生 高三学生的主要任务是做题 做题的目的是什么？